何坤海

摘 要：高中地理一直是一門相對抽象的學(xué)科，很多學(xué)生通過死記硬背的方式記憶知識(shí)點(diǎn)效果較差，為了讓學(xué)生更高效掌握地理知識(shí)提升學(xué)習(xí)效率，教師也在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新探究，其中比較法是一種較好的方式，通過知識(shí)點(diǎn)間的對比讓學(xué)生加深印象，本文主要對地理比較法應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的效果及意義研究開展探討。

關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理教學(xué);意義研究

地理教材中很多知識(shí)點(diǎn)相對抽象復(fù)雜，學(xué)生通過死記硬背的方式記憶效率較差，很容易短時(shí)間內(nèi)忘記。通過地理比較法，來幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)間的關(guān)系，探索地理事物的規(guī)律來幫助學(xué)生加深印象。高中地理是一門重要學(xué)科對學(xué)生的實(shí)際生活有很大幫助，但抽象的教材知識(shí)也讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)途中遇到了一些阻礙，教師通過在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用比較法開展針對性的授課來提高教學(xué)效率。

一、地理比較法在高中地理授課中應(yīng)用意義

（一）有助于加深學(xué)生對知識(shí)的理解

高一的地理學(xué)習(xí)對學(xué)生而言正處于起步階段，很多知識(shí)比較抽象復(fù)雜且知識(shí)點(diǎn)分散，但是很多知識(shí)點(diǎn)之間又有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。所以很多學(xué)生在記憶過程中很容易混淆概念，影響了地理學(xué)習(xí)的效率，部分學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間用在記憶背誦上，但是很容易搞混或者忘記，通過比較法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，通過若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的比較能夠讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的異同，有效提高了思維能力。通過比較法能夠讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）有助于提高學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中部分教師受到應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，通過灌輸式的學(xué)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，對接受能力較差的學(xué)生而言反而會(huì)起到反作用，導(dǎo)致學(xué)生厭惡地理學(xué)習(xí)，通過死記硬背來記憶教材中的知識(shí)點(diǎn)很容易混淆概念，對做題十分不利。在這種“填鴨式”的教學(xué)下，學(xué)生對教師是高度依賴的，通過教師的講述或者板書來記憶知識(shí)重點(diǎn)，但是地理的學(xué)習(xí)思維能力卻沒有有效提高，當(dāng)面對新穎的題型時(shí)很多學(xué)生不懂得靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。但是通過地理比較法的教學(xué)能夠讓學(xué)生自行比較知識(shí)點(diǎn)之間的異同，讓學(xué)生自行課后總結(jié)歸納，在做筆記過程中能夠有效提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)地理也有很大幫助。

二、地理比較法的應(yīng)用分析

（一）圖形比較法

在地理教學(xué)中往往很多知識(shí)點(diǎn)使用圖形比較法能夠快速幫助學(xué)生加深記憶，通過圖像能夠直觀反應(yīng)出地理現(xiàn)象之間的異同點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生加深印象。以《自然地理環(huán)境的差異性》一文為例，以我國為例，南北地區(qū)的氣候環(huán)境差異巨大，且各地的風(fēng)俗也有很大差異，這與地理環(huán)境有很大關(guān)系，通過圖形比較法能夠讓學(xué)生更清楚的了解全世界各地之間的差異性，以熱帶雨林氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)槔ㄟ^圖形比較法能夠清晰的描繪出二者之間的差異，讓學(xué)生能夠在課堂中加深印象了解二者氣候的特點(diǎn)等等。通過圖表分析還能讓學(xué)生清晰的了解影響氣候的因素、形成機(jī)理等等。教師在課件制作的過程中應(yīng)該結(jié)合整理教材中的素材與網(wǎng)上的素材，挑選代表性較強(qiáng)的圖片在課堂中講解，通過課堂中的細(xì)心引導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察圖表的能力，通過圖片能夠有效幫助學(xué)生理解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，在做題中也會(huì)更加得心應(yīng)手。全球的地理環(huán)境復(fù)雜多變，通過圖形比較能夠更加直觀呈現(xiàn)出來，將兩張圖片放在一起進(jìn)行比較其區(qū)別就能一目了然。

（二）概念比較法

高中地理對很多學(xué)生而言比較抽象學(xué)生理解難度較大，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)容易混淆的基本概念，將其進(jìn)行梳理整合，讓學(xué)生能夠更好理解。在地理教材中有很多名詞解釋和概念字面意思極其相似，所以只能死記硬背來記憶知識(shí)點(diǎn)，這種方式的弊端在于在考試中很容易混淆概念，難以長期記憶。教材中很多學(xué)生會(huì)把各種類型的巖石混淆，例如沉積巖、花崗巖、玄武巖等等都是十分容易出錯(cuò)的類型，教師可以在課堂中為學(xué)生展示各種類型的巖石，讓學(xué)生能夠從外觀上看清楚各類巖石的特點(diǎn)與差異，讓學(xué)生對巖石有大致的了解，并介紹各類巖石的基本概念，用來幫助學(xué)生加深印象。例如在講述花崗巖和玄武巖時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察這兩幅圖片并從教材中找出巖石的不同之處，通過多媒體課件講述花崗巖的特點(diǎn)，學(xué)生能夠得知花崗巖的結(jié)構(gòu)密度更加緊湊且硬度較強(qiáng)，所以是重要的建筑材料。而玄武巖的硬度和結(jié)構(gòu)密度相對來說疏松的多，所以一般用在其他領(lǐng)域。

（三）專題比較法

在日常教學(xué)中專題比較法也是常用的一種教學(xué)方式，在某個(gè)章節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從概念，規(guī)律，現(xiàn)象等多個(gè)角度共同探討來幫助學(xué)生加深印象。以《自然自理環(huán)境的整體性和差異性》這一章節(jié)為例，教師可以組織個(gè)專題來討論各個(gè)地區(qū)的氣候環(huán)境，利用多媒體來分析高低緯度地區(qū)的氣候環(huán)境差異，并以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)，通過專題比較學(xué)生就能更容易掌握各類型氣候的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)延伸教材內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在介紹氣候的同時(shí)介紹一下各地的人文歷史等等，吸引學(xué)生的注意力，也可以結(jié)合時(shí)事來講解。在教學(xué)中教學(xué)方法固然重要，讓學(xué)生自行學(xué)會(huì)地理比較法才是教學(xué)的核心內(nèi)容，僅用地理比較法進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)探索規(guī)律，這樣才能有效提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

高中地理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，且許多專題章節(jié)之間并沒有較大的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆概念。通過在課堂中融入地理比較法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)趣味課堂，將不同的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較異同點(diǎn)，課堂中通過多媒體教學(xué)來幫助學(xué)生加深印象，提高知識(shí)運(yùn)用能力。自新課改以來教育創(chuàng)新一直是我們追求的目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善地理比較法的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量簡化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)效率。

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