盧冬華

【摘? 要】語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量往往會(huì)對(duì)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生直接影響，并且還可能會(huì)對(duì)于學(xué)生今后的整體學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生十分重要的影響。探究性開放式閱讀教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，該教學(xué)模式的應(yīng)用為小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)提供了新的思路與途徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);探究性開放式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0093-02

A Probe into the Exploratory and Open Teaching of Chinese Reading in the Upper Grades of Primary Schools

（Kanshi Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， China） LU Donghua

【Abstract】Chinese is one of the basic subjects at the primary school stage. Reading teaching is the focus and difficulty of primary Chinese teaching. The quality of teaching often has a direct impact on the improvement of students’ Chinese application ability and overall quality， and may also affect the overall quality of students in the future. The learning situation has a very important impact. Exploratory open reading teaching is a new type of teaching method. The application of this teaching mode provides a new way of thinking and approach to the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary schools.

【Keywords】Reading teaching;Exploratory open teaching

一、探究性開放式教學(xué)的內(nèi)涵

探究性開放式教學(xué)的重點(diǎn)在于“探究性”與“開放性”，其中探究性為本質(zhì)，開放式為前提，兩者間有著密不可分的關(guān)聯(lián)。其中探究性學(xué)習(xí)主要是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，提出合適的問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、思考的方式發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐過程中尋找解決問題的方法，逐漸掌握探究知識(shí)的策略，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而開放式教學(xué)則主要是指教師通過合理設(shè)問、合理設(shè)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論分析，而非將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂上、教材中。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足當(dāng)前教學(xué)要求，而以探究性開放式教學(xué)模式來開展教學(xué)，通過為學(xué)生營造開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在開放、自主的閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)還能給充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情與積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，從而逐步形成良性循環(huán)，促使閱讀教學(xué)效率及學(xué)生閱讀能力得到提升。

二、探究性開放式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。想要提升學(xué)生的閱讀效率及教學(xué)質(zhì)量，教師就需要采取有效途徑提升學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是以教師講解為主，學(xué)生多處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，單一枯燥的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要結(jié)合小學(xué)生的心理及性格特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念及教學(xué)方式，以多元化教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中來。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組合作、角色扮演、多媒體視頻/課件等方式豐富課堂形式及內(nèi)容，從視覺、聽覺、感官等多個(gè)方面吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在教學(xué)六年級(jí)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容后，以多媒體方式為學(xué)生播放環(huán)境污染的相關(guān)視頻、圖片，通過直觀視頻、圖片吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)。教師還可以為學(xué)生播放《流浪地球》這部電影的節(jié)選片段，播放學(xué)生感興趣的電影視頻，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)還能給更好地感染學(xué)生情緒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在閱讀課程結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生以小組合作的方式，以“環(huán)境保護(hù)”這一開放式的主題來展開討論，讓學(xué)生以自己的感受為出發(fā)點(diǎn)，討論環(huán)境保護(hù)的重要性、如何保護(hù)環(huán)境、日常生活中哪些行為是不利于環(huán)境保護(hù)的，我們應(yīng)該怎么做等，通過這樣開放式的探究進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，達(dá)到教學(xué)升華的效果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

探究性開放式教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生思考，盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及質(zhì)疑精神，在閱讀教學(xué)過程中，教師需要充分利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)這一性格特點(diǎn)，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)問，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。只有讓學(xué)生參與到思考與討論中，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考、探究中逐步加深對(duì)閱讀材料的理解、對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，在提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)其發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力，為其語文綜合素養(yǎng)的提升提供助力。

比如，在教學(xué)六年級(jí)上冊《狼牙山五壯士》這一文章時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和討論。比如，在閱讀前，教師可以提出問題：“五壯士是誰？”“為什么稱他們?yōu)閴咽?？”“怎樣的人才能稱為壯士？”等。在提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，并可通過自主分析或以小組為單位進(jìn)行討論的方式來尋找答案、解決問題，在落實(shí)探究性教學(xué)的同時(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及解決問題的能力。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀過程中，教師還需要引導(dǎo)他們對(duì)于自己不理解、不明白的地方進(jìn)行大膽的提問和質(zhì)疑。比如有的同學(xué)就提出了問題“五壯士為什么選擇把敵人引上絕路，而不去追趕大部隊(duì)？”，在學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑后，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以自主討論的方式尋找答案，在學(xué)生解決不了時(shí)，教師需及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、大膽質(zhì)疑、自主探究討論等方式來開展閱讀教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究能力、合作能力等多項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有十分積極的作用。

（三）突破閱讀限制，拓寬閱讀探究空間

固定的閱讀地點(diǎn)及閱讀時(shí)間有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生來說是一種束縛，學(xué)生在形成習(xí)慣后，通常就不會(huì)在固定時(shí)間、地點(diǎn)之外進(jìn)行主動(dòng)閱讀，這必然不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀質(zhì)量的提升，甚至可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸興趣，認(rèn)為閱讀就是一種任務(wù)，排斥閱讀。因此，在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛與不足，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自由、輕松的閱讀環(huán)境，拓展學(xué)生的閱讀空間，不局限學(xué)生的閱讀范圍和時(shí)間，讓學(xué)生可以自由選擇閱讀文章、閱讀書籍及閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身潛能。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生開展讀書會(huì)，分享自己最近度的書或文章，談?wù)勛约旱母邢?，?duì)于學(xué)生的見解和疑問，教師則需要及時(shí)予以回應(yīng)。這樣通過自由化的、開放性的閱讀環(huán)境及閱讀模式，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀空間，同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀興趣。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中開展探究性開放式教學(xué)意義重大，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及質(zhì)疑精神，顯著提升小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。因此，在今后小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師需要充分地對(duì)探究性開放式閱讀教學(xué)模式進(jìn)行利用，以進(jìn)一步提升高年級(jí)閱讀教學(xué)效率。

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