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        高職院校學(xué)生心理健康狀況分析及管理對(duì)策分析

        2021-03-08 02:54:48邊帥
        公關(guān)世界 2021年2期
        關(guān)鍵詞:心理健康學(xué)院因子

        邊帥

        摘要:高職院校學(xué)生的心理健康狀況與大學(xué)生群體相比,具有群體自身的獨(dú)特性,應(yīng)受到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注。根據(jù)對(duì)某高職院校新生的心理測(cè)試及訪談顯示:高職院校學(xué)生心理健康的總體水平優(yōu)于全國(guó)常模,男生的總體心理健康水平略遜于女生,各項(xiàng)因子得分在性別上略有差異,恐怖因子得分的性別差異顯著;高職院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)四個(gè)方面。根據(jù)測(cè)試和訪談結(jié)果,對(duì)高職院校學(xué)生提出有針對(duì)性的、更強(qiáng)的管理對(duì)策及建議。

        關(guān)鍵詞:高職院校 心理健康 SCL-90

        經(jīng)歷高考后,很多學(xué)生即將步入大學(xué)校園,他們作為一類(lèi)特殊群體,具有文化層次高、發(fā)展?jié)摿Υ?、生理發(fā)育成熟,但心理尚不穩(wěn)定的特點(diǎn),其心理健康狀況也引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在大學(xué)生群體的基礎(chǔ)之上,高職院校學(xué)生群體占有相當(dāng)一部分比例,如何增強(qiáng)他們的心理健康水平,并加以合理地引導(dǎo)和管理,是高校教育工作者需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

        1. 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        以河北省唐山市某高職院校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)T學(xué)院)新生情況進(jìn)行分析,從該校新生中整群抽取1193名學(xué)生,采用SCL-90量表進(jìn)行施測(cè),回收有效問(wèn)卷1142份,有效回收率為95.72%。其中男生806人,女生336人。

        1.2 調(diào)查方法

        采用世界著名心理健康測(cè)試量表之一狀自評(píng)量表(Symptom checklist-90,SCL-90)進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,采用訪談法對(duì)學(xué)生、輔導(dǎo)員老師進(jìn)行訪談。

        1.3 統(tǒng)計(jì)分析

        數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0版本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

        2. 結(jié)果與分析

        2.1 T學(xué)院學(xué)生與全國(guó)常模的比較

        注:*表示P<0.05;**表示P<0.01;***表示P<0.001(下表同)。

        將T學(xué)院新生SCL-90測(cè)試得分與全國(guó)常模(青年組)通過(guò)t檢驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。表1顯示,與全國(guó)常模相比較,T學(xué)院新生在總分及各項(xiàng)因子上的得分均低于全國(guó)常模,且差異顯著。高考低分?jǐn)?shù)群體較普通大學(xué)學(xué)生而言,測(cè)試分?jǐn)?shù)偏低,整體心理健康狀況高于普通大學(xué)生。另外,通過(guò)表一發(fā)現(xiàn),T學(xué)院新生在測(cè)試中排名前四位的因子分別是:強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和抑郁。

        2.2 不同性別學(xué)生的情況對(duì)比

        表2顯示,T學(xué)院女生在抑郁、敵對(duì)因子上的得分比男生略高,而在恐怖因子上的得分顯著高于男生;男生在總分、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)因子上的得分略高于女生。除恐怖因子外,其他各項(xiàng)因子沒(méi)有性別間的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。該結(jié)果基本與男女性別角色相吻合。女生天生敏感,易體察到男生體察不到的情緒。而男生受傳統(tǒng)觀念的影響,一般不愿傾訴自己的心理困擾,與女生比較,少了很多有效的宣泄方式,不良情緒的宣泄會(huì)以較偏執(zhí)的行為表現(xiàn)出來(lái)。

        2.3 異常因子情況分析

        在SCL-90測(cè)試中,任一因子得分≥3,即視為該因子異常,提示有中等以上的心理問(wèn)題。調(diào)查中篩選出因子分≥3的學(xué)生,并對(duì)其情況分布做了統(tǒng)計(jì),T學(xué)院有中度以上心理問(wèn)題的因子比例排名前4位的依次為:強(qiáng)迫癥狀3.23%、敵對(duì)1.66%、人際關(guān)系敏感1.48%、抑郁1.05%、評(píng)定心理健康不僅要看因子分,還要參考總分,我們以樣本(119.31±33.76)平均數(shù)以上2.08個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的分值189為標(biāo)準(zhǔn),篩選出總分大于189,任一因子分≥3的學(xué)生共72人,屬于有中度以上心理問(wèn)題,約占測(cè)試總?cè)藬?shù)比例6.3%。

        2.4 中度以上心理問(wèn)題學(xué)生情況分析

        根據(jù)篩查的結(jié)果,通過(guò)訪談法對(duì)存在中度以上心理問(wèn)題的學(xué)生及所在班級(jí)的輔導(dǎo)員老師進(jìn)行訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn),中度以上心理問(wèn)題的學(xué)生大體可歸為五類(lèi):班委、異地生源、高中時(shí)期成績(jī)優(yōu)秀、存在家庭問(wèn)題、曾經(jīng)歷過(guò)重大生活事件。擔(dān)任班委的部分學(xué)生來(lái)到大學(xué)校園后,需要應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)、班級(jí)工作和社團(tuán)活動(dòng)的多重壓力,熱情有余,經(jīng)驗(yàn)不足,容易產(chǎn)生壓力;異地生源的學(xué)生,離開(kāi)了熟悉的生活環(huán)境,在大學(xué)校園生活易產(chǎn)生緊張感和不適感;部分學(xué)生在高中期間成績(jī)優(yōu)秀,但來(lái)到職業(yè)院校后,其心理落差較大,如不能盡快完成角色轉(zhuǎn)變;學(xué)生曾經(jīng)歷過(guò)重大生活事件,如親人過(guò)世、親密關(guān)系破裂等,如未經(jīng)過(guò)較好的處理,對(duì)其性格和心理易造成影響。另外,存在家庭問(wèn)題的學(xué)生(如:家人病亡、撫養(yǎng)人非父母親等情況)也易產(chǎn)生較大的精神和心理壓力。

        3.結(jié)論

        根據(jù)對(duì)T學(xué)院新生的調(diào)查結(jié)果顯示,該校學(xué)生在測(cè)試總分及各項(xiàng)因子上的得分均優(yōu)于全國(guó)常模,心理健康總體水平較好。

        不同性別人群相比,男生總體心理素質(zhì)略低于女生,只有在恐怖因子上的得分男女存在顯著性差異,這與國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究結(jié)果大體一致。

        根據(jù)SCL-90量表,篩選出存在中度以上心理問(wèn)題的學(xué)生72人,占測(cè)試總?cè)藬?shù)的6.3%。其心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)等方面。

        根據(jù)訪談結(jié)果,對(duì)于班委、異地生源學(xué)生、高中時(shí)期成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、有家庭問(wèn)題的學(xué)生,曾經(jīng)歷過(guò)重大生活事件的學(xué)生,應(yīng)在今后的心理健康工作中多給予關(guān)注。

        4.建議

        從上述測(cè)查結(jié)果中可以看到,T學(xué)院新生的整體心理健康水平尚屬理想,但部分學(xué)生可能存在較明顯的心理問(wèn)題,建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行預(yù)防或干預(yù):

        4.1營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境

        可加強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳力度,擴(kuò)大心理健康教育的范圍。通過(guò)心理網(wǎng)站,校園廣播、心理講座、心理活動(dòng)等形式,對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行宣傳和普及,強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

        4.2 預(yù)防為主,防治結(jié)合

        在日常學(xué)習(xí)和生活中,關(guān)注問(wèn)題多發(fā)的高危人群,發(fā)現(xiàn)其存在心理困擾時(shí),及時(shí)給予調(diào)節(jié)和疏導(dǎo),不讓心理困擾進(jìn)一步惡化,在心理咨詢和心理普測(cè)過(guò)程中,對(duì)已出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)給予專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo),并盡可能創(chuàng)設(shè)能幫助其解決自身心理問(wèn)題的環(huán)境。

        4.3 加強(qiáng)學(xué)院三級(jí)心理保健網(wǎng)絡(luò)工作體系的構(gòu)建

        加強(qiáng)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育“學(xué)院—各系—班級(jí)”三級(jí)心理保健網(wǎng)絡(luò)工作體系的建設(shè),做好學(xué)生心理健康教育和危機(jī)防范工作,及時(shí)處理學(xué)生心理危機(jī)事件,形成更為完善的、全院參與的心理健康教育、監(jiān)控和干預(yù)網(wǎng)絡(luò)體系,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有利環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]流沙河.青少年學(xué)生心理疾患日益增多[N].健康咨詢報(bào),1989-.09-23(17).

        [2]范中攀.采用SCL-.90測(cè)評(píng)大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].考試周刊,2007,(29).

        [3]張智勇,羅珊紅.大學(xué)生SCL--90量表測(cè)查結(jié)果的比較研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1998,12(2):77.

        [4]王浩,俞國(guó)良..高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016,(02),10-14.

        [5]蔡春燕.高職學(xué)院學(xué)生心理健康問(wèn)題與對(duì)策的研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2018.

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