鄒圣杰 暢立丹

摘要：家長參與在兒童早期發(fā)展中起著重要作用。為梳理清美國相關(guān)政策中對家長參與的規(guī)定，并闡明對我國的借鑒意義，以人文主義為視角對美國早期教育政策中家長參與的各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行了提煉分析。認(rèn)為在多元文化共生的社會背景下，美國的早期教育政策中家長參與的相關(guān)規(guī)定突顯出對家長的維護(hù)，對家長自信的提升，和對弱勢家庭的保護(hù)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對我國在早期教育實(shí)踐中開展家長教育，完善家長參與度，提高早期教育的質(zhì)量和水平有著良好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：早期教育 家長教育 人文主義

隨著教育的蓬勃發(fā)展，各個國家對早期教育重視度逐漸上升，家長是其孩子的啟蒙老師，也是最有影響力的老師。家長參與年幼兒童學(xué)習(xí)，在親子互動中引導(dǎo)和幫助兒童，會對兒童產(chǎn)生深刻而長遠(yuǎn)的影響。家長參與是指家長在家庭中與兒童自主開展各項(xiàng)活動，也指家長在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中，在教師或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)活動。其中，家長可以扮演受教育者、指導(dǎo)者、建議者或支持者等多種參與角色。美國從較早的、規(guī)模最大的早期兒童發(fā)展項(xiàng)目《開端計(jì)劃》到現(xiàn)代的《每個孩子都能成功法》等，在相關(guān)法律條例中體現(xiàn)出對早期教育中家長參與的重視程度，體現(xiàn)了一種人文主義的思想，美國政策肯定家長的權(quán)力，重視對家長的教育，關(guān)注弱勢家庭，給予弱勢群體特殊幫助以求教育公平，社會公平。而在中國，相關(guān)法律和政策中對家長參與的規(guī)定較為薄弱。因此，通過分析美國關(guān)于家長參與的相關(guān)政策文件，可為我國在早期教育中實(shí)施家長參與提供一些參考和借鑒。

一、人文主義視域下的家長參與

人文主義有著淵源的歷史，可以追溯到古希臘蘇格拉底的“認(rèn)識你自己”開始。近代以來人文主義的內(nèi)涵不斷的豐富，但是其核心卻沒有改變。聯(lián)合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》一書中強(qiáng)調(diào)了人文主義價值觀，即尊重生命和人格尊嚴(yán)，權(quán)利平等和社會正義，文化和社會多樣性，以及為建設(shè)我們共同的未來而實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)和共擔(dān)責(zé)任的意識。從中可以看出，人文主義，歸根到底強(qiáng)調(diào)了以人為中心，主張發(fā)展人性，肯定人權(quán)，發(fā)揮人生價值，尊重人格尊嚴(yán)，以及追求自由平等和實(shí)現(xiàn)和諧共生。

從社會角度講，家庭是社會的組成分子，家庭的教育水平影響著社會的整體發(fā)展，而家長則是家庭教育中的主導(dǎo)力量，家長需要參與到孩子的教育中來；從家長的角度來講，家長作為子女的第一任教師，對子女的成長有著不可估量的影響，因此，家長對子女的教育肩負(fù)著巨大的責(zé)任；從兒童的角度來講，嬰幼兒的身心特點(diǎn)決定了家長有著不可估量的影響力和重要性，家長需要提高育兒能力。由此可見，家長的身份較為“特殊”，那么，家長作為特殊的人群，同樣需要從人文主義的視角看待其角色，發(fā)揮其特殊作用。從人文主義的視角來看家長在早期教育中的參與，應(yīng)尊重家長的人格，肯定家長的權(quán)力，發(fā)揮家長的獨(dú)特作用；同時也要注意，家長也是需受教育的，因此，需要重視在育兒方面對家長進(jìn)行教育，不斷從提升家長的角度幫助子女成長；再次，要想形成一種現(xiàn)實(shí)中的平等與和諧，應(yīng)當(dāng)對處于社會弱勢的家長群體給予額外的幫助，從而讓他們更好地教育子女。

二、美國政策中的家長參與

近三十年來，美國聯(lián)邦政府頒布的早期教育成文法案中，涉及家長參與的條例不勝枚舉。本文試基于人文主義的視角，主要從《2000年目標(biāo)：美國教育法》《不讓一個兒童掉隊(duì)法》和《每個孩子都能成功法》中歸納出家長參與的主要內(nèi)容。

在美國政策文件中，家長的權(quán)利被明確提出，這些權(quán)利得到了良好的維護(hù)，家長的參與性具體體現(xiàn)在知情權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)等方面。首先從知情權(quán)入手，知情權(quán)涉及到家長應(yīng)該熟知教育局的政策、學(xué)校情況等信息，“知道”和“了解”是家長參與的基礎(chǔ)?！恫蛔屢粋€兒童掉隊(duì)法》第1118條規(guī)定，應(yīng)以可理解和統(tǒng)一的格式通知家長，并在可行的范圍內(nèi)，以父母可以理解的語言提供給他們當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)的政策。書面的家長參與的相關(guān)條例應(yīng)提供給當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，并定期更新，以滿足家長和學(xué)校不斷變化的需求?！睹總€孩子都能成功法》第1006條和第9102條都提到，要向兒童或青少年的父母或監(jiān)護(hù)人提供書面說明，說明學(xué)校、當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)或所涉國家教育機(jī)構(gòu)對學(xué)校選擇或入學(xué)的任何決定。其次是選擇權(quán)，指的是家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，有為孩子選擇各項(xiàng)教育項(xiàng)目或計(jì)劃、選擇幼兒園或?qū)W校的權(quán)力?！度雽W(xué)準(zhǔn)備法》第643條在家長的選擇權(quán)方面也明確規(guī)定，允許父母為其孩子選擇學(xué)前教育項(xiàng)目?！?000年目標(biāo)：美國教育法》第401條規(guī)定各州要建立“家長信息資源中心”，以增強(qiáng)家長的育兒常識和信心，了解如何教育和撫養(yǎng)嬰兒；加強(qiáng)家長與專業(yè)人士的合作，以滿足出生至5歲兒童的教育需求；加強(qiáng)家庭與教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)育和進(jìn)步”，并由聯(lián)邦教育部對該中心提供經(jīng)費(fèi)或?qū)嵨镔Y助。該法還鼓勵州和相關(guān)實(shí)體發(fā)展并擴(kuò)展父母和兒童早期教育項(xiàng)目，如“家長作為教師”（PAT）。該法鼓勵設(shè)立更多的PAT中心，向設(shè)立和運(yùn)作PAT項(xiàng)目的州和相關(guān)實(shí)體提供培訓(xùn)和技術(shù)援助?！睹總€孩子都能成功法》第3102條規(guī)定，地方教育培訓(xùn)的醫(yī)療服務(wù)提供者應(yīng)向父母提供適合兒童發(fā)展的書籍和建議，鼓勵他們從孩子?jì)雰浩诰烷_始大聲朗讀。第3114條提出促進(jìn)父母、家庭和社區(qū)參加語言教學(xué)計(jì)劃。并使用項(xiàng)目資金為移民兒童和青少年提供更多教學(xué)機(jī)會的活動，其中就可能包括家庭掃盲、家長和家庭外展活動以及旨在幫助父母和家庭成為積極參與者的培訓(xùn)活動。該法案第4643條規(guī)定，為學(xué)齡前兒童和小學(xué)生及其父母開發(fā)、制作和分發(fā)無障礙教育和教學(xué)視頻節(jié)目，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。第4108條則指出要促進(jìn)家長參與關(guān)于兒童性虐待意識和預(yù)防的計(jì)劃或活動，例如旨在向?qū)W生家長和監(jiān)護(hù)人提供有關(guān)兒童性虐待意識和預(yù)防信息的計(jì)劃或活動，包括如何識別兒童性虐待以及如何與兒童討論兒童性虐待等。

三、美國早期教育中家長參與的政策特點(diǎn)

從上述的美國法案中可以看到，家長參與在早期教育中占據(jù)著較多比重，并且也十分具有特色。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）肯定家長權(quán)力，維護(hù)家長尊嚴(yán)

在美國的相關(guān)法案中，可以看到很多法律法規(guī)都非常明確地肯定家長的權(quán)力。法案明確指出當(dāng)?shù)亟逃忠尲议L知道該地的教育政策，教育報(bào)告要以家長能理解的語言、可以理解的方式來呈現(xiàn)，從而確保家長的知情權(quán)；在為子女選擇早期教育項(xiàng)目時，也有充分的權(quán)力挑選最有利于子女成長的、家長覺得最適合的項(xiàng)目，從而確保家長的選擇權(quán)；在子女受教育過程中，法案明確規(guī)定了家長要參與到學(xué)校的決策中，參與到子女的各個教育活動中，從而確保了家長的參與權(quán)。有了法律的保護(hù)，家長的權(quán)力切實(shí)得到了保障，有了法律的監(jiān)督，當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)也會在實(shí)施早期教育的過程中，將家長納入進(jìn)來。

（二）重視家長教育，增強(qiáng)家長自信

家長作為孩子的第一任教師，首先要保證自身具備教育素養(yǎng)，用自己的行為感染孩子，影響孩子，促進(jìn)孩子的發(fā)展，提高孩子的受教育水平。而現(xiàn)實(shí)中，家長的教育水平可能參差不齊，針對這樣的狀況，美國政策中明確提出要對家長進(jìn)行教育，而教育的內(nèi)容涉及方方面面，很多條例中都注重家長掃盲計(jì)劃和語言學(xué)習(xí)能力，先保證自身能識字，有閱讀能力，然后再強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)孩子早期閱讀的能力，為孩子的學(xué)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，法案中還提出，要向家長宣傳如何教育兒童防范性虐待等問題的知識。這一規(guī)定明確了家長的職責(zé)，體現(xiàn)了美國政策先從家長的環(huán)節(jié)入手，從小培養(yǎng)孩子正確的性意識，并且也從小就告訴孩子要如何自我保護(hù)。

（三）促進(jìn)教育公平，幫助弱勢家庭

教育公平一直是各國關(guān)注的焦點(diǎn)，在早期教育中的家長參與領(lǐng)域，美國政策為我們提供了很好的借鑒價值。1965年實(shí)施的《開端計(jì)劃》就是為低收入家庭的而兒童開展的早期教育計(jì)劃，而計(jì)劃中也提到，要協(xié)同家長，通過對家長的幫助與教育，一起為弱勢群體兒童創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣，上述的法案內(nèi)容我們也可以看到，除了低收入家庭是政策受到了關(guān)注，有一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)也受到了關(guān)注，如阿拉斯加州等地區(qū)，還有一些弱勢家庭就是身患?xì)埣驳膬和诘募彝?，美國政策中關(guān)注到了這些特殊人群的需要。美國政策中為弱勢家庭提供了特殊的幫助，為家長提供培訓(xùn)，運(yùn)用信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，通過多種方式，如家訪、專家指導(dǎo)來提高家長的育兒技能。通過這些措施，美國在政策中體現(xiàn)出對教育公平的關(guān)注，對社會和諧的追求。

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