金小東

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷落實與推進，在教學中培養(yǎng)初中生的數(shù)學應用能力成為初中數(shù)學教師重點關注的問題。很多教師對教學方法和途徑進行了創(chuàng)新與突破，研學旅行是其中最具創(chuàng)新性的一種教學途徑，將研學旅行與數(shù)學教學相結合能突破傳統(tǒng)教學環(huán)境的局限性，給予學生足夠的實踐機會，使學生在實踐中感悟數(shù)學的重要性，有效提高學生的數(shù)學應用能力。本文主要研究在研學旅行中培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的策略，希望教師能利用好研學旅行來之不易的實踐機會，讓學生在研學旅行中得到前所未有的鍛煉。

【關鍵詞】研學旅行;初中生;數(shù)學應用能力

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0048-02

【Abstract】With the continuous implementation and advancement of quality education and new curriculum reforms， cultivating the mathematics application ability of junior high school students in teaching has become a key concern for junior high school mathematics teachers. Teachers have also made innovations and breakthroughs in teaching methods and approaches.Study travel is one of the most innovative teaching methods. Combining study travel with mathematics teaching can break through the limitations of the traditional teaching environment and give students enough practical opportunities ， Enable students to realize the importance of mathematics in practice， and effectively improve students' mathematical application ability. For this reason， this article mainly studies the strategies for cultivating students' mathematics application ability during study travel， and hopes that teachers can make good use of the hard-won practical opportunities of study travel， so that students can get unprecedented exercise during the study travel.

【Keywords】Study travel; Junior high school students; Mathematical application ability

研學旅行又被稱為“在路上的課堂”，是以班級為單位，以年級為單位乃至以學校為單位進行的集體活動，學生在教師的帶領下親身體驗活動，互助交流探討，在研討中使學生提高全方面能力的一種新型教學活動。受傳統(tǒng)教學模式與環(huán)境的局限性的影響，學生始終將數(shù)學知識當作一個課程來學習，并未真正重視數(shù)學，也從未想過在生活中應用數(shù)學知識，為了解決這一教學現(xiàn)狀帶來的問題，教師可以嘗試將研學旅行與數(shù)學教學相結合。

一、明確教學目標，激發(fā)學生進行數(shù)學應用的興趣

要想讓研學旅行發(fā)揮實效，首先教師就需要在研學旅行之前明確此次的教學目標，只有明確的教學目標才能在研學旅行中有目的地組織相應的教學活動，提高教學質(zhì)量。研學旅行有著獨特的優(yōu)勢，初中生在了解到可以旅行時必然會對此次旅行產(chǎn)生極大的好奇心，教師應該抓住學生好奇心理制定有趣的教學活動，以提高學生的數(shù)學應用能力。

例如，本次教學目標是讓學生在研學旅行中了解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生進行數(shù)學應用的興趣，使初中生意識到數(shù)學的重要性。那么教師就可以圍繞這一目標制定數(shù)學方案，出發(fā)前先在教室中集合學生，然后告訴學生本次的研學旅行的目的地以及一些注意事項，然后為學生布置計算任務，要求學生只有得到正確答案后才可以走出班級，教師可以提出一些與研學旅行相關的內(nèi)容作為題目背景，可以是：“本次研學旅行原計劃采用45座大巴車若干輛，但是在組織時發(fā)現(xiàn)這樣會有15人上不了車，若是采用相同數(shù)量的60座大巴車則多出一輛，其余大巴車均坐滿了，請同學們算出我們這次一共多少人參加研學旅行，需要45座大巴車多少輛？”布置完任務后讓學生進行計算，然后得出正確答案，做得又快又好的學生，教師可以給他們一些零食或者飲料作為獎勵，以激發(fā)學生參與此次研學旅行的積極性，也讓學生了解到數(shù)學對生活的影響。

二、結合實際旅行情境，在實踐中培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學課堂中，教師也會創(chuàng)設生活情境提高學生的數(shù)學應用能力，但畢竟只是假設，學生并不能真正理解數(shù)學應用能力的重要性，對于學生而言，教師創(chuàng)設的生活情境依然離自己很遠。而在研學旅行中學生脫離家庭、遠離學校，是最適合學生實踐的機會，初中數(shù)學教師應該珍惜此次機會，結合實際旅行情境，通過旅行中遇到的實際情況，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力。

三、搭建研學旅行交流平臺，讓學生分享旅行對自己應用能力提升的感受

研學旅行短則兩天，長則三四天，學生在這一階段接受的事物以及教育信息量是龐大的，學生很有可能會在巨大的信息量的沖擊下，過于重視在研學旅行中的玩樂而忽視研學旅行中自己所學到的數(shù)學知識或者一些感悟，那么研學旅行的實際意義就變得微弱了，為了避免出現(xiàn)這種情況，初中數(shù)學教師應該科學進行研學旅行后的反饋工作，搭建研學旅行交流平臺，以“我從研學旅行學到的數(shù)學知識”為主題，讓學生通過總結回憶起此次研學旅行中對自己數(shù)學應用能力提升的感受。如，教師可以利用現(xiàn)下比較流行的學習平臺或釘釘?shù)華pp，讓學生在平臺上暢所欲言，也可以讓學生將此次研學旅行統(tǒng)計的數(shù)據(jù)以班級為單位進行整理，并且做成柱形圖上傳到平臺上，讓學生觀察自己與其他人的不同之處，同時能有效幫助學生回憶起此次研學旅行了解到的數(shù)學應用能力的重要性，從而促使學生在未來的學習中自覺培養(yǎng)數(shù)學應用能力，為學生未來的數(shù)學學習奠定良好基礎。

四、組織小組合作探究引入競爭機制，提高學生的數(shù)學應用能力

研學旅行的過程中，學生能接觸到許多運用數(shù)學知識的機會，初中數(shù)學教師應該抓住這些機會，讓學生運用知識解決實際問題，同時保證不會耽誤研學旅行的其他任務進度。為此，教師可以在出發(fā)前就將學生分好小組，提前了解整個研學旅行的流程，尋找合適的機會提前設計數(shù)學任務，然后在合適的時間向學生布置學習任務，讓學生以組為單位完成此次任務，并且引入競爭機制以調(diào)動學生參與的積極性。

五、在研學旅行中引入數(shù)學游戲，調(diào)動學生運用數(shù)學知識的積極性

初中生在參與研學旅行中最想要的就是能自由與他人交流，在旅行中能有所收獲，因此，數(shù)學教師在設計研學旅行的數(shù)學教學目標和任務時也要考慮到學生的需求，要選擇合適的方法引入數(shù)學知識，讓學生以一種放松或者愉快的心情進行學習，為此教師可以在研學旅行中引入數(shù)學游戲，調(diào)動學生運用數(shù)學知識的積極性。

六、結語

初中數(shù)學的知識與小學相比難度有所提高，需要學生真正重視數(shù)學，投入數(shù)學學習中，才能有效培養(yǎng)新課標要求的數(shù)學應用能力。將研學旅行與初中數(shù)學教學相結合對提高學生的數(shù)學應用能力有著事半功倍的效果，教師應該重視在研學旅行中利用實踐機會不斷滲透數(shù)學知識，在研學旅行的過程中要讓學生成為主體，讓學生通過自主探究與合作完成實踐任務，以提高學生的數(shù)學應用能力。

注：本文為2018年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課“在研學旅行過程中培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2008）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]劉亞迪.研學旅行：讓學生在數(shù)學活動中思考、體驗與創(chuàng)新[J].遼寧教育，2020（07）.

[2]譚滿娜.開發(fā)研學旅行數(shù)學課程? 提升學生問題解決能力[J].遼寧教育，2020（07）.

（責編? 林? 娟）