（六盤水師范學(xué)院 貴州 六盤水 553004）

前言

花燈舞動作及內(nèi)容豐富，它是由40多個舞蹈動作、手勢、扇與帕的執(zhí)耍法及動作身段四類組成的一種新奇又健身的體育活動?；粑枰詣幼鞯姆焙喓蛣幼骺炻_(dá)到調(diào)節(jié)運動量，能夠使學(xué)生上下肢得到均衡發(fā)展?；粑枰彩且环N團(tuán)體舞蹈，可以進(jìn)行表演、比賽等有益的活動形成學(xué)生的興趣愛好。不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，而且還能有效地提高了教師和學(xué)生參加體育活動的積極性和主動性。有助于培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊合作精神、合作意識，更有利于中學(xué)生的生理和心理健康的良好發(fā)展。

基于花燈舞融入獨山縣中學(xué)體育課程的開展現(xiàn)狀，通過對花燈舞融入體育課程中存在的不足與問題進(jìn)行分析與探討，促進(jìn)花燈舞更好的融入獨山縣中學(xué)體育課程的開展及普及，為其開展提供理論依據(jù)。充分利用花燈舞在獨山縣的歷史文化資源及所具有的優(yōu)勢，構(gòu)造體育新課程。

由于花燈舞進(jìn)入校園課程還處于初始階段，其發(fā)展仍然受到一些因素的影響，因此研究此課題即豐富體育課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，同時花燈舞用韻白和打擊樂的節(jié)奏可以調(diào)節(jié)出不同年齡段的舞步，具有剛?cè)嵯酀?jì)、詼諧幽默、獨樹一幟的舞蹈風(fēng)格。即培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性以及自主鍛煉的目的。又對花燈舞融入校園體育課程中的有序發(fā)展具有較強(qiáng)的實踐意義。

1、花燈舞融入獨山縣中學(xué)的開展現(xiàn)狀

1.1、學(xué)生學(xué)習(xí)花燈舞現(xiàn)狀分析

花燈舞在獨山縣中學(xué)體育課程正處于初級階段。在本次參加調(diào)查的176名獨山縣中學(xué)生中，男生有31人，占總?cè)藬?shù)17.6%。女生有145人，總?cè)藬?shù)的82.4%。從年齡結(jié)構(gòu)上看，參加學(xué)生年齡多數(shù)是16歲以下和17歲，這表明大多數(shù)學(xué)習(xí)花燈舞課程的大多數(shù)來自初中和高一的學(xué)生?！敖K身體育”是目前我國所貫徹的教育使命，主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目并形成其專長養(yǎng)成習(xí)慣，中學(xué)生現(xiàn)還處于潛移默化中，在對學(xué)習(xí)花燈舞對今后的鍛煉習(xí)慣程度的調(diào)查中，選擇影響很大的有23.7%，選擇影響一般的有65%，選擇沒多大影響的有21.7%。由此可見花燈舞在對學(xué)生鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成效果還是相對可以的，也說明對花燈舞的普及還有待加強(qiáng)的空間。絕大多數(shù)的學(xué)生接受體育鍛煉多數(shù)是以體育課為主，花燈舞是一個新興的運動，和學(xué)生的接觸還處于起步階段。主要是為了推廣和普及，讓學(xué)生認(rèn)知并了解花燈舞，對其有強(qiáng)烈的興趣并參與這項運動，以達(dá)到更好的傳承。

1.2、花燈舞教師現(xiàn)狀分析

獨山縣花燈舞教師男女比例差距不大，男教師有3人，占總?cè)藬?shù)42.9%，女教師4人，占總?cè)藬?shù)57.1%。從年齡結(jié)構(gòu)上來看，獨山縣花燈舞教師年齡分布主要是在25-30歲之間，有4人，占57.1%，這些教師年輕、精力充沛、教學(xué)新穎，能更好的與學(xué)生融合一起?；粑璧慕處煷蠖鄶?shù)是學(xué)校健美操教師，或是學(xué)校其他體育項目的體育教師。這些教師接觸花燈舞的時間不長，雖然對花燈舞有一定的了解，但都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的花燈舞訓(xùn)練，這對教師在花燈舞的教學(xué)是非常不利的，也導(dǎo)致獨山花燈舞的整體水平低、傳承度差成為普遍存在的問題。花燈舞的教師無論從身段、扇帕的執(zhí)耍法、民族韻味還是動作的強(qiáng)度、動作難度、成套的動作表現(xiàn)力和成套動作完成度上來看，距離高水平能力的花燈舞的差距很大，只能做一些簡單動作的示范。

1.3、花燈舞課程的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查獨山縣7所中學(xué)花燈舞課程所用場地中，學(xué)校沒有提供花燈舞專門上課的場館，綜合性場館占14.3%，校園空地占85.7%。由此可見，相對花燈舞的場地設(shè)施條件在各校仍然只達(dá)到最基本的場地要求。而在對花燈舞每學(xué)期的課時調(diào)查結(jié)果顯示：調(diào)查的7所學(xué)校中有4所學(xué)校每學(xué)期教學(xué)時長少，另外3所學(xué)校每學(xué)期教學(xué)時長較少。

2、獨山縣中學(xué)對花燈舞體育課程開展目前存在的問題分析

2.1、缺乏專業(yè)的花燈舞教師

要促進(jìn)一門課程的發(fā)展與提高，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識能力起著關(guān)鍵作用。教師不僅要深刻了解花燈舞的文化知識，掌握專業(yè)技能，還要能夠在課堂上熟練教學(xué)花燈舞。只有這樣才能更有效地促進(jìn)中學(xué)花燈舞的發(fā)展。此外，為指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)花燈舞融入體育課程建設(shè)，從多方面、多角度探討?yīng)毶娇h花燈舞的歷史發(fā)展。花燈舞老師還應(yīng)具備更加突出的創(chuàng)新能力，具備豐富的想象力。

2.2、學(xué)校每學(xué)期對花燈舞課程安排較少

在中學(xué)時期，學(xué)校應(yīng)該每周安排三次以上的課外體育活動，保證學(xué)生每天有一個小時體育活動的時間（含體育課）。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把體育課程重點安排在與升學(xué)有密切關(guān)系的田徑或者對有高賽事體育項目上，對花燈舞的課程安排比較隨意。而關(guān)于花燈舞的競賽也只有“獨山藝術(shù)節(jié)”花燈舞競賽，賽事并不高。所以即便獲得名次，也不能在學(xué)校教學(xué)評估上起到明顯作用。學(xué)校一般在“藝術(shù)節(jié)”或運動會等大型活動時，才會對花燈舞課有所重視。這對花燈舞在接下來的開展工作起著巨大的阻礙。

2.3、學(xué)校宣傳力度不夠?qū)е聦W(xué)生缺乏對花燈舞的積極參與

目前，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容大多是現(xiàn)代體育項目。體育教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性。有些運動項目對學(xué)生的技術(shù)要求較高，不易掌握。這將影響學(xué)生的積極性和主動性。花燈舞進(jìn)入校園不僅是一種教學(xué)手段，也是一種文化傳承和宣傳的手段。花燈舞動作簡單易學(xué)、健身娛樂性較強(qiáng)，特別是針對于初中三年級和高中三年級的學(xué)生，他們可以在緊張的學(xué)習(xí)后跳花燈舞，不僅可以享受快樂的身體鍛煉，還可以緩解學(xué)習(xí)帶來的疲勞，有效地釋放學(xué)習(xí)壓力。但大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)學(xué)校安排而參與花燈舞，少數(shù)人是因為有濃厚的興趣才學(xué)習(xí)花燈舞的。學(xué)生積極參加花燈舞主要是受身心愉悅等主觀因素的影響，而學(xué)生不參加花燈舞則更受無人指導(dǎo)、無場地、無設(shè)備等客觀因素的影響。

3、推動花燈舞課程開展的策略研究

花燈舞正在不斷的規(guī)范化和專業(yè)化，慢慢不斷成熟、壯大。隨著“花燈進(jìn)校園”腳步，獨山縣中學(xué)開展花燈舞課程與省內(nèi)的城市相比也遙遙領(lǐng)先，獨山縣的地域文化占有很大的優(yōu)勢。因此，獨山縣中學(xué)花燈舞課程的發(fā)展前景十分可觀。但是，由于獨山縣中學(xué)花燈舞的發(fā)展尚處于起步階段，宣傳力度不夠，發(fā)展不夠，花燈舞的巨大潛力尚未得到充分挖掘。為了促進(jìn)花燈舞體育課程的快速發(fā)展，作者通過調(diào)查問卷以及借鑒省內(nèi)外其他學(xué)?；粑栝_展情況，得出以下發(fā)展對策：

3.1、在獨山縣建立花燈舞協(xié)會，充分發(fā)揮協(xié)會的推動作用

體育協(xié)會的重要功能和作用就是橋梁、是紐帶、是凝聚劑、是指導(dǎo)站。因為協(xié)會的積極努力不僅調(diào)動了在各行各業(yè)各年齡段的人群健身的積極性，也激發(fā)了公民的健身和健康消費的積極性。逐步實現(xiàn)體育活動日常化、普遍化、科學(xué)化發(fā)展?？梢?，協(xié)會的建立對花燈舞的開展起著決定性的作用。

國家體育總局體操運營中心也將在奧運會后定期舉辦體育比賽。他們采用新的運作模式。過去，組織競賽活動的組織者大多是協(xié)會或?qū)W校。目前主辦單位主要是企業(yè)承辦，這更符合體育賽事市場化的趨勢?；粑璞荣惒皇菉W運會項目。單單靠政府的分配是不可能促進(jìn)花燈舞的發(fā)展及宣傳。由于花燈舞比賽在縣內(nèi)舉行了比賽，并沒有關(guān)注省級比賽。因此，在獨山縣中建立一個單獨的協(xié)會為花燈舞運動的發(fā)展提供了條件和動力。

3.2、開展專業(yè)的花燈舞教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

要在中學(xué)開展花燈舞運動，除了在學(xué)校政策和資金的支持下，還需要老師或者學(xué)校社團(tuán)的組織和帶動。教師必須具備終身的學(xué)習(xí)理念，堅持不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我。教育部門也應(yīng)定期組織不同類型和水平的培訓(xùn)。鼓勵和支持教師參加各種培訓(xùn)活動，注重與其他學(xué)校的交流，分享教學(xué)成果，使教師掌握更多新信息，不斷更新觀念,提高教師的知識和技術(shù)技能。而教師必須始終保持創(chuàng)新意識。文化的發(fā)展有賴于外部世界的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以此促進(jìn)自身的發(fā)展。在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)將創(chuàng)新的理念融入到整個教學(xué)中，注意觀察學(xué)生的需求和特點，并相應(yīng)地調(diào)整花燈舞的動作內(nèi)容，使花燈舞在中學(xué)的開展更符合學(xué)生的需求，也更符合這個時代對花燈舞的需求。因此，體育教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，提高滿足學(xué)生需求的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全方位使花燈舞更適合這個時代的發(fā)展。

目前獨山縣還沒有專門的花燈舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，社會上有一些花燈團(tuán)（隊）舉辦培訓(xùn)班，但那不是以花燈舞培訓(xùn)為主，更多的是教花燈音樂的制作方面。關(guān)于花燈操舞培訓(xùn)的部分不重視，缺乏培訓(xùn)的系統(tǒng)性，并非真正意義上的花燈舞培訓(xùn)?；粑璧呐嘤?xùn)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，讓一些有組織能力和資金充足的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去承擔(dān)，培訓(xùn)資格認(rèn)證書由協(xié)會頒發(fā)。可以在省內(nèi)和省外聘請優(yōu)秀和資深的花燈舞教練，培訓(xùn)不同層次需要的人。教師可以在學(xué)校層面進(jìn)行培訓(xùn)，組織者和管理者可以從社會角度進(jìn)行培訓(xùn)，健身愛好者可以從業(yè)余愛好者的角度進(jìn)行培訓(xùn)。各中學(xué)應(yīng)根據(jù)自身能力，盡可能提高教師待遇，改善工作條件，減輕工作負(fù)擔(dān)，調(diào)動教師的積極性,使他們能全心全意的投入體育教學(xué)中。

3.3、合理安排花燈舞的課次

科學(xué)合理的課程可以保證學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動教師的積極性。雖然體育課是針對中學(xué)生的必修課程之一，但許多學(xué)校每個星期只要比較合理的體育課程或能滿足學(xué)生體育的標(biāo)準(zhǔn)即可，對于體育課上教學(xué)的安排并不重視。這對體育課上學(xué)習(xí)的體育項目產(chǎn)生極大的偏差。獨山花燈舞作為校園地方性課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容進(jìn)入到體育課程中的時間短，很多學(xué)校在安排課程時主要是以升學(xué)的科目為主，而在體育課中體育項目眾多，花燈舞的教學(xué)課次安排甚少。甚至部分學(xué)生在體育課中根本沒學(xué)到花燈舞的知識，阻礙花燈舞的傳承及開展。學(xué)校在課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)對課程安排的系統(tǒng)性，對花燈舞每學(xué)期的課程教學(xué)做好合理安排。

4、結(jié)論

（1）獨山縣中學(xué)花燈舞的開展還處于初級階段，獨山縣各個中學(xué)對花燈舞體育課程的發(fā)展也不平衡，整體水平低，花燈舞運動在中學(xué)校園尚未沒有形成氛圍；

（2）獨山縣中學(xué)在體育課程中對花燈舞教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，課程安排較少，每學(xué)期的教學(xué)時長無法保證，這對老師與學(xué)生參與花燈舞的動力，以及花燈舞教學(xué)系統(tǒng)的提高極為不利；

（3）花燈舞教師比較年輕，男女比例合理。雖然獨山縣人民政府等相關(guān)部門也重視花燈舞的課程，但教師都沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏技術(shù)教學(xué)和經(jīng)驗，對花燈舞課程開展沒有產(chǎn)生很好的教學(xué)效果；

（4）目前獨山縣在藝術(shù)節(jié)有專門對花燈舞的競爭項目，但對花燈舞的推廣影響力不夠，應(yīng)在獨山縣建立花燈舞協(xié)會，充分發(fā)揮協(xié)會的推動作用。建立完備的競賽體系。