何雨陽,楊雅琴，韓思敏，汪洪艷

（湖北理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北黃石 435000）

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新行為一直備受研究者的關(guān)注，如何激發(fā)高校大學(xué)生的創(chuàng)新行為也成為學(xué)界和實(shí)業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大學(xué)生作為最具創(chuàng)新潛力的群體之一，理應(yīng)是我國科技創(chuàng)新的重要生力軍。有關(guān)研究調(diào)查表明，我國大學(xué)生創(chuàng)新行為的總體均值為3.47，處于中等偏上，并沒有達(dá)到理想水平[1]。在有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響因素研究中，個(gè)體因素（如他人創(chuàng)新期望[2]、開放性人格[3]、責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)開放性、情緒穩(wěn)定性[4]）、組織因素（如組織的激勵(lì)政策[5]）以及不同的文化背景[6]都對大學(xué)生創(chuàng)新行為有積極影響。但是目前這些研究較為零散，并未形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響因素并不是孤立存在的，它是個(gè)體、學(xué)校、文化多個(gè)層面因素影響的結(jié)果。本研究認(rèn)為，應(yīng)該從個(gè)體—組織（學(xué)校）—文化3 個(gè)層次構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新行為培育機(jī)制。這不僅對創(chuàng)新行為相關(guān)的理論研究提供了有益的思路，也為大學(xué)生創(chuàng)新行為培育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

1 創(chuàng)新行為的概念以及內(nèi)涵理解

盡管創(chuàng)新行為研究備受研究者的關(guān)注，但對于其概念定義尚未形成統(tǒng)一認(rèn)知。通過對文獻(xiàn)的梳理，目前國內(nèi)外學(xué)者主要從創(chuàng)新行為實(shí)施的主體以及創(chuàng)新行為實(shí)現(xiàn)的過程來界定創(chuàng)新行為的概念以及內(nèi)涵理解。

第一，從創(chuàng)新行為的主體來看，創(chuàng)新行為可以劃分為個(gè)體創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新及組織創(chuàng)新。Scott 認(rèn)為創(chuàng)新行為是由創(chuàng)意的產(chǎn)生以及實(shí)施多種活動(dòng)構(gòu)成的復(fù)雜行為，Li 等從個(gè)體視角將創(chuàng)新行為看作是個(gè)體內(nèi)在創(chuàng)造力的外在表現(xiàn)。與此同時(shí)，F(xiàn)arr 從團(tuán)隊(duì)視角做出解釋，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新是明顯區(qū)別于個(gè)體創(chuàng)新行為的，并且不是個(gè)人創(chuàng)新行為的簡單匯總，團(tuán)體創(chuàng)新有其特征和獨(dú)特的工作模式，而King 等人則把團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新看作是個(gè)體創(chuàng)新行為的整合和延伸。近幾年關(guān)于組織創(chuàng)新的概念界定較少，陽小玲通過總結(jié)多個(gè)學(xué)者的定義，將組織創(chuàng)新界定為組織為獲得創(chuàng)新性成果而在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的做事的態(tài)度和方式。

第二，從創(chuàng)新的流程和成果來看，創(chuàng)新行為是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所采取行動(dòng)的集合, 是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程[7]。王輝，常陽將個(gè)體創(chuàng)新行為定義為員工在組織工作過程中產(chǎn)生有創(chuàng)意的想法并通過其自身努力將創(chuàng)新想法付諸創(chuàng)新實(shí)踐的一系列過程。劉怡等認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新行為是個(gè)體在一定情境下將自身的新想法、觀點(diǎn)付諸行動(dòng)，并在行動(dòng)中產(chǎn)生對團(tuán)體和組織有價(jià)值的產(chǎn)品、想法或程序行為的過程。王敏霞等人指出員工創(chuàng)新行為是員工在組織中提出原創(chuàng)性的想法并獲得同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，最后利用組織的資源將想法轉(zhuǎn)變?yōu)樾庐a(chǎn)品、 新技術(shù)或者在組織中施行新方法的行為。目前，有關(guān)創(chuàng)新行為的概念界定主要側(cè)重于創(chuàng)新的流程和成果。

綜合以上分析可知，創(chuàng)新主體包括個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織等，創(chuàng)新行為不僅是創(chuàng)新構(gòu)想的產(chǎn)生，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新構(gòu)想的實(shí)踐過程以及可能取得的創(chuàng)新成果。而大學(xué)生作為創(chuàng)新的特殊主體，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新構(gòu)想以及實(shí)踐過程。因此，該研究認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新行為是指大學(xué)生產(chǎn)生有價(jià)值的創(chuàng)新構(gòu)想并付諸實(shí)踐的過程。

2 大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響因素

國內(nèi)外學(xué)者對影響大學(xué)生創(chuàng)新行為的有關(guān)前因變量進(jìn)行了大量的研究。根據(jù)對國內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理，可將這些研究分為個(gè)體、組織和文化3 個(gè)層次。

2.1 個(gè)體層次的影響因素

研究者們分別從個(gè)性特征、 動(dòng)機(jī)等個(gè)體層面對大學(xué)生創(chuàng)新行為進(jìn)行了研究。個(gè)體差異對創(chuàng)新行為影響最明顯的是個(gè)性特征，主要包括人格特征、創(chuàng)造力自我效能等。大多研究表明人格特征對個(gè)體的創(chuàng)新行為有顯著預(yù)測作用。劉怡等通過研究發(fā)現(xiàn)，在大五人格中，責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)開放性、情緒穩(wěn)定性3 種人格特質(zhì)均會(huì)從創(chuàng)新構(gòu)想產(chǎn)生和創(chuàng)新構(gòu)想執(zhí)行兩個(gè)維度對大學(xué)生創(chuàng)新行為產(chǎn)生直接的正向影響，且責(zé)任心會(huì)通過影響創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的樂趣性維度間接正向影響大學(xué)生創(chuàng)新行為。丁越蘭等實(shí)證得出，大學(xué)生的情緒智力與其創(chuàng)新行為之間存在正向關(guān)系，情緒智力影響創(chuàng)新行為的全過程。周文莉等認(rèn)為積極情緒對研發(fā)人員創(chuàng)新行為產(chǎn)生積極影響。李憲印等人提出，高校大學(xué)生的創(chuàng)新行為通常會(huì)受到學(xué)生的思維邏輯方式、學(xué)術(shù)探索方式、日常實(shí)踐、專業(yè)知識、家庭潛在影響這5 個(gè)因素不同程度的影響。也有學(xué)者對創(chuàng)新自我效能感在促進(jìn)創(chuàng)新行為的作用方面進(jìn)行了研究。姜麗萍研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新自我效能感對大學(xué)生創(chuàng)新行為有顯著的正向影響，且創(chuàng)新自我效能感在高校創(chuàng)新氛圍與大學(xué)生創(chuàng)新行為之間起部分中介作用。此外，石變梅認(rèn)為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是大學(xué)生創(chuàng)新行為產(chǎn)生的直接影響因素?？梢姡姸鄬W(xué)者從個(gè)體層面對創(chuàng)新行為的影響研究較為細(xì)致廣泛。

2.2 組織層次的影響因素

在組織對創(chuàng)新行為的影響方面，學(xué)者們做了大量的研究，但目前將組織因素作為大學(xué)生創(chuàng)新行為前因變量的研究還相對較少。張敏通過研究得出，在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)，創(chuàng)新氛圍和建設(shè)性爭辯都對大學(xué)生創(chuàng)新行為有促進(jìn)作用，但是不同組織氣氛下的建設(shè)性爭辯會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)新行為產(chǎn)生不同的影響。梅紅等認(rèn)為創(chuàng)新支持能夠影響大學(xué)生的創(chuàng)新行為，其中精神支持和人際支持更是對個(gè)體創(chuàng)新行為具有顯著影響。賈艷玲等研究發(fā)現(xiàn)，上級和同事發(fā)展性反饋與大學(xué)生新員工的創(chuàng)新行為顯著正相關(guān)。張文勤等通過實(shí)證研究得出：團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)目標(biāo)取向?qū)ζ鋭?chuàng)新行為具有顯著的正向影響，且這種正向效應(yīng)不會(huì)受到創(chuàng)新支持氣氛的調(diào)節(jié)作用。

2.3 文化層面的影響因素

由于不同國家、民族、城市和組織具有不同的文化背景，對于組織成員而言，其創(chuàng)新行為也會(huì)受到宏觀環(huán)境、國家文化和組織文化的影響。丁越蘭等認(rèn)為院校的創(chuàng)新文化與氛圍能在一定程度上影響大學(xué)生的創(chuàng)新行為，院校中濃厚的創(chuàng)新氛圍能夠在一定程度上促進(jìn)大學(xué)生對創(chuàng)新的渴望與實(shí)踐，幫助其樹立合理的創(chuàng)新構(gòu)想，調(diào)整其在整個(gè)創(chuàng)新過程中的情緒，推動(dòng)整體進(jìn)程。劉云、顧遠(yuǎn)東等認(rèn)為組織創(chuàng)新氣氛能正向預(yù)測和影響個(gè)體創(chuàng)新行為。姜麗萍也得出高校創(chuàng)新氛圍對大學(xué)生創(chuàng)新行為存在顯著正向作用的結(jié)論。

3 大學(xué)生創(chuàng)新行為的培育策略

大量研究表明創(chuàng)新行為是個(gè)體、組織、文化等多個(gè)層面因素影響并相互作用的結(jié)果。實(shí)際上大學(xué)生作為創(chuàng)新的潛在群體，其創(chuàng)新行為的形成也會(huì)受到個(gè)體自身、學(xué)校以及文化等因素的影響，培育其創(chuàng)新行為需要協(xié)同多個(gè)要素。

3.1 挖掘大學(xué)生個(gè)體自身創(chuàng)新潛力

個(gè)體層面來講，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新行為，可以從以下幾個(gè)方面來入手：首先，大學(xué)生應(yīng)通過培育開放性人格，提高情緒智力（情商）等方式有意識地培養(yǎng)自己利于激發(fā)創(chuàng)新行為的性格。其次，知識儲(chǔ)備是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新行為的必備條件，興趣是人們創(chuàng)造力傾向、求知欲和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉，大學(xué)生應(yīng)從自身出發(fā)，在自己興趣和特長的基礎(chǔ)上，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，并積極主動(dòng)的投身實(shí)踐。最后，要培育自身的創(chuàng)新精神，對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有好奇心、懷疑態(tài)度、追求創(chuàng)新的欲望以及求異的觀念，形成自己獨(dú)到的見解[8]。

3.2 高校、社會(huì)、政府、企業(yè)協(xié)同構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育機(jī)制

組織層面來講，需要高校、政府乃至相關(guān)產(chǎn)業(yè)、金融機(jī)構(gòu)以及相關(guān)協(xié)會(huì)組織形成合力，提供各種促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新行為的措施。首先，高校要響應(yīng)國家政策，樹立創(chuàng)新教育理念，建立完善的創(chuàng)新教育管理體系和制度體系，并積極與企業(yè)對接，形成產(chǎn)學(xué)合作體系。同時(shí)全面落實(shí)創(chuàng)新教育模式，變應(yīng)試教育為創(chuàng)新教育，做好有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新課程的準(zhǔn)備，不斷改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師積極參加高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和技能知識，更好向大學(xué)生傳授創(chuàng)新知識。此外，高校還應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供更多的實(shí)戰(zhàn)場所和機(jī)會(huì)，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新熱情。

其次，政府要制定并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，以創(chuàng)新人才培育機(jī)制為重點(diǎn)，定期在高校宣傳相關(guān)優(yōu)惠政策。已有研究表明我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度雖然在逐漸提升，但在大學(xué)生群體中的知曉度依舊不高，存在近80%的學(xué)生不知道或只了解部分政策，真正關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占比重不超過20%[9]，因此，要讓大學(xué)生更充分了解政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，更好把握機(jī)遇。與此同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研更好結(jié)合，提高現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的知名度，創(chuàng)辦新的相關(guān)賽事以及給予更多的財(cái)政支持，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)容錯(cuò)機(jī)制，減輕大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的壓力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意愿。

最后，企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)響應(yīng)國家“產(chǎn)學(xué)研用一體化”的號召，與高校、政府以及科研院所一起突破創(chuàng)新主體的壁壘。在這方面，部分高校和企業(yè)已經(jīng)完成了具有實(shí)效性的對接，如天津大學(xué)與保潔公司成立的天津市天大寶潔賽達(dá)創(chuàng)新科技研究院，既推動(dòng)了企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，承擔(dān)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，也為創(chuàng)新氛圍提供了良好的助力[10]。

3.3 構(gòu)建包容、民主的創(chuàng)新文化，培育大學(xué)生創(chuàng)新行為的內(nèi)核

文化層次來講，應(yīng)從國家和高校兩方面同時(shí)下手：國家需在全社會(huì)營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)高校重點(diǎn)培育創(chuàng)新人才[11]。高校也應(yīng)更加注重精神層面的構(gòu)建，提高創(chuàng)新的文化軟實(shí)力，通過舉辦校園創(chuàng)新賽事、 建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)基地等，加強(qiáng)校園創(chuàng)新文化建設(shè)，培育校園創(chuàng)新氛圍。陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！备咝＿€應(yīng)積極采取各種措施營造民主、寬松、開放包容的創(chuàng)新氛圍，提倡包容性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的想法和觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的首創(chuàng)精神和質(zhì)疑態(tài)度，讓其在各種討論和辯論中碰撞出新的火花，這樣既有利于在校園里營造包容差異，鼓勵(lì)個(gè)性，思維活躍的創(chuàng)新氛圍，又有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)高校自主創(chuàng)新能力建設(shè)[12]。