李雪飛，龍治娟，馮默

（玉溪師范學(xué)院，云南玉溪 653100）

1 研究背景

隨著我國國際交流活動(dòng)日益頻繁, 英語學(xué)習(xí)對(duì)于肩負(fù)著未來社會(huì)與國家建設(shè)重任的當(dāng)代大學(xué)生來說具有重要意義, 因而利用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語成為學(xué)者們研究的熱點(diǎn)。例如，陸鳴就如何利用手機(jī)APP構(gòu)建新的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討[1]；劉文戈就大學(xué)英語教學(xué)中如何利用手機(jī)APP 進(jìn)行研究并提出合理化建議[2]；譚倩（2019）就大學(xué)生利用手機(jī)APP 輔助學(xué)習(xí)進(jìn)行研究并提出了建議[3]，皮亞偉、李翠針對(duì)該主題也進(jìn)行了研究[4]；王慶慧研究分析手機(jī)APP 對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響等[5]。但縱觀近些年此方面的研究, 我們發(fā)現(xiàn)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語方面較少。因此，我們對(duì)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究, 了解體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題,分析原因并提出建議。旨在推動(dòng)高校體育專業(yè)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也為高校英語教師的教學(xué)提供較為可靠的資料。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

該研究以云南4 所地方院?！裣獛煼秾W(xué)院、楚雄師范學(xué)院、紅河學(xué)院、曲靖師范學(xué)院大一到大四的體育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)查閱法：通過校圖書館搜索近5年的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行鑒別、分析、整理，對(duì)搜集到的資料進(jìn)行深入研究和概括，為后期研究提供理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法：編制體育專業(yè)學(xué)生利用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀調(diào)查問卷, 將問卷制成電子問卷,采用網(wǎng)上發(fā)放的形式。此次共發(fā)放420 份問卷, 其中有效回收問卷412 份，有效率為98%。

（3）訪談法：根據(jù)回收的問卷，隨機(jī)采訪了20 位參與答題的學(xué)生以及相關(guān)的資深英語教師3 人。

3 數(shù)據(jù)收集與分析

調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了24 個(gè)問題，涉及體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)利用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料、 方式、內(nèi)容等12 個(gè)方面。

3.1 學(xué)習(xí)材料使用情況

調(diào)查結(jié)果顯示，使用電子材料學(xué)習(xí)英語的人略多于使用紙質(zhì)材料，利用電子材料學(xué)習(xí)英語這一方式已逐漸受到學(xué)生的歡迎。說明學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)自身情況結(jié)合實(shí)際需要合理安排時(shí)間，充分利用好碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。

3.2 利用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語的時(shí)間目的等情況

調(diào)查結(jié)果顯示有半數(shù)以上的學(xué)生在利用APP學(xué)習(xí)英語，APP 學(xué)習(xí)英語逐漸被學(xué)生接受。然而，學(xué)習(xí)英語達(dá)2～3 小時(shí)或3 小時(shí)以上人數(shù)仍然較少（見表1）。由此可見，學(xué)生利用APP 學(xué)習(xí)英語的時(shí)間并不長，因此應(yīng)鼓勵(lì)體育專業(yè)學(xué)生充分利用好碎片化時(shí)間，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)時(shí)間；體育專業(yè)的學(xué)生使用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語的目的大體上是相同的，主要用于學(xué)習(xí)口語、查單詞、閱讀等。但是也應(yīng)該看到學(xué)生在學(xué)習(xí)語法、寫作等方面的需求。通過采訪得知，關(guān)于這些方面的手機(jī)APP 較少學(xué)生需求得不到滿足。

表1 使用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語的時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

3.3 體育專業(yè)學(xué)生使用APP 學(xué)習(xí)英語效果

調(diào)查結(jié)果顯示（見表2）利用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語有一定的效果，是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)手段之一，能很好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。但是還有部分學(xué)生認(rèn)為其浪費(fèi)時(shí)間并影響了學(xué)習(xí)，通過采訪得知，這部分學(xué)生認(rèn)為手機(jī)APP 存在娛樂性，因?yàn)樽陨碜灾屏^弱，分散了注意力，因此導(dǎo)致效率降低。所以，體育學(xué)生在使用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語的過程中需要增加自身自制力。同時(shí)有過半數(shù)的學(xué)生愿意購買付費(fèi)項(xiàng)目（見表3），這表明大部分體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語持有積極態(tài)度。但是仍然有部分學(xué)生不愿意購買，通過采訪得知，原因主要有：APP 付費(fèi)項(xiàng)目的費(fèi)用過高，學(xué)生難以承擔(dān)；學(xué)習(xí)效果不明顯，幫助較小等。

表2 使用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語后的效果統(tǒng)計(jì)表

表3 購買付費(fèi)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

3.4 教師使用手機(jī)APP 輔助教學(xué)情況

調(diào)查結(jié)果顯示（見表4）在教學(xué)過程中，大部分任課教師都會(huì)借助手機(jī)APP 輔助教學(xué)，從而豐富教學(xué)手段，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；但是仍然有部分任課教師，幾乎不使用手機(jī)APP 輔助教學(xué)，這說明部分教師對(duì)手機(jī)APP 輔助教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

表4 教師在教學(xué)過程中手機(jī)APP 使用情況統(tǒng)計(jì)表

3.5 學(xué)生使用手機(jī)APP 完成教學(xué)任務(wù)情況

調(diào)查結(jié)果表明（見表5）絕大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成教師在手機(jī)APP 上布置的任務(wù)，配合教師教學(xué)工作。但仍有學(xué)生沒有按時(shí)完成教師在手機(jī)APP 上布置的任務(wù)。通過采訪得知，原因有：對(duì)手機(jī)APP 的認(rèn)識(shí)不全面、操作不熟悉等。因此，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)增加對(duì)其的認(rèn)識(shí)，熟悉操作步驟。學(xué)會(huì)運(yùn)用其來輔助學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)的重要性，端正態(tài)度，并且認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。

表5 學(xué)生使用手機(jī)APP 完成教學(xué)任務(wù)情況統(tǒng)計(jì)表

3.6 使用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語的態(tài)度及效果

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)于使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語持有積極態(tài)度，支持使用手機(jī)APP 輔助英語學(xué)習(xí)，并覺得其對(duì)英語學(xué)習(xí)有幫助。但也有部分學(xué)生認(rèn)為其不會(huì)成為主要的學(xué)習(xí)方式，這說明，利用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語存在一定的問題。通過采訪得知，利用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語很大程度上會(huì)受到條件限制，如手機(jī)配置、網(wǎng)絡(luò)條件等，同時(shí)還和自身意志力、學(xué)習(xí)方式有關(guān)。因此，使用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)有很大的幫助，但要成為主要的學(xué)習(xí)方式還處在很多問題，需要考慮到教師、教學(xué)條件、學(xué)習(xí)設(shè)備等。

3.7 關(guān)于使用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量

調(diào)查情況表明目前手機(jī)APP 的資源廣泛，可供學(xué)習(xí)者根據(jù)自己情況選擇學(xué)習(xí)。但是部分手機(jī)APP資源的質(zhì)量不是很好，因此，學(xué)生在選擇手機(jī)APP時(shí)要充分考慮其內(nèi)容質(zhì)量，結(jié)合自身需求和情況，同時(shí)可以向教師尋求意見，選擇適合自己的手機(jī)APP。

3.8 使用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點(diǎn)

調(diào)查情況顯示手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語相比傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)是有很多優(yōu)點(diǎn)，比如，不受時(shí)間限制。因?yàn)閷I(yè)的特殊性，體育專業(yè)學(xué)生需要大量時(shí)間訓(xùn)練，而手機(jī)APP 不受時(shí)間限制，這樣有利于學(xué)生在訓(xùn)練的間隙學(xué)習(xí)。同時(shí)，APP 自帶打卡等方式，能夠固定提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。但是，也存在很多問題，比如，手機(jī)自帶娛樂性，會(huì)分散自身注意力；種類繁多，不易選擇；在進(jìn)行英語APP的選擇時(shí)不知如何作出正確選擇等。

4 大學(xué)生使用手機(jī)APP 學(xué)習(xí)英語的改進(jìn)對(duì)策

4.1 教師的正確引導(dǎo)

（1）提高對(duì)手機(jī)APP 輔助教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中增加APP使用的頻率。

（2）向?qū)W生推薦使用效果較好且適合當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的APP，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自覺使用，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）利用APP 的自主學(xué)習(xí)模式，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)措施，增強(qiáng)學(xué)生APP 學(xué)習(xí)的自信心。

（4）鑒于當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有必要針對(duì)不同的學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)模塊，定制個(gè)性化資源庫，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的連接下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)[6]。

4.2 學(xué)生的自我管理

（1）學(xué)會(huì)合理利用碎片化時(shí)間，如結(jié)合自身情況制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，有針對(duì)性和目標(biāo)性地使用APP。

（2）選擇適合自身情況以及需求的手機(jī)APP，掌握正確的手機(jī)APP 使用方式。

（3）增加對(duì)手機(jī)APP 的認(rèn)識(shí)和了解，以及提高運(yùn)用其學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，以及自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（4）增強(qiáng)自身控制力，抵制手機(jī)APP 里的誘惑。

4.3 手機(jī)APP 程序的優(yōu)化

（1）不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，如根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化，做好教學(xué)資源設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)資源既是碎片化的，又是有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的。

（2）合理調(diào)整學(xué)習(xí)資源的費(fèi)用，充分考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)購買能力。

（3）不斷優(yōu)化調(diào)整手機(jī)APP 的功能，可適當(dāng)減少廣告的投入。

5 結(jié)語

綜上所述，利用手機(jī)APP 輔助英語學(xué)習(xí)已成為一種勢(shì)不可當(dāng)?shù)内厔?shì)，尤其是對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生來說，使用手機(jī)APP 將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。但目前學(xué)生使用手機(jī)APP 的學(xué)習(xí)效率還有待提高，教師使用手機(jī)APP 輔助教學(xué)頻率需要調(diào)整，針對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程軟件需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)等。