王永亮 廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀(jì)中學(xué) 河北 廊坊 065001

王曉靜 廊坊師范學(xué)院 河北 廊坊 065000

音樂文化的教育，對培養(yǎng)初中生群體的音樂審美能力十分重要。音樂不僅僅可以給人們帶來極佳的聽覺感受，還能夠從側(cè)面對人們的智慧進(jìn)行啟迪，對人們的審美能力進(jìn)行提升。提升初中生群體的審美素質(zhì)，是初中音樂文化教學(xué)的重中之重，初中生在學(xué)習(xí)音樂文化的過程中，獲得更高的音樂審美能力，從而獲得更廣闊的個性化發(fā)展空間。要想真正使初中音樂文化課堂教學(xué)的過程發(fā)揮作用，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用聲勢律動的教學(xué)方法，在不斷實踐的過程中，將全新的音樂教育體系構(gòu)建出來，完成音樂文化教學(xué)傳播。

一、聲勢律動的內(nèi)涵

人們通過做出多種姿勢和動作，用自己的身體發(fā)出不同的聲響，就是聲勢的定義。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為，學(xué)者奧爾夫的音樂教學(xué)法為聲勢律動教學(xué)法的起源，將身體產(chǎn)生的各種律動，當(dāng)作樂器一樣進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在初中生群體的音樂文化學(xué)習(xí)過程中，將已經(jīng)積累的經(jīng)驗，也就是運(yùn)用自身熟悉的肢體生成規(guī)律性節(jié)奏作為基礎(chǔ)，能夠幫助初中生群體更迅速地理解相關(guān)音樂文化知識，保證動作的協(xié)調(diào)性，從而達(dá)到拓展和開發(fā)創(chuàng)新思維的目的。聲勢律動教學(xué)法能夠有效培育創(chuàng)造性人才，獲得更準(zhǔn)確的節(jié)奏感，對音樂產(chǎn)生深刻的記憶，最終使學(xué)生們增長自身的能力。

聲勢律動教學(xué)分為聲勢教學(xué)以及律動教學(xué)兩部分，其關(guān)注點(diǎn)都是利用身體做出的各種動作，對已經(jīng)聽到的音樂進(jìn)行理解和再現(xiàn)。聲勢律動在音樂文化教學(xué)中的表現(xiàn)為，利用學(xué)生們的動作，不斷引導(dǎo)學(xué)生們用自己感興趣的肢體語言，將自身的音樂感悟表達(dá)出來，同時采取動靜結(jié)合的方法，對所有學(xué)生的音樂興趣進(jìn)行強(qiáng)化，促使學(xué)生的理解音樂文化內(nèi)涵，將音樂作品中的文化內(nèi)涵和教育意義融會貫通，在輕松的氛圍中掌握音樂知識[1]。

二、在初中音樂文化教學(xué)中運(yùn)用聲勢律動的意義

聲勢律動之所以能夠在音樂文化教學(xué)之中得到重視并運(yùn)用，是因為聲勢律動能夠?qū)Τ踔猩后w的學(xué)習(xí)和成長過程產(chǎn)生正確引導(dǎo)，同時也創(chuàng)新了當(dāng)前我國初中階段的音樂教學(xué)思路。首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)初中生群體的節(jié)奏感。初中音樂教師可以運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法，幫助初中生群體掌握音樂節(jié)奏，這也是音樂文化教育的真正意義所在。

其次應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)初中生群體的創(chuàng)造能力。很多初中生對音樂有濃厚的興趣，能夠在聽到音樂以后，通過身體即興做出動作進(jìn)行表演，能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我和創(chuàng)新創(chuàng)作的欲望，對于培養(yǎng)初中生群體的創(chuàng)造力無疑有極大幫助。初中生群體在具備充足的創(chuàng)造力以后，通過準(zhǔn)確的動作來感知音樂文化內(nèi)涵，進(jìn)而表現(xiàn)自己聽到的音樂。

最后應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)初中生群體的聽力敏銳度、注意力以及反應(yīng)能力。聲勢律動教學(xué)當(dāng)中的所有動作，是以音樂文化為基礎(chǔ)產(chǎn)生的一種自覺反應(yīng)，不僅可以幫助初中生群體正確鑒賞音樂，還可以培養(yǎng)初中生群體的聽力與洞察力，鍛煉注意力與反應(yīng)力，讓初中生群體的情感更為細(xì)膩，真正獲得綜合發(fā)展以及進(jìn)步[2]。

三、聲勢律動應(yīng)用于初中音樂教學(xué)的策略

(一)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的初中音樂文化教育之中，初中生群體總是被動學(xué)習(xí)的一方，無法從音樂中掌握文化教育的主旨，導(dǎo)致初中生群體對音樂文化的吸收極差，音樂教師的教學(xué)熱情也很難產(chǎn)生。但是當(dāng)聲勢律動教學(xué)法在初中音樂課堂中得到運(yùn)用之后，課堂氣氛會變得活躍，無論是學(xué)生還是教師，都可以自發(fā)地進(jìn)行音樂實踐，音樂學(xué)習(xí)效率提高。

結(jié)合音樂文化特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如初中音樂教師在教授《青春舞曲》的過程中，用輕快活潑的旋律提高學(xué)生的音樂感知能力，使初中生群體的音樂學(xué)習(xí)過程變得更為輕松，學(xué)生們也更愿意接受音樂文化。在令人心情愉悅的旋律聲中，教師和學(xué)生一起做出合拍的動作，學(xué)生們能夠很快沉浸在音樂的世界中，積極開展學(xué)習(xí)活動[3]。

(二)幫助學(xué)生更快掌握音樂知識

優(yōu)秀的音樂文化教育，需要良好的氛圍熏陶，因此初中音樂教師可以運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法，創(chuàng)造出良好的音樂文化學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)初中生群體主動學(xué)習(xí)音樂文化，同時對音樂進(jìn)行理解和感知，將過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。為了利用聲勢律動增進(jìn)學(xué)生的體驗，初中音樂教師可以將聲勢律動應(yīng)用于節(jié)奏訓(xùn)練和歌曲學(xué)習(xí)當(dāng)中。要想在節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中融入聲勢律動，教師可以將不同節(jié)奏的關(guān)聯(lián)速度和不同形態(tài)的肢體動作作為依據(jù)，要求學(xué)生們進(jìn)行課堂實踐，對節(jié)奏感進(jìn)行正確掌握。不僅如此，教師還可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，在表現(xiàn)歌曲的時候加入自己設(shè)計的動作，從而體會到不同歌曲之間存在的不同意境。

聲勢律動可以加快學(xué)生對音樂文化的吸收。結(jié)合民間特色的音樂文化，對教育意義有著更顯著的積極作用。例如初中音樂教師在教授《采茶舞曲》的時候，可以根據(jù)音樂旋律，設(shè)計采茶的動作，讓學(xué)生們懂得如何用適當(dāng)?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)舒緩的音樂；而在教授《人民解放軍進(jìn)行曲》的時候，初中音樂教師可以將正步走、原地踏步等軍隊動作融入其中，幫助學(xué)生們了解進(jìn)行曲這種類別的獨(dú)特旋律以及風(fēng)格。

(三)引導(dǎo)學(xué)生體會音樂文化內(nèi)在的情感

音樂文化的衍生，可以表達(dá)出人類強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)，這是一門充滿了情感的文化藝術(shù)，因此音樂旋律通?？梢杂们楦衼硪巳雱?。因此，初中音樂教師在課堂教學(xué)時，不能只傳授音樂理論知識，而是應(yīng)當(dāng)運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法，讓初中生群體在學(xué)習(xí)的過程中，對不同音樂生出不同的情感體會，保證審美教育的豐富性和完善性，提高學(xué)生對音樂文化的理解。

例如初中音樂教師在教授《青春舞曲》的時候，初中音樂教師可以通過聲勢律動的教學(xué)方法，用肢體動作表達(dá)出青春獨(dú)有的積極、活潑而又熱烈的情感；而在教授《伏爾加船夫曲》的時候，教師則應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與《青春舞曲》不同的肢體動作，表現(xiàn)出伏爾加河的纖夫們?nèi)倘柝?fù)重卻堅韌不拔的情感。初中生群體在對不同的音樂情感進(jìn)行感知的過程中，也將體會音樂文化的獨(dú)特魅力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂文化的能力

當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，初中音樂教師應(yīng)著重培養(yǎng)初中生群體的音樂文化鑒賞能力，音樂課堂教學(xué)不能僅僅是聽音樂、死記硬背音樂理論知識，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們深入了解課本當(dāng)中的每一首音樂，從而掌握營造音樂相關(guān)意境的能力。將聲勢律動音樂教學(xué)法應(yīng)用其中，讓學(xué)生的肢體跟隨著心境的變化而發(fā)生變化，與音樂作品的意境進(jìn)行密切聯(lián)系，從而使鑒賞音樂的能力逐漸提高[4]。

例如初中音樂教師在教授《牧歌》的時候，可以向?qū)W生們介紹蒙古族文化的相關(guān)內(nèi)容，輔助學(xué)生們理解作品主題與內(nèi)涵，接下來可以教學(xué)生們蒙古族典型的舞蹈動作，為聲勢律動練習(xí)打下基礎(chǔ)，領(lǐng)略蒙古族豪放粗獷的民族風(fēng)情。

四、結(jié) 論

綜上所述，音樂文化課程對學(xué)生的教育起到了相當(dāng)直觀的作用，而聲勢律動則是一種較為先進(jìn)的音樂教育方式，當(dāng)前已經(jīng)在我國得到普遍運(yùn)用，并且在初中階段的音樂文化教學(xué)之中，獲得良好的效果。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用聲勢律動的教學(xué)方法，明確聲勢律動教學(xué)法的諸多優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生們主動感知節(jié)奏、對節(jié)奏進(jìn)行模仿乃至創(chuàng)作，激發(fā)初中生群體對音樂文化教學(xué)的興趣，保證學(xué)生全身心投入到音樂文化課堂中，真正學(xué)習(xí)到音樂文化知識，進(jìn)而向著“德智體美勞”全面發(fā)展的新人才方向努力邁進(jìn)。