李靜雨 亳州學(xué)院

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國在向建設(shè)制造業(yè)強國目標(biāo)邁進的同時，教育也應(yīng)隨之發(fā)展，這也表示，在大環(huán)境下工匠精神有了新的時代價值。對當(dāng)代大學(xué)生來說，工匠精神是引領(lǐng)他們前進的動力；對地方高校來說，思政教育是一種新型發(fā)展趨勢。文章中對工匠精神的內(nèi)涵和意義的分析，對進一步探討工匠精神視角下地方高校大學(xué)生思政教育的時代價值和路徑研究具有重要意義。

注重工匠精神是當(dāng)下社會的發(fā)展趨勢，在這個趨勢下，學(xué)校在人才選拔和培養(yǎng)方面提出了更高的要求。在工匠精神視角下，地方高校對大學(xué)生進行思政教育就是要將工匠精神融入到和學(xué)生相關(guān)的思政教育中，在對思政教育進行豐富的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以堅定文化自信，得到更全面的發(fā)展，還可以對工匠精神進行傳承和發(fā)揚。

“工匠精神”概述

從歷史角度來說，工匠精神流淌過歷史長河的各階段。其表現(xiàn)出來的就是對價值和人生的追求，對創(chuàng)新和工作的態(tài)度，更是對不斷發(fā)展的追求。對工匠精神來說，傳統(tǒng)的手工藝是其形成的基礎(chǔ)條件，隨著歷史進程的加快，其逐漸變成一種職業(yè)精神。在我國以“走向制造強國”為目標(biāo)時，對社會來說，工匠精神不僅是對傳統(tǒng)工匠文化精髓的思政教育繼承，還是對思政教育時代精神的發(fā)展，讓工匠精神有了更加豐富的文化底蘊和文化內(nèi)涵，讓工匠精神這一職業(yè)精神擁有了時代的標(biāo)志。

工匠精神視角下地方高校大學(xué)生思政教育的時代價值

（一）在工匠精神視角下開展地方高校大學(xué)生思政教育有助于其提高質(zhì)量

對于教育工作者來說，加強思政教育的教學(xué)質(zhì)量是最重要也是最基礎(chǔ)的問題。思政教育可以說是當(dāng)代大學(xué)生進行思想學(xué)習(xí)的主要手段和途徑，但有的學(xué)校在進行思政教育時容易出現(xiàn)課堂教學(xué)缺乏一定的延展性和教學(xué)內(nèi)容較為枯燥等相關(guān)問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對思政教育不重視、不求甚解等相關(guān)現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在大部分的思政教育課堂上老師普遍采取的教學(xué)方式是理論灌輸，但理論灌輸沒有辦法引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對思政教育的課堂達到更深層次的了解和掌握，使得思政教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)無法得到實現(xiàn)。從學(xué)校方面來說，對當(dāng)代大學(xué)生進行日常的思政教育是較為困難的，因為學(xué)校里的學(xué)生較多，教師資源有限，沒有辦法對學(xué)生做到因人施教，只能進行大范圍的普遍教學(xué)，在此情況下運用點面結(jié)合的教學(xué)方式就能很好地解決這個問題，在工匠精神視角下進行思政教育可以讓課堂教學(xué)變得更具有針對性。

（二）工匠精神對地方高校大學(xué)生開展思政教育有一定的社會價值

在進行人才培養(yǎng)時，不僅要對其專業(yè)技術(shù)進行培養(yǎng)，還要對相關(guān)的思想進行培養(yǎng)。通過對工匠精神的探索，可以發(fā)現(xiàn)工匠精神不僅是一種精神形態(tài)，更是一種文化意識，其所具備的文化內(nèi)涵是當(dāng)今時代所需要的。不僅是中國，其他國家對職業(yè)精神和職業(yè)觀的培養(yǎng)也是非常重視的，比如作為制造業(yè)大國的其他國家對學(xué)生進行的職業(yè)精神方面的相關(guān)教育措施是非常值得學(xué)習(xí)的，其在學(xué)校里通過各種方法對學(xué)生進行職業(yè)精神的塑造。工匠精神一直以來都蘊含著時代價值和文化價值，其也表明思政教育在對學(xué)生進行道德、歷史和社會形態(tài)教育的同時，不能缺少對工匠精神的學(xué)習(xí)。

工匠精神視角下地方高校對大學(xué)生進行思政教育的路徑

（一）讓工匠精神走進各門課程

為了增強大學(xué)生的文化自信，加強大學(xué)生的理想信念教育，教師不能在課堂中簡單地解釋思政教育的相關(guān)理論知識，應(yīng)將思政教育的要素和功能融合在各環(huán)節(jié)中，讓課堂教育的專業(yè)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓工匠精神可以得到最大程度的弘揚和傳承，讓工匠精神借助課堂在教師的教學(xué)行為中發(fā)揮相關(guān)教學(xué)作用，保證工匠精神落實到課堂思政教學(xué)中，在保證現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)正常完成的基礎(chǔ)上，讓工匠精神融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)校還要讓工匠精神滲透到各門課程之中，比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中可以加入工匠精神相關(guān)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)代社會中相關(guān)工匠的事例并進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過課堂對工匠精神有更加深刻的了解，讓他們知道工匠精神與民族復(fù)興之間的關(guān)系，堅定文化自信，從而為實現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興貢獻力量。

（二）在思政教育中加強實踐教育

大部分學(xué)校所進行的思政教育都是理論課程，缺少對實踐知識的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校要加強對實踐能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢詫⒕哂泄そ尘竦拇髱熝埖秸n堂中來，讓其走進課堂，向?qū)W生講述自己的人生經(jīng)歷；央視所推出的“大國工匠”系列節(jié)目就是通過對工匠故事的講述讓工匠精神具體化地體現(xiàn)在人們眼前，讓更多人去關(guān)注工匠精神，進而了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。節(jié)目中所展現(xiàn)的大國工匠的事例都是鮮活的，這些事例不僅可以引起學(xué)生的共鳴，還能成為學(xué)生實際生活中的楷模。讓大國工匠進入課堂發(fā)揮他們的榜樣力量，將不同領(lǐng)域的工匠邀請到高校，讓他們在講述自身親身經(jīng)歷的同時，和學(xué)生們進行交流與互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，當(dāng)?shù)馗咝＿€可以通過與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)生得到實踐的機會。對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，僅依靠學(xué)生在課堂上進行相關(guān)的思政教育活動是完全不夠的，學(xué)校還需要通過與社會上的企業(yè)進行合作，讓學(xué)生進入相關(guān)的企業(yè)團隊進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的理論知識運用到實際中。學(xué)校在對學(xué)生進行思政教育活動時，要將工匠精神落到實處，讓學(xué)生可以通過實踐來認識自己思想上的不足，從而樹立正確的工匠精神和文化價值觀。

（三）讓教師在思政教育中引領(lǐng)大學(xué)生培養(yǎng)工匠精神

對教師來說，要想使學(xué)生最大程度地理解工匠精神，就要提高自身綜合素質(zhì)和相關(guān)教學(xué)能力，加強學(xué)生對工匠精神的學(xué)習(xí)和理解。然而，有些同學(xué)對工匠精神有一些片面的認知，他們認為工匠精神只和相關(guān)的技術(shù)人員有關(guān)，其實不然，工匠精神不僅是相關(guān)的技術(shù)人員需要掌握的，其背后所蘊含的優(yōu)秀文化精神，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。工匠精神不僅可以被運用到相關(guān)的工作技能之中，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率和文化價值觀得到提高，是每個人都應(yīng)該具備的基本文化素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)讓老師認識到在工匠精神視角下進行思政教育活動的重要性，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以在了解工匠精神基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過收集現(xiàn)實生活中相關(guān)工匠精神的實例，將現(xiàn)實生活中的例子與課堂教學(xué)相結(jié)合，與教學(xué)活動相呼應(yīng)，從而引起學(xué)生對思政教育課堂的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的積極向上的工匠精神和文化價值觀。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)加強對大學(xué)生思想政治的教育

隨著當(dāng)代社會不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也在教育活動中占據(jù)了重要地位?；ヂ?lián)網(wǎng)在大學(xué)生中的普及可以讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實現(xiàn)共享。比如，當(dāng)?shù)馗咝Ｒ部梢詫ζ渌咝５膬?yōu)秀教學(xué)資源進行下載學(xué)習(xí)；當(dāng)?shù)馗咝？梢匝埉?dāng)?shù)鼐哂泄そ尘竦拇髱熯M行相關(guān)課程的錄制活動，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)上讓同學(xué)們進行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，弘揚和傳播優(yōu)秀的文化資源，而且可以讓教學(xué)體系更加全面和完善。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工匠精神培育的核心

在我國不斷發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟背景之下，我們發(fā)現(xiàn)社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度在不斷加強，這也表明，社會對人才的培養(yǎng)要求也在不斷提高。在當(dāng)?shù)馗咝Ｖ?，對大學(xué)生的思政教育要以工匠精神培養(yǎng)為目的，保證社會整體創(chuàng)新能力得到進一步提高。在這個環(huán)境下，地方高校要保證在工匠精神視角下開展大學(xué)生思政教育，要時刻注意不被傳統(tǒng)的教育理念所限，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)和塑造學(xué)生的工匠精神和文化價值觀。

總之，在工匠精神視角下，地方高校對大學(xué)生進行思政教育就是要將工匠精神引進思政教育中去，讓學(xué)生可以自覺成為工匠精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚者，這樣就可以保證國家在實施制造業(yè)強國戰(zhàn)略的同時擁有一定的人才儲備和基礎(chǔ)，這也在一定程度上對學(xué)生全面成長成才具有重要意義。