王建民 東營(yíng)市墾利區(qū)董集實(shí)驗(yàn)學(xué)校

隨著國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展和市場(chǎng)需求的不斷變化，我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。無(wú)論是從應(yīng)試教育的角度，還是從個(gè)人發(fā)展的角度，數(shù)學(xué)在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。盡管初中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性特點(diǎn)，所以很多學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)難度更高，需要學(xué)生們具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。隨著我國(guó)各項(xiàng)教育工作的不斷深入開(kāi)展，我國(guó)的教育理念和教育方法也出現(xiàn)了一定的改變。目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)考察重點(diǎn)除了傳統(tǒng)的解題能力，還涉及到學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合應(yīng)用能力。培養(yǎng)解題能力很簡(jiǎn)單，只需要讓學(xué)生做大量的習(xí)題即可。但是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維卻沒(méi)有那么容易。教師與學(xué)校需要不斷地接受新的教育理念，開(kāi)展不同的教學(xué)研究，使數(shù)學(xué)課堂變得更加多元化，同時(shí)還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究。

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面臨的教學(xué)困境

(一)教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生互動(dòng)能力較差

隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教育思想有了很大的改進(jìn)，但是就目前而言仍存在很多的不足。由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，其相關(guān)的課堂活動(dòng)趣味性也比較低，所以學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)效率無(wú)法有效提高。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，學(xué)生在接觸這門(mén)科目的初期必須要認(rèn)真對(duì)待理論知識(shí)。當(dāng)積累了足夠的理論知識(shí)并建立起一定的內(nèi)在理論體系之后，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力便會(huì)有所保障。但是在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課程內(nèi)容具有一定的理解難度，以及課堂氛圍也比較枯燥，所以學(xué)生往往無(wú)法完全集中注意力。同時(shí)受到教育大環(huán)境的影響，大部分教師在講解理論知識(shí)時(shí)會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)模式，這種模式倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，保持安靜的課堂環(huán)境，這極大地抑制了他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師需要抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要努力地跟隨教師講解速度，以免遺漏課程的重點(diǎn)。學(xué)生們?nèi)狈φ故咀约旱钠脚_(tái)，教師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們的觀點(diǎn)，兩者的課堂交流機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作陷入困境。

(二)家長(zhǎng)不支持開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不僅能夠活躍其頭腦，還能夠培養(yǎng)其思維模式，提高學(xué)生的生活處事能力，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常有幫助的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)持不理解、不支持的態(tài)度，這是受傳統(tǒng)教育思維和當(dāng)今考核方式的影響。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該把成績(jī)放在第一位，只有在保持良好分?jǐn)?shù)的前提下，學(xué)生才可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)展一些興趣愛(ài)好。毫無(wú)疑問(wèn)，這是由部分家長(zhǎng)的思想與當(dāng)今強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的社會(huì)需求不匹配所致。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要教師的悉心指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的大力支持。初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，面臨著多方面的壓力，然后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持能夠大幅度減輕他們的壓力。因此，教師首先需要做的就是糾正家長(zhǎng)們的錯(cuò)誤思想，使其正確認(rèn)識(shí)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力之間的關(guān)系。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

(一)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

相較于小學(xué)生而言，初中生無(wú)論是年齡還是心理都有了一定的成長(zhǎng)，已具備一定的自主性和獨(dú)立思考能力。因此在初中階段的教育過(guò)程中，教師不會(huì)時(shí)刻維持課堂紀(jì)律，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在大多數(shù)情況下，初中數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)科綜合能力的提高取決于學(xué)生的自主性。想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性就必須要采取一定的方式使他們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在前期備課時(shí)，教師要盡可能地搜集相關(guān)的教學(xué)資源，使授課內(nèi)容和授課形式更加豐富多樣。與此同時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題及其引入時(shí)間，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的聽(tīng)課積極性，使課堂參與度得到大幅度的提高，還可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容一一拆分，使其趨于簡(jiǎn)單化，從而方便學(xué)生更加容易理解。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因在于他們認(rèn)為數(shù)學(xué)理解起來(lái)難度太高，根本看不懂。如果教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念講解得通俗易懂，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心就可以慢慢地樹(shù)立起來(lái)，這對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

(二)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)情境教學(xué)法

由于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，所以教師可以積極采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來(lái)降低其理解難度。所謂情境創(chuàng)設(shè)法是指教師在結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的前提下，根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)出相關(guān)的數(shù)學(xué)生活情境。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)情境中能夠不自覺(jué)聯(lián)系到實(shí)際生活中的經(jīng)歷，然后加深對(duì)相關(guān)知識(shí)概念的理解。情境教學(xué)法自研究應(yīng)用以來(lái)已經(jīng)取得了許多顯著的教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。隨著國(guó)家綜合實(shí)力的大幅提升，越來(lái)越多的技術(shù)設(shè)備被用于日常的教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)提前搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)置出合理的教學(xué)情境。在新課改的大環(huán)境下，要求初中生具備一定的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也要能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中要深入貫徹教學(xué)大綱的相關(guān)思想，嚴(yán)格按照教學(xué)要求制定教學(xué)措施。教師在采用情境創(chuàng)設(shè)法時(shí)要盡可能地從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中提取場(chǎng)景，使學(xué)生的感受更深刻。另外，設(shè)置貼近學(xué)生們實(shí)際生活的數(shù)學(xué)情境不僅可以使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍更加融洽，還可以加快他們的理解速度，使其思維更加活躍化。比如當(dāng)講到“二元一次方程組”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集整理出大量的教學(xué)案例，也可以借助超市營(yíng)業(yè)收入、日常生活支出等生活案例，幫助學(xué)生可以迅速地理解各數(shù)字與字母之間的關(guān)系，進(jìn)而使其掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量不斷增大，越來(lái)越多的教師意識(shí)到將學(xué)生置于課堂主體地位的重要性。尤其是針對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主要對(duì)象，創(chuàng)造性思維能力的提高主要依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地研究數(shù)學(xué)知識(shí)，這可以鍛煉他們的思維模式和思考能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育方式的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中扮演著聽(tīng)講者的角色，他們只知道緊跟教師的理解思路，而忽視了自己的思考研究。教師的講解思路是適應(yīng)性最強(qiáng)的，應(yīng)用范圍也比較廣，但是只針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就會(huì)顯得比較復(fù)雜麻煩。這就需要學(xué)生自主探索和研究，在這個(gè)過(guò)程中他們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)更簡(jiǎn)便的解題方法。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致其思考方法有極大的局限性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著教育理念的不斷更新和市場(chǎng)需求的不斷改變，教師也要不斷地充實(shí)自己，及時(shí)地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育方法，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

(四)優(yōu)化教學(xué)方法，將創(chuàng)造性思維教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要正確把握相關(guān)的教學(xué)理念，還要積極地研究教學(xué)方式，使教學(xué)課堂更具有高效性。比如說(shuō)教師在講解某一數(shù)學(xué)知識(shí)之前，可以將其綜合處理并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在充分集中學(xué)生的課堂注意力后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主性的查閱資料，進(jìn)行思考和研究。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)相關(guān)的探討。學(xué)生在討論的過(guò)程中勇敢地發(fā)表自己的看法，相互之間產(chǎn)生的思維的碰撞，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以豐富其邏輯思維模式，使其創(chuàng)新思維能力得到大幅度提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如當(dāng)講到“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先要求學(xué)生們自主分析圖形的特征和應(yīng)用方式，然后鼓勵(lì)小組討論并整理綜合，最后作出結(jié)論。

由于數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的提升在很大程度上取決于學(xué)生，所以學(xué)生必須要充分意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)教師在日常的教學(xué)工作中要充分發(fā)揮自己的價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。