徐之軍 濰坊職業(yè)學院

以“大體育觀”為理念引導構(gòu)建校園體育文化，貫穿體育思政、體育課程、課外體育、運動競賽、運動數(shù)據(jù)智能化等方面，實現(xiàn)校園體育文體建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

“青年興則國家興、青年強則國家強”。新時代的高校體育不僅擔負著強健全民體質(zhì)的責任，更肩負著立德樹人、實現(xiàn)“健康中國2030”和“兩個一百年”戰(zhàn)略目標的責任?！督逃?、山東省人民政府關(guān)于整省推進提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》指出，要在山東建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，打造新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化樣板和標桿。作為入選國家“雙高計劃”建設(shè)單位，濰坊職業(yè)學院努力按照政治標桿、育人標桿、管理標桿、文化標桿、服務(wù)標桿、國際高標的要求推進學校建設(shè)。校園文化是“標桿”建設(shè)的精神基石之一。

一、校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化指在全體師生參與下，以體育教學、體育活動為載體，以提高學生身體素質(zhì)和體育能力為目標的體育物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園體育文化不僅是一種內(nèi)容豐富的體育文化形式，更與德育、勞動教育、智育、美育一起構(gòu)成了校園文化體系。校園體育文化由內(nèi)到外分為三個層次，即體育思想文化、體育制度文化和體育物質(zhì)文化。體育價值觀、體育道德等屬于體育思想文化的范疇；體育教學管理、校園競賽管理、課外體育活動規(guī)則等屬于體育制度文化的范疇；學校體育設(shè)施、體育場館、體育器材等都屬于體育物質(zhì)文化[1]。

二、加強高職院校校園體育文化建設(shè)的意義

(一)校園體育文化建設(shè)有利于促進學院可持續(xù)發(fā)展

高職院校校園體育文化所呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍具有高度校園特色，對提高校園精神文明、確立良好的校風起著重要的促進作用。體育運動所具有的健身功能、教育功能在優(yōu)化育人環(huán)境、實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標、深化校園體育文化內(nèi)涵建設(shè)以及促進整個校園體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。學院作為國家“雙高計劃”建設(shè)單位和全國優(yōu)質(zhì)高職院校要在職教高地建設(shè)中打造“濰職樣本”，提供“濰職智慧”，貢獻“濰職力量”，推動學校事業(yè)提質(zhì)增效、快速發(fā)展。積極向上的校園體育文化還能提高全體師生投身于體育鍛煉的主動性和積極性。

(二)校園體育文化建設(shè)有利于推動課程思政建設(shè)

毛澤東在《體育之研究》中闡釋了體育與思政不分家，體育教育中蘊含豐富的思政元素。體育教學具有內(nèi)容豐富、項目范圍廣、思想教育性強等特點，有利于對學生開展思想品德教育，從而實現(xiàn)“體育思想認知與體育運動行為”的統(tǒng)一，并在潛移默化的教育過程中塑造學生良好的思想道德素養(yǎng)[2]。

將思政教育融入到學生喜愛的體育教學活動之中，是實現(xiàn)學生的情感激發(fā)與理性啟迪的統(tǒng)一。充分挖掘體育教學本身所蘊含的思政要素，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀；用鮮活的體育人物、體育事件加強學生拼搏精神、規(guī)則意識、法制觀念和家國情懷教育[3]。

三、持續(xù)推動校園體育文化建設(shè)構(gòu)建“五環(huán)”聯(lián)動校園體育框架體系

圍繞學院大學生素質(zhì)養(yǎng)成“七個一”人才培養(yǎng)工程的體育與健康教育方面，構(gòu)建鍛煉標準、鍛煉興趣、參與鍛煉、競賽鍛煉、鍛煉數(shù)據(jù)智能化五個方面的框架體系，為學生學習體育知識，實踐運動技能、提升競技水平、自我評價運動狀態(tài)等方面建立了良好的互動平臺，實現(xiàn)了在體育教育中的學習——實踐——再學習的認知規(guī)律，為學生科學健身運動習慣的養(yǎng)成起到了積極的引導作用。

(一)以《國家學生體質(zhì)健康標準》為根本從而強化體育運動吸引力構(gòu)建學生鍛煉標準環(huán)

國家教育部從2002年開展《國家學生體質(zhì)健康標準》測試，至今這項工作已經(jīng)開展18年，積累了大量的有效測試數(shù)據(jù)，體質(zhì)測試也成為體育教育教學改革的突破口。為提升學生的身體素質(zhì)，增強學生的自主鍛煉意識，把體質(zhì)測試與體育課成績相關(guān)聯(lián)。通過《國家學生體質(zhì)健康標準》測試，使學生清楚地了解自己體質(zhì)與健康的狀況，監(jiān)測自己的體質(zhì)與健康狀況的變化程度。促使學生有的放矢地設(shè)定自己的鍛煉目標，有針對性地選擇鍛煉策略，制訂切實可行的鍛煉計劃。有利于督促學生積極地參加體育鍛煉；有利于保證體育課教學活動的正常進行。

(二)以體育課程教學改革為基礎(chǔ)和選修課為輔助構(gòu)建學生鍛煉興趣環(huán)

以《學校體育工作條例》為根本，全面落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。體育課程教學質(zhì)量和水平代表學院體育工作的總體水平。在“強健體魄，滿足興趣，拓展素質(zhì)，終身體育”的課程思想指導下，根據(jù)學生的興趣、愛好和自身鍛煉的需要，每學期選擇一些新穎、學生喜愛、參與率高的體育項目作為選修課內(nèi)容，開設(shè)選修課程項目有乒乓球、羽毛球、足球、排球、籃球、太極拳、健美操、心理拓展、輪滑、健身養(yǎng)生、體能訓練等。

(三)以學生體育骨干培訓為支點從而壯大體育社團發(fā)展構(gòu)建學生鍛煉參與環(huán)

學生體育社團群體活動有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和特色，涵蓋項目多、覆蓋面廣。通過選拔部分社團隊員進行定向培養(yǎng)，開設(shè)運動專項課程、競賽編排與組織、運動訓練、體育運營與管理、各運動專項裁判法等課程，培養(yǎng)一批具有一定專業(yè)水準的學生體育骨干，從而更好地促進了各體育社團的蓬勃發(fā)展。體育社團的發(fā)展有效工作激發(fā)學生參與課外體育鍛煉熱情。群體活動基本上能做到周周有活動，月月有競賽，大大提高了學生自主參與能力、組織裁判能力及評價欣賞能力等。

(四)以校園特色體育競賽為亮點塑造學生身心健康構(gòu)建學生鍛煉競賽環(huán)

校園體育競賽是學校體育文化發(fā)展的主要載體，它不僅能起到增進健康、增強體質(zhì)的作用，更重要的是在體育運動中所崇尚的一種公平競爭、團結(jié)協(xié)作的道德風尚，一種尊重自己、尊重他人、自強不息的道德品質(zhì)，一種促進相互交流、相互協(xié)作的精神[4]。整合各項校園體育賽事，以“文明校園創(chuàng)建——體育運動系列賽事”為載體，組織全院性質(zhì)的田徑、籃球、排球、足球、乒乓球等賽事打造校園精彩賽事，各項社團賽事也精彩紛呈。隨著各項校園精品賽事和社團賽事的開展，吸引更多的學生參與體育競賽，滿足了不同層次學生的鍛煉需求。豐富的體育賽事，實現(xiàn)了體育教育教學從“單向度”到“全方位”的變革。

(五)“互聯(lián)網(wǎng)+運動健康”釋放體育大數(shù)據(jù)活力從而促進校園體育文化蓬勃發(fā)展構(gòu)建學生鍛煉智能環(huán)

“沒有完善的配套體系，再理想的考核和課程設(shè)置也是獨木難撐”。體育教育教學改革走出了與大數(shù)據(jù)管理深度融合的一大步，信息化管理釋放體育教學改革活力。例如現(xiàn)在在全學院推廣一款跑步類APP 記錄運動里程，實現(xiàn)后臺及時監(jiān)測，及時提醒學生參與鍛煉，學生的健康跑步習慣逐漸形成。利用體育教學管理系統(tǒng)實現(xiàn)對全學院2萬余名學生的體育數(shù)據(jù)管理和課程選課管理；基本實現(xiàn)健身跑數(shù)據(jù)、體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的信息化管理。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”特色，學生在學校與體育相關(guān)的課程數(shù)據(jù)、體質(zhì)測試數(shù)據(jù)、課外運動數(shù)據(jù)等信息得到匯總與分析，能夠給每個學生提供全面的健康數(shù)據(jù)和運動處方，激發(fā)了學生運動的內(nèi)生動力，釋放了更多活力。

學院作為“雙高計劃”建設(shè)單位和全國優(yōu)質(zhì)高職院校，校園體育文化建設(shè)必須開創(chuàng)一個全新的局面。“五環(huán)聯(lián)動”校園體育框架體系也形成自己的傳統(tǒng)和特色，構(gòu)建體育和職業(yè)教育特色的校園文化，才能更好地發(fā)揮校園文化在人才培養(yǎng)上的作用。培養(yǎng)更多的具備較高職業(yè)實踐實用能力和較高綜合能力素養(yǎng)的職業(yè)應(yīng)用型、復合型人才，實現(xiàn)校園體育文體建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。