孫強 劉婕妤 長春財經(jīng)學(xué)院 吉林 長春 130122

一、引言

2003年《教育部辦公廳關(guān)于進一步加強高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》（教社政廳【2003】2號）中要求把大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校重要議事日程。2011年教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》，對高校心理健康教育提出了一系列“硬指標”，從原來“及時發(fā)現(xiàn)和解決有關(guān)情況和問題”提高到建設(shè)“大學(xué)生心理健康教育體制機制”，“高校應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系[1]”。面對目前高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)的種種問題，將心理健康教育融入高校學(xué)生管理工作已成為客觀必需，進一步建立健全心理健康教育融入高校學(xué)生管理工作的模式，為全國高校學(xué)生管理工作的進一步開展指明方向。

二、心理健康教育在高校的現(xiàn)狀分析

從目前高校心理健康教育開展情況來看，一方面高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生心理健康問題和心理健康教育都有充分認識，并制定了心理健康教育行動計劃，采取諸如開設(shè)心理健康教育選修課，舉辦相關(guān)講座等措施，但從實踐效果來看并不理想；另一方面因缺乏心理健康教育的專職教師，由政治課教師或輔導(dǎo)員兼職心理健康教育教師，心理咨詢不等于個別談心，心理治療也不同于做思想工作，勢必造成對有心理問題的學(xué)生缺乏疏導(dǎo)，影響學(xué)生的健康發(fā)展。此外更重要的一點就是高校的心理健康教育課程還很不完善。從真正意義上來說，心理健康教育還沒有真正地納入到高校的課程體系建設(shè)中去，從高校心理健康教育的觀念上來說仍然是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程枯燥無味，學(xué)生提不起興趣，教師也是敷衍了事；從高校心理健康教育的形式上來說，無非就是講座、咨詢、選修課，沒有任何創(chuàng)新模式，導(dǎo)致學(xué)生心理問題無法排解，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、高校學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因分析

從調(diào)查分析的結(jié)果來看，當代大學(xué)生心理健康問題存在的根源主要來自社會、家庭、學(xué)校和自身。造成高校學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因大概有以下幾個方面：

1.環(huán)境的變遷。也就是對新環(huán)境的適應(yīng)問題。隨著獨生子女的不斷增多，上大學(xué)之前他們在學(xué)習、生活上處處受到照顧，來到新的環(huán)境中生活方式、教學(xué)模式等諸多的問題都給學(xué)生帶來不小的沖擊。學(xué)習環(huán)境的變化會增加他們適應(yīng)新環(huán)境的困難，生活環(huán)境的變化需要他們應(yīng)付一切生活瑣事，這些都是造成他們心理健康的基本因素；

2.人際關(guān)系失調(diào)。當前大學(xué)生多為獨生子女，個人觀念意識強，由于缺乏交往技巧和交往經(jīng)驗，對于來自四面八方的不同地域、不同家庭、不同生活習慣的同學(xué)或室友在思想觀念、價值標準、生活方式等方面都存在差異，極易產(chǎn)生沮喪、痛苦、自我封閉的心理問題，這也是造成他們心理健康的關(guān)鍵因素[2]。

3.學(xué)習就業(yè)壓力過大。當前社會競爭日趨激烈，為了畢業(yè)后找到一份滿意的工作，大學(xué)生們在平時學(xué)習中除了完成學(xué)校的各種學(xué)業(yè)外，還要考各種證件和等級證書以及找工作時的迷茫，一次次的求職碰壁等問題，都是造成他們心理健康的根本因素。因此，為了更好地促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才，高校要將心理健康教育融入到學(xué)生日常管理工作中去，創(chuàng)新工作模式，積極推進大學(xué)生心理健康教育工作的制度化建設(shè)。

四、心理健康教育融入高校學(xué)生管理工作的路徑分析

（一）變“管教式管理”為“服務(wù)式管理”

高校作為培養(yǎng)社會建設(shè)人才的場所，對培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀，啟迪心智發(fā)展，傳授知識和技能起到了重要作用。高校要依據(jù)多層次、多側(cè)面、全方位的發(fā)展理念，構(gòu)建適合自身院校特點的學(xué)生管理工作模式。基于“以人為本”理念的學(xué)生管理工作不僅要從以發(fā)展的視角對學(xué)生管理目標和內(nèi)容進行重新定位[3]，站在發(fā)展的角度來培養(yǎng)學(xué)生，要重視學(xué)生的個體需求，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我探索、自我調(diào)節(jié)；還要遵循高校學(xué)生心理認識的規(guī)律分類引導(dǎo)，對不同學(xué)生實行分層次的管理和教育，將學(xué)生管理工作貼近學(xué)生，從“要我做”到“我要做”進行轉(zhuǎn)變，將心理健康教育潛移默化地滲透在學(xué)生日常管理工作中，從社會需要的同時也要從學(xué)生自身發(fā)展考慮，根據(jù)不同需求開展有針對性的工作，逐步變?yōu)榉?wù)式管理模式，最終實現(xiàn)最佳效果和目標，從而使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（二）變淺層次管理為深層次管理

深層次管理的特點同單位實際、行政管理、制度建設(shè)緊密結(jié)合，通過說服教育、思想疏導(dǎo)、政策導(dǎo)向、文明建設(shè)等途徑，遷移默化地發(fā)揮作用。深層次管理要求領(lǐng)導(dǎo)要有超前意識、超常的分析力和敏銳的觀察力，多維度的思維方式，還要敢于改變舊的傳統(tǒng)管理模式，確立新的全方位管理方式。高校要在保障心理健康教育師資和促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生不同方面的發(fā)展。因此，將心理健康教育融入學(xué)生管理工作中，不僅能促進學(xué)生的認知能力、個性特點、社會交往的發(fā)展，還能實現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的最終目標。學(xué)校管理工作如果只是“面上管理”而忽視學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，很可能從心理問題演變成心理障礙，乃至心理疾病，進而影響到學(xué)生人格健全和健康發(fā)展。將心理健康教育融入到學(xué)生管理工作中，不僅培養(yǎng)和強化了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生更好地利用心理學(xué)的基本知識增強自我調(diào)節(jié)、自我治療、優(yōu)化心理品質(zhì)的能力，并學(xué)會利用這些來對自身心理健康進行分析和維護，圍繞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生施展才華、展示個性的平臺[4]，打造“深度管理”，使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

（三）變“條塊式管理”為“項目式管理”

目前高校學(xué)生管理大都采用傳統(tǒng)的“條塊管理”，各科室、各部門分工明確，責任到位，表面上看似無懈可擊，實際上卻存在各自為政、步調(diào)不一的問題。在管理學(xué)生的過程中并沒有真正發(fā)揮作用。學(xué)生管理工作是一項綜合性的工作，項目式管理能夠聯(lián)動各方共同參與，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。項目式管理是對傳統(tǒng)“條塊式”管理的創(chuàng)新，給學(xué)生管理提供創(chuàng)新平臺，彌補了傳統(tǒng)組織方式的缺陷，使職能管理更加優(yōu)化，使整個組織形態(tài)更具靈活性和機動性[5]。將心理健康教育融入學(xué)生管理工作中，能夠靈活多樣的根據(jù)實際情況進行變通，以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生，可以對各科室、各部門在學(xué)生管理工作上起到很好的協(xié)調(diào)作用，從而形成課堂教學(xué)為主，課外教育指導(dǎo)為輔的心理健康教育運行機制，采用多種教育方式、多種途徑和手段，幫助高校學(xué)生養(yǎng)成健康心理，增強他們心理調(diào)適能力和心理承受力。

五、結(jié)語

總之，高校建立以自己學(xué)校特點為基礎(chǔ)的大學(xué)生管理工作模式，既是踐行現(xiàn)代教育理念，服務(wù)大學(xué)生的必然路徑，也是時代發(fā)展的必然要求[6]。針對高?，F(xiàn)行心理健康教育及學(xué)生管理工作中的諸多問題，高校要進一步建立健全心理健康教育融入高校學(xué)生管理工作的模式，變“管教式管理”為“服務(wù)式管理”，堅持以人為本的理念，重新定位學(xué)生管理目標和內(nèi)容，對不同學(xué)生實行分層次的管理和教育，將心理健康教育潛移默化地滲透在學(xué)生日常管理工作中；變淺層次管理為深層次管理，培養(yǎng)和強化學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我治療、優(yōu)化心理品質(zhì)的能力，使學(xué)生全面、健康地發(fā)展；變“條塊式管理”為“項目式管理”，采用多種教育方式、多種途徑和手段，幫助高校學(xué)生養(yǎng)成健康心理，增強他們的心理調(diào)適能力和心理承受力。由此可見，大學(xué)生心理健康教育與管理是一項系統(tǒng)工程，需要隨著大學(xué)生的思維和心理狀態(tài)變化與時俱進，不斷探索、總結(jié)和完善，并逐步建立起一套行之有效的機制來推進大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)化建設(shè)。