任懷琎 西安工業(yè)大學藝術與傳媒學院 陜西 西安 710065

關鍵字：相互作用；合作模式；界限

一、引言

大學和行業(yè)之間的協(xié)同對于區(qū)域內(nèi)教育、培訓、知識產(chǎn)生、創(chuàng)新和技術轉讓以及創(chuàng)業(yè)的推動至關重要。大學與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系可以幫助協(xié)調(diào)研發(fā)，避免重復，刺激研發(fā)投資、產(chǎn)生額外效益。高校與產(chǎn)業(yè)界進行穩(wěn)定、深度的長期協(xié)同發(fā)展，對區(qū)域經(jīng)濟、社會文化事業(yè)發(fā)展助益顯而易見。

二、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變遷

肯尼迪政治學院前院長約瑟夫·奈（Joseph Samuel Nye, Jr.）指出全球化時代的國際是“紛繁復雜而又相互依存”的，提出“軟實力”的概念以來。文化的重要性被一再拔高。怎樣發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高等教育怎樣發(fā)揮更大的作用。是需要高校主動進行探索和積極嘗試的一項長期任務。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是源于創(chuàng)造力、技能和才華的活動，其本質(zhì)在于“創(chuàng)新”，這一創(chuàng)新活動要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展則需要文化理念、科技支撐、商業(yè)模式三大核心要素的支撐。在具體的執(zhí)行領域而言文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化則涉及藝術設計、計算機、電子信技術、工商管理等學科領域。

一些傳統(tǒng)的發(fā)達國家內(nèi)部文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了各具特色，并產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益的產(chǎn)業(yè)體系，成為引領國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的一股重要力量。英國作為國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的標桿。是全球最早提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的國家，1997年成立了英國“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工工作小組”，提出把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為英國振興經(jīng)濟的聚焦點。美國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)稱為“版權產(chǎn)業(yè)”，將其分為：核心版權產(chǎn)業(yè)，交叉版權產(chǎn)業(yè)，部分版權產(chǎn)業(yè)，邊緣支撐產(chǎn)業(yè)。1997年的亞洲金融危機促使韓國政府開始改革，提出“設計韓國”戰(zhàn)略，將韓國文化推廣打造為具有國際影響力的文化輸出體。

國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從國家層面進行推動時間相對較晚，“國家十一五期間文化發(fā)展規(guī)劃綱要”才首次明確了國家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的任務。據(jù)《文化科技創(chuàng)新發(fā)展報告（2018）》顯示中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)“不平衡”的特點，“北、上、港、深、杭、廣”作為中國創(chuàng)意城市的第一軍團優(yōu)勢明顯。排名前十的城市主要集中在華東地區(qū)和華南地區(qū)，二者入選城市為7個，而華北和西南地區(qū)僅有一兩座城市入選，華中、東北和西北地區(qū)無城市進入，這表明中國城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐漸形成區(qū)域聚集態(tài)勢，但區(qū)域間發(fā)展水平差距大、發(fā)展不平衡。

三、發(fā)掘高等教育資源的必要性

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)屬于交叉性邊緣學科，文化創(chuàng)意類相關專業(yè)是指《文化及相關產(chǎn)業(yè)分類2012》中的第二部分，即“文化相關產(chǎn)品的生產(chǎn)”下行業(yè)類別吻合的本科專業(yè)、與延伸層有關的專業(yè)以及與第一部分中產(chǎn)業(yè)分類不完全吻合但有一定關系的本科專業(yè)。本科專業(yè)目錄共包含學科門類12個。從文創(chuàng)專業(yè)在學科門類中分布的情況來看，含有文創(chuàng)專業(yè)的學科門類共有8個，占比67%[1]。作為與多學科緊密相關的行業(yè)大類，高等教育資源有必要也有持續(xù)不斷的發(fā)掘基礎。

大學生在學習過程中所安排的實驗、考試和實踐各類活動中可以找到“所學的東西”的答案，但這樣的答案本身并不能告訴我們關于這種學習的意義。當學生畢業(yè)后脫離本科教學課程體系所營造的知識學習框架后，許多學習內(nèi)容很快就被遺忘。大學和行業(yè)之間的協(xié)作對于教育和培訓技能、知識的產(chǎn)生、獲取創(chuàng)新和采用技術轉讓以及初創(chuàng)企業(yè)和附帶利益的推動至關重要。大學與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的好處是廣泛的：可以幫助協(xié)調(diào)研發(fā)議程，避免重復，刺激更多的私人研發(fā)投資產(chǎn)生額外效應。大學與產(chǎn)業(yè)界的合作還可以促進公共研發(fā)成果的商業(yè)化，并促進公共和私營部門之間的勞動力流動。大學與產(chǎn)業(yè)合作的好處在具備文化資源優(yōu)勢的地區(qū)會表現(xiàn)得很明顯。

站在高校自身發(fā)展的角度來看，最大限度地利用和妥善管理教育資源，避免浪費，提高學術環(huán)境下教學過程的質(zhì)量。實現(xiàn)教育目標構建高校和行業(yè)間的良性促進，也符合堅持問題導向發(fā)展理論。就目前情況而言，對大多數(shù)公司來說，與大學最重要的聯(lián)系是通過招聘熟練的畢業(yè)生。教育和培訓仍然是大學的主要作用之一，特別是在需要創(chuàng)意和構建行業(yè)新業(yè)態(tài)的文化產(chǎn)業(yè)，缺乏熟練從業(yè)者是阻礙公司競爭力和創(chuàng)新能力的主要瓶頸。設法通過促進大學與產(chǎn)業(yè)界的更強有力的合作來提高大學畢業(yè)生的素質(zhì)。建立合乎雙方需求和現(xiàn)實的協(xié)商程序，在課程開發(fā)中考慮相關業(yè)務行業(yè)需求的聲音，即大學課程更好地滿足行業(yè)需求。

四、高等教育資源的開發(fā)現(xiàn)狀對行業(yè)數(shù)字化進程推動效力評估

國內(nèi)開設文創(chuàng)相關專業(yè)的高校與文化產(chǎn)業(yè)界合作的需求和范圍差別很大。大多數(shù)普通高校，一個主要關切是教育質(zhì)量和缺乏資金，這往往表明所涉專業(yè)沒有足夠的能力提供實踐軟硬件較好地加入產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)參與創(chuàng)新項目。在許多大學教學與行業(yè)間的合作受到基于歷史文化與體制障礙的限制，這些障礙需要時間磨合才能克服。在這方面建立有效的大學與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系需要時間和持續(xù)的努力。

在高等教育資源盤活方面，美國于1980年通過《專利和商標修正法》通過授予私人公司這些專利的許可證。以刺激大學的專利活動，使研究產(chǎn)品商業(yè)化。20世紀90年代，大多數(shù)經(jīng)合組織國家都出臺了類似的立法[2]。圍繞文化高校資源，從“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級、新興技術應用、高校學生資源引入”三個維度展開研究，在文化產(chǎn)業(yè)界內(nèi)部構建將高校資源和地方文化資源緊密結合的系統(tǒng)性配套方案，利用數(shù)字技術催化形成新的文創(chuàng)業(yè)態(tài)，比傳統(tǒng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)研究更具優(yōu)勢。

五、數(shù)字技術的介入邊界

物無美惡過則為災，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展正在從初級階段向科技化、多元化階段過渡。文化產(chǎn)品生產(chǎn)脫離手工作坊的生產(chǎn)模式，向資源集成，技術集成的數(shù)字化方向發(fā)展成為文化產(chǎn)業(yè)界發(fā)展的主流方向。然而技術不斷發(fā)展，在各領域展現(xiàn)更大應用潛力的同時，不可避免地引發(fā)大眾的顧慮和擔憂。這些先進技術是否會影響人類的文化認知，是大眾較為關心的問題，但這不僅僅是科學或技術上的問題，還涉及社會和哲學[3]。技術或工具本身是中性的，使用結果的好壞，主要取決于應用者的意愿和初衷。所以在文化領域對技術本身的恐慌是不可避免的，但更重要的是對運用技術的人的行為做出框定。數(shù)字技術介入文化產(chǎn)業(yè)的邊界和保持文化符號完整性間的平衡。當傳統(tǒng)遇見未來，在新技術、新媒介的環(huán)境中保持傳統(tǒng)地域文化符號原真性，同時，借助新技術、新手段改變文化產(chǎn)品消費結構，形成文化創(chuàng)意新業(yè)態(tài)。將科技的介入尺度控制在合理的范疇。

六、結語

針對數(shù)字化的特點盤活高等教育資源面臨的挑戰(zhàn)是選擇最符合產(chǎn)業(yè)需要的策略工具，平衡各主要利益相關方。面對有限的預算，政府、公司和大學須在教育或研究合作、大學與各公司之間以及提供協(xié)同幫助或深層次合作之間做出復雜的選擇，通過實際發(fā)展情況評估支持特定地區(qū)內(nèi)大學與文化產(chǎn)業(yè)合作的特定方案是否成功。