朱玥 三亞理工職業(yè)學院 海南 三亞 572000

隨著社會的信息化和網(wǎng)絡化的高速發(fā)展，虛擬實踐是一種新的實踐形式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下出現(xiàn)了一系列的信息技術(shù)。比如：移動互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)，云計算和大數(shù)據(jù)等等。影視娛樂，科學實驗，軍事訓練等諸多領(lǐng)域，也越來越多地運用了虛擬實踐。時代大環(huán)境下，當下高校思政課程開設的過程中，應該充分順應當下的社會發(fā)展趨勢及科技發(fā)展方式。在進行相關(guān)課程開設時，應該大量運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將高校思政課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分進行的結(jié)合，進而實現(xiàn)高校思政課堂的合理化發(fā)展。

一、正確認識虛擬實踐教學

（一）虛擬實踐教學的實質(zhì)

虛擬教學實踐的開展，是結(jié)合現(xiàn)階段下高新技術(shù)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)科技進行教學的一種新型手段。在虛擬實踐教學下，教師能夠運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學生展開虛擬教學。虛擬教學在實質(zhì)上而言，主要是將相關(guān)內(nèi)容通過計算機手段進行虛擬化，并且實現(xiàn)客觀活動的開展。并且，通過該教學方式的實質(zhì)分析，互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)系統(tǒng)，就是一個聯(lián)系教師與學生，聯(lián)系實際與虛擬的中間系統(tǒng)，其能夠?qū)崿F(xiàn)在一定空間與時間上的相對獨立，并作為具有獨立性的實踐形態(tài)。虛擬現(xiàn)實必須與現(xiàn)實實踐密切相聯(lián)，相互作用，才能共同推進人類的高速發(fā)展

（二）虛擬實踐劃分層次

在計算機圖形技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)大力發(fā)展的背景下，虛擬世界實現(xiàn)了從“平面”到“立體”，從單一視覺到全身心的感覺，從“二維”到“三維”的變化。因此，虛擬世界也是實現(xiàn)從二維到三維，這一新的歷史性發(fā)展。虛擬實踐這一概念可以分為三個層次：第一個層次是使用電腦，在電腦顯示器屏幕上進行的二維虛擬時間活動。比如：文字的處理和網(wǎng)頁的瀏覽。第二個層次相比較第一個層次而言更加復雜，需要在電腦屏幕上模擬相關(guān)的三維動畫，并將三維動畫與相關(guān)的教學內(nèi)容進行優(yōu)化與升級，從而實現(xiàn)第三個教學層面的全面升級與優(yōu)化。在進行該教學實踐的過程中，其主要依賴于各種虛擬設備，通過相關(guān)的教學突破時間與空間的限制，真正做到虛擬教學。在這樣的背景下進行高校思政課程展開的內(nèi)容，能夠有效對學生的時間進行規(guī)整；并科學地保證學生將時間劃分成若干個層次，實現(xiàn)時間的科學規(guī)劃，進而實現(xiàn)虛擬教學的科學開展。

二、教師對虛擬實踐教學的困境

（一）教師對虛擬教學實踐的認識不足

在落實虛擬教學實踐的過程中，很多教師對虛擬教學的概念，與教學方式的內(nèi)涵理解不到位，造成對虛擬教學實踐的認識產(chǎn)生嚴重的不足。在個別教師的觀念里，虛擬教學沒有實際課堂教學效果好，還會造成教學內(nèi)容混亂的情況。并且，在相關(guān)的調(diào)查與研究中，很多教師喜歡堅持自己過往的教學經(jīng)驗進行相關(guān)教學內(nèi)容的開展，甚至對新教學方式存在一定的抵觸與排斥心理。造成這種情況的主要的原因是由于教師對虛擬教實踐的認識存在不足，這也是教師在虛擬實踐教學中存在的主要困境。

（二）思政課虛擬實踐教學資源匱乏

在采用虛擬教學方式進行相關(guān)教學的過程中，還需要有一定的教學資源與教學設備。但是根據(jù)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在當下高校的相關(guān)教學中，教學設備與教學資源嚴重匱乏。很多教師單打獨斗，同時很少有高校思政課教學有專題網(wǎng)站的模塊。特別是全國性的實踐教學網(wǎng)站、尚未建立，在這樣的教學背景下，相關(guān)的教學資源很難進行科學的整合，難以實現(xiàn)科學的高效利用。

（三）思政科虛擬實踐教學缺乏管理的規(guī)范性

任何一種新興產(chǎn)物，其在發(fā)展與建設的過程中，都需要有一個科學的管理制度，進行規(guī)范性的管理。但是在實際調(diào)查中，虛擬實踐教學在高校思政課程教學中的應用，并沒有一個完整的規(guī)范性的管理。一些教師在開展實踐教學過程中，受到時間觀念的影響，沒有將虛擬實踐納入教學計劃中，有著較強的隨意性。并且，教師在缺少相關(guān)規(guī)范體系的情況下，對該教學方式進行實踐，會出現(xiàn)教學方式極不科學的情況。其次，教師在使用該方法的過程中缺少一個科學的管理策略，或者說是缺少相應的管理規(guī)范，對教師的行為進行規(guī)范，從而造成了教師胡亂使用該教學手段，達不到教學育人目的和效果。

三、思政課虛擬實踐教學的應對策略

（一）教師更新理念，強化互聯(lián)網(wǎng)思維

教師的教學行為取決于教學理念。教師在進行相關(guān)教學實踐的過程中，首先要做到的，就是對自身的教學理念進行適當?shù)母镄屡c發(fā)展，用更加現(xiàn)代化的思維來看該教學方式。并且，教師在更新教學理念的過程中，還需要不斷強化其自身的互聯(lián)網(wǎng)思維。虛擬實踐教學的主要依托就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)的數(shù)字化技術(shù)。教師要想科學地使用該技術(shù)進行思政課程教學，需要做到運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)對虛擬實踐教學的科學應用。同時，在此基礎上，教師要辯證地看待傳統(tǒng)的教學觀念，在繼承中發(fā)展，實現(xiàn)在傳統(tǒng)科學教育觀念的基礎上，進行理念的更新，確保相關(guān)教學的科學性及合理性。

（二）整合與開發(fā)虛擬實踐資源，加強校校合作，校企合作

首先需要建立思政虛擬實踐教學平臺，實踐課教學平臺。在內(nèi)容上，包括有主題紀錄片、網(wǎng)上博物館或者是其他活動。另外，在綜合對虛擬教學實踐資源進行開發(fā)的過程中，還可以加強對網(wǎng)絡資源的綜合整合與運用，實現(xiàn)相關(guān)教學資源的科學整合與發(fā)展，確保學生在進行相關(guān)學習的過程中，能夠有著充足的學習資源。其次，教學資源的整合，還能夠給教師帶來更多的教學依據(jù)。因此，通過整合教學資源的方式，能夠有效地增加教師對教學內(nèi)容的整合；能夠給教師教學帶來更多的可以利用的資源。最后，網(wǎng)絡上的相關(guān)教學資源十分豐富，在進行篩選與甄別的過程中，教師還需要有較強的信息篩選與甄別能力，確保其收集到的教育資源，都是能夠合理運用到教學實踐當中的。在這樣的發(fā)展背景下，在我黨領(lǐng)導下所形成的政治思想中，也重點強調(diào)了實踐的重要性。因此，在該教學模式下，高校要想虛擬實踐教學能夠得到科學的應用與發(fā)展，學校及相關(guān)企業(yè)要做到充分聯(lián)合。通過校企結(jié)合的方式對學生展開相關(guān)的實踐教學，確保學生對相關(guān)知識與內(nèi)容有著充分的理解。

（三）規(guī)范虛擬實踐教學管理

在落實虛擬實踐教學的過程中，通過規(guī)范教學方式，能夠有效提高教學手段應用的科學性與合理性。在進行相關(guān)管理的過程中，要充分將教學實踐的課程進度與教材的講述進度進行把控。同時還需要對課時與授課方式等進行科學的規(guī)范管理，確保在進行虛擬實踐教學的過程中，在一個相對合理的范圍內(nèi)展開。虛擬實踐教學目前還存在著一系列的問題，比如說教師對虛擬實踐教學認識不到位；虛擬實踐教學資源尚未實現(xiàn)很好的整合；虛擬實踐教學缺乏規(guī)范化的管理等困境。解決此類問題，需要強化互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)家校合作，校校合作，校企合作。整合與開發(fā)資源，制定有用的教學計劃，規(guī)范虛擬實踐教學的管理，促進思政課實踐教學的虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合，提高實踐育人的教學效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景下，思政課的一種新的嘗試，便是虛擬實踐教學。在進行思政教學的過程中，將教學內(nèi)容通過虛擬化、數(shù)字化的方式進行處理，并采用現(xiàn)代化教學設備進行教學實踐的開展，能夠在更加科學的范疇下對學生開展教學實踐，并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容由二維向三維的轉(zhuǎn)變。同時，要想具體落實該教學方式，還需要廣大師生的共同努力。教師需要采用轉(zhuǎn)變教學思想與接受新教學設備的方式對學生展開教學；學生則需要采取認真對待的態(tài)度與對相關(guān)設備合理利用的方式，共同實現(xiàn)該教學方式的合理應用。