許慶林 湖南科技大學(xué) 湖南 湘潭 411100

高質(zhì)量教育體系是關(guān)于教育問題所提出的嶄新概念，是在國家完成全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二個(gè)百年飛躍的重要組成部分；也是新時(shí)代中國特色社會主義教育發(fā)展的本源要求和發(fā)展方向。因此，在此基礎(chǔ)上，深刻把握全面建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)涵、緣由，以及實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效路徑，變得十分必要。

一、高質(zhì)量教育體系是新時(shí)代中國特色社會主義的重要內(nèi)容

（一）高質(zhì)量教育體系是加快教育現(xiàn)代化的必由之路

教育現(xiàn)代化是中國特色社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分。是人民在教育領(lǐng)域的內(nèi)在訴求，也是為適應(yīng)人民日益增長的美好生活需求而做出的必要行動?！笆奈濉币?guī)劃，是向和諧美麗幸福的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國前進(jìn)的第一個(gè)五年。面對百年未有之的大變局復(fù)雜局勢，在被稱為“國之重器，國之本源”的教育方面做出調(diào)整變得勢在必行。教育現(xiàn)代化是教育在21世紀(jì)的核心話題；而高質(zhì)量教育體系的建設(shè)，是加快教育現(xiàn)代化的必由之路。

（二）高質(zhì)量教育體系是轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的外在表現(xiàn)

黨在十九屆五中全會上的《建議》，是新發(fā)展觀念在新時(shí)代的獨(dú)特意蘊(yùn)。教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變必須堅(jiān)持新發(fā)展理念，將新發(fā)展理念貫徹教育體系發(fā)展過程的始終。教育體系的轉(zhuǎn)變還需改變常規(guī)思維，另辟蹊徑，貫徹十九大由高速向高質(zhì)轉(zhuǎn)變的方針，不斷為教育體系補(bǔ)充新的內(nèi)容，促成教育體系向高質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（三）高質(zhì)量教育體系是新發(fā)展格局對教育提出的新要求

十九屆五中全會，黨提出我國要建立“國內(nèi)循環(huán)為主，國外循環(huán)為輔，國內(nèi)國外雙循環(huán)同時(shí)作用”的新型發(fā)展模式，以國內(nèi)需求為主拉動經(jīng)濟(jì)。在新型發(fā)展格局下，社會的各個(gè)組成部分在不改變其性質(zhì)的前提下，應(yīng)補(bǔ)充適應(yīng)社會發(fā)展的程度。教育作為社會生活不可或缺的一部分，應(yīng)對其中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改善，建成高質(zhì)量的教育體系。

二、高質(zhì)量教育體系的生成邏輯

（一）實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求

教育是國之根本，國之大計(jì)。十八大以來，黨中央高度重視教育，始終將教育建設(shè)擺在社會主義建設(shè)優(yōu)先發(fā)展位置。高質(zhì)量教育體系是“十四五”期間，中國教育革新與發(fā)展的主題。2020年中國圓滿完成了全面建成小康的戰(zhàn)略目標(biāo)，距離2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的目標(biāo)仍有一段距離。社會各個(gè)部分都應(yīng)按國家政策，齊頭并進(jìn)，相互扶持，相互合作。為了基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育必須發(fā)揮其關(guān)鍵作用，打好實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的地基。

（二）全體人民的殷切期望

中國是人民民主專政的社會主義國家。建國以來，黨中央重視人民的切實(shí)需求，政策方針都以滿足人民的基本要求為出發(fā)點(diǎn)。隨著社會發(fā)展，人民的物質(zhì)生活和精神生活水平都有顯著提高，人民開始向往高質(zhì)量的生活。教育作為社會生活中的一部分，人民開始表現(xiàn)出對于教育質(zhì)量提高的殷切期望；人民自身素質(zhì)的不斷提高，不斷為祖國未來添磚加瓦。中國人民對于高質(zhì)量教育體系的殷切期望，也是人民對于祖國影響力不斷增強(qiáng)，世界地位不斷提高的積極追求。

（三）教育現(xiàn)代化的持續(xù)推進(jìn)

社會不斷發(fā)展，教育始終發(fā)揮著舉重若輕的作用。教育要能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才、培養(yǎng)社會所需人才。作為新時(shí)代中國特色社會主義的參與者，有幸能見證祖國不斷強(qiáng)盛、崛起的過程。改革開放以來，中國積極參與世界政治經(jīng)濟(jì)活動，順應(yīng)世界發(fā)展潮流。經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展，人民生活水平也有了明顯改善，國際地位顯著提升。

三、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的可行之法

（一）以落實(shí)立德樹人為基本出發(fā)點(diǎn)

十八大以來，習(xí)近平多次提到教育的首要問題是“培養(yǎng)什么人”，并多次在會議上做出了“立德樹人是根本任務(wù)”的指示。這直接確立了立德樹人此項(xiàng)根本任務(wù)在國家教育體系中的重要地位。以立德樹人為指導(dǎo)，培養(yǎng)社會所急需的人才，從根本上回答了“如何培養(yǎng)”的問題[2]。因此，要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，就必須立足于立德樹人這項(xiàng)基本點(diǎn)，將其作為建設(shè)高質(zhì)量教育體系的根本路徑，推動國家教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

以立德樹人為根本任務(wù)需要遵循以下幾項(xiàng)原則，首先立德樹人需要遵循教育的規(guī)律，有計(jì)劃的進(jìn)行活動。其次，優(yōu)化教學(xué)體制，培養(yǎng)全面的人才。教育應(yīng)該改變之前過渡追求分?jǐn)?shù)的刻板模式，應(yīng)更加重視學(xué)生全方位的發(fā)展，以免出現(xiàn)教育的畸形發(fā)展。最后，要堅(jiān)持落實(shí)黨中央的所作出的政策安排。

（二）提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師團(tuán)體是學(xué)校教育的關(guān)鍵，而教師團(tuán)體的素質(zhì)也決定了教育體系的質(zhì)量[3]。教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、是教育教學(xué)的研究者，教師在社會中充當(dāng)著知識傳播者、思想傳播者、道德傳播者的角色，承擔(dān)著為社會輸送德智體美勞全面發(fā)展人才的歷史使命，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。因此建設(shè)高質(zhì)量教育體系，就應(yīng)該重視高素質(zhì)教師團(tuán)體的建設(shè)。

提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一點(diǎn)，教師應(yīng)提升自身的思想素質(zhì)。社會主義進(jìn)入新時(shí)代，教育考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)改變以前“以分?jǐn)?shù)論英雄”的老舊模式。老師要通過自身思想素質(zhì)的提高，發(fā)揮模范作用。第二點(diǎn)，教師要提升自身專業(yè)素質(zhì)?！按蜩F還需自身硬”，專業(yè)素質(zhì)是教師進(jìn)行教育教學(xué)的基點(diǎn)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，多閱讀專業(yè)相關(guān)書籍；多參與學(xué)術(shù)論壇；多旁聽專家老師講課；多余其他老師交流分享經(jīng)驗(yàn)；多與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，聽取建議。第三點(diǎn)，提升教師的職業(yè)榮譽(yù)感，教師的職業(yè)榮譽(yù)感是教師在工作過程中所獲得的重要情感體驗(yàn)，由職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感、尊嚴(yán)感、成就感等共同構(gòu)成，對教師的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）教育評價(jià)體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整

教育評價(jià)體系在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著信號燈的作用。它的內(nèi)涵和實(shí)施要求，決定著教育未來的發(fā)展方向及取得的成就[1]。因此要遵循十八大以來，國家針對教育所作出的政策部署，頒布的法律條款。在國家體系允許范圍內(nèi)，進(jìn)行教育評價(jià)體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。

2020年，黨中央對于教育評價(jià)體系改革做出了明確要求，要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮評價(jià)體系指揮棒的作用，科學(xué)引導(dǎo)形成正確的育人目標(biāo)，確保正確的發(fā)展方向。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，政策的改革變動都以人民群眾、黨的要求為指導(dǎo)方向，滿足人民群眾最廣泛的要求。要保證評價(jià)的科學(xué)性，堅(jiān)持正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，創(chuàng)新評價(jià)方式，提高評價(jià)的專業(yè)性、客觀性[1]。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，教育評價(jià)體系內(nèi)存在不同評價(jià)對象，面對不同的對象、不同的特征，建立綜合性的評價(jià)體系。