付佳 陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院 陜西 咸陽 712000

在新課改背景下對高職學生進行工匠精神培養(yǎng)的過程中，需要認識到工匠精神是凝聚大學生力量的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要源泉。因此在新時期下，需要對高職院校以往的教育模式進行不斷地改進和創(chuàng)新，貫徹落實立德樹人的教育理念，多方位地了解學生在專業(yè)知識學習方面的需求以及要求，以增強學生工匠精神為目的開展相關的教育活動，從而使每個學生能夠形成正確的價值觀念，在一定程度上推動我國社會的穩(wěn)定發(fā)展。

一、大學生工匠精神的概述

在新課改背景下對學生進行工匠精神培育之前，相關高校需要加強對大學生工匠精神含義和特征的了解和認識，從而為后續(xù)的教育活動奠定堅實的基礎。在當下對于大學生所應具備的工匠精神，不同學者秉承著不同的觀念。工匠精神，主要是指服務于生產(chǎn)和一線操作的人員在掌握必備技能的基礎上，能夠秉承著精益求精的原則來提高自身的工作技能以及工作素質(zhì)，并且融入創(chuàng)新精神來提升實際工作效果以及工作質(zhì)量。工匠精神包含的是學生在今后工作崗位中專業(yè)和敬業(yè)的精神，對于所從事的職業(yè)和崗位抱有極大的熱情，全身心地投入絕不敷衍，另外還需要具備嚴謹和一絲不茍的態(tài)度，保證每個生產(chǎn)加工的質(zhì)量。最后涵蓋的是精益求精和追求極致的原則，在崗位中融入創(chuàng)新精神，加強對新技能和新知識的學習，改進技術方法，從而提高產(chǎn)品服務水平以及服務質(zhì)量。時代不斷發(fā)展，在當前工匠精神中融入一些新的內(nèi)容，比如淡泊名利和自律的精神，這樣才可以使人成為杰出的工匠[1]。另外，創(chuàng)新對于文化傳承來說是保持工匠精神的主要生命力，學生只有能夠有選擇地對文化進行傳承，才可以承擔起文化傳承和創(chuàng)新的重要使命，將優(yōu)秀文化進行有效的傳播，從而使我國的傳統(tǒng)文化能夠源遠流長，一直存在于歷史發(fā)展的長河中。這樣一來才可以使傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵得以有效的創(chuàng)新以及豐富。最后對于包容性來說，主要是指為工匠精神注入新鮮血液的重要途徑。

二、新課改背景下對高職學生進行工匠精神 培養(yǎng)的必要性

時代是不斷發(fā)展的，對于高職學生來說內(nèi)心的學習需求和發(fā)展需求也在發(fā)生著變化。但是無論學生的需求發(fā)生了怎樣的改變，對于職業(yè)發(fā)展的需求是相似的。工匠精神是提升學生全面素質(zhì)的重要影響因素。個體和社會活動的關系是非常密切的，并且工匠精神和學生日常生活有著密切的關系，如果離開了工匠精神，那么學生的全面素質(zhì)就失去了主要的培育載體，嚴重影響學生綜合素質(zhì)的提高[2]。另外在黨的十九大報告中指出，要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的新人為主要的著眼點，因此高職院校為了使學生能夠在畢業(yè)后獲得穩(wěn)定性的發(fā)展，需要加強對學生工匠精神的有效培育，對馬克思主義中實現(xiàn)人的全面發(fā)展的相關觀念進行深入的分析和研究，以提高學生工匠精神為目的來開展相關的教育引導活動，從而使得高職院校的人才培養(yǎng)模式能夠具備與時俱進的特征，更加貼合于學生當前的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展需求，保證學生全面素質(zhì)的有效培育。

三、新課改背景下高職院校學生工匠精神 培育的路徑

（一）大力弘揚傳統(tǒng)文化

在新課改背景下，對學生進行工匠精神培育時，相關負責教師需要對以往存在的問題進行深入的分析和研究，并且還要加強對學生的當前思想動態(tài)和文化意識形成特點的深入了解以及分析，從而指引自己的工作。在實際工作過程中，首先要大力培養(yǎng)學生對于工匠精神和傳統(tǒng)文化的正確認知。工匠精神屬于傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過了幾千年的考驗，在當今時代仍然有獨特的發(fā)展活力以及借鑒價值，這和保持工匠精神是密切相關的，并且對學生進行中華傳統(tǒng)文化的滲透還有助于使學生增強對我國文化的自信感，因此相關高校在培養(yǎng)學生工匠精神時，可以從這方面入手來開展日常的教育教學工作[3]。高職院校在實際教育工作中，需要讓學生認識到自身在傳統(tǒng)文化中的重要作用和重要的職責，使學生能更加認真、一絲不茍地進行中華傳統(tǒng)文化知識的學習，深入挖掘存在于中華傳統(tǒng)文化中的工匠精神。另外在課程教育方面還需要向?qū)W生滲透有關馬克思主義在意識形態(tài)中的指導作用，使每個學生更加積極地進行知識的學習。

（二）踐行工匠精神

文化自覺和自信是民族文化不斷發(fā)展的重要前提和基礎，因此在當前高職院校中教師在對學生工匠精神進行培養(yǎng)時，首先要對學生文化自覺觀念進行良好的培育，讓學生能夠積極主動地承擔起繼承和發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的責任以及義務，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復興。在實際教育工作中，教師需要將工匠精神和日常生活進行緊密的連接，開展形式多樣的文化傳承活動，讓學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`進行相互融合，增強對我國傳統(tǒng)文化的理解以及認識。高職院校需要將工匠精神培養(yǎng)目標滲透于辦學的各個環(huán)節(jié)中，通過開展多種多樣的文化傳承活動，讓學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`進行結(jié)合，加深對我國傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化的認識以及了解，高職院校需要深入地挖掘地區(qū)的傳統(tǒng)文化，開展多樣性的教育活動，從而保證學生工匠精神的有效提高。在實際教育工作中需要加強中國特色社會主義文化的實踐工作，保持社會主義核心價值觀念的踐行，讓學生開展多種多樣的文化交流活動，這些都是培育學生工匠精神的重要途徑以及重要的方式，在一定程度上可以讓學生樹立正確的文化觀念，并且也有助于實現(xiàn)文化的有效傳承以及發(fā)展，因此高職院校在實際教育工作中需要加強對這一問題的重視程度。

（三）堅定文化信念

高職院校在對學生工匠精神進行培育時，需要貫徹落實黨的十九大報告中的精神和重要的指示，從而使得實際教育工作的效果能夠得到有效提高。在當前時代下學生所接受到的文化逐漸朝著多樣性的方向而發(fā)展，高職院校的學生明辨是非能力不強，很容易受到一些文化影響產(chǎn)生錯誤的觀念，對中華傳統(tǒng)文化造成一定的誤解。因此在實際教育工作中，教師需要加強對學生工匠精神的正確培養(yǎng)，從而使每個學生可以從一個正確的角度來形成工匠精神，這也是培養(yǎng)學生工匠精神的重要途徑。在高職院校日常教學過程中，教師可以在班級中向?qū)W生介紹一些具有工匠精神的科技性人才，并且還要通過課程學習實踐和專業(yè)技能競賽的開展，讓學生自覺樹立愛崗敬業(yè)和精益求精的工匠精神，另外在實際工作中還需要創(chuàng)立相對應的考核體系，加強考核學生在工匠精神方面的職業(yè)操守，從而提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及效果。

四、結(jié)語

在高職院校立德樹人教育目標實施的過程中，培養(yǎng)學生工匠精神是非常重要的，因此相關高校的負責人員要加強對這一問題的重視程度，開展多種多樣的工匠精神活動，不斷地增強學生對中華傳統(tǒng)文化的理解以及認識，加強有關崗位精神和崗位文化的有效滲透，實現(xiàn)課內(nèi)外資源的擴展和延伸，在潛移默化中幫助學生形成工匠精神，貫徹落實高職院校立德樹人的教育目標。