唐 麗 陶思琦

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(2020)中特別強(qiáng)調(diào)：工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育。為什么工程倫理教育對(duì)工程教育如此重要？為什么工程倫理教育在工學(xué)類(lèi)課程思政建設(shè)中會(huì)受到特別關(guān)注？工程倫理教育與工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育之間存在怎樣的關(guān)系？筆者從工程倫理教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)來(lái)闡釋上述問(wèn)題，并提出中國(guó)工程倫理教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)工程師。

一、工程教育認(rèn)證與工程倫理教育

與發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家情況類(lèi)似，我們開(kāi)始關(guān)注工程倫理問(wèn)題也是在國(guó)內(nèi)大規(guī)模工程建設(shè)和工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，出現(xiàn)了急需解釋和亟待解決的相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題，如生產(chǎn)安全事故、產(chǎn)品質(zhì)量不高、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)工程發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，有識(shí)之士提出應(yīng)盡早開(kāi)始展開(kāi)工程倫理相關(guān)研究，開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)工程師倫理意識(shí)、道德想象力和創(chuàng)造性解決工程實(shí)踐中倫理問(wèn)題能力的工程倫理相關(guān)課程，并積極踐行[1]。

2016年，我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，這標(biāo)志著我們的工程教育質(zhì)量與締約方所認(rèn)證的工程專(zhuān)業(yè)具有“實(shí)質(zhì)等效性”。該協(xié)議要求得到認(rèn)證的工程院校所培養(yǎng)的工程師不僅要達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，而且要保持他們的能力，并遵守行為規(guī)范[2]177。工程職業(yè)行為規(guī)范是在工程實(shí)踐中形成的由工程職業(yè)社團(tuán)總結(jié)出來(lái)，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐倫理學(xué)所關(guān)注和論證的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的理解和踐行需要對(duì)相關(guān)工程和倫理理念、原則以及行為標(biāo)準(zhǔn)的深刻領(lǐng)悟和創(chuàng)造性使用。各國(guó)文化、倫理傳統(tǒng)以及法律制度間存在著巨大的差異，很難實(shí)現(xiàn)全球工程倫理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)等效性[2]180，所以協(xié)議成員國(guó)大都按照自己的工程倫理理念和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)具體的工程倫理教育。

美國(guó)的工程倫理教育基于“工程是一種職業(yè)”“工程師承擔(dān)著其職業(yè)規(guī)定的社會(huì)角色”的理念，認(rèn)為工程作為成熟職業(yè)的標(biāo)志就是有自己的倫理章程[3]，倫理章程規(guī)定職業(yè)成員的行為規(guī)范，并細(xì)化為具體的標(biāo)準(zhǔn)，理解并遵守這些標(biāo)準(zhǔn)是成為職業(yè)成員(包括正式會(huì)員和非會(huì)員)的分內(nèi)之事，也就是必要的職業(yè)義務(wù)。他們認(rèn)為，工程職業(yè)倫理章程是工程職業(yè)組織深思熟慮的結(jié)果[2]11。美國(guó)工程倫理教育通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的工程倫理課程或者在專(zhuān)業(yè)(設(shè)計(jì))課程中為學(xué)生指定工程倫理相關(guān)教材、文獻(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)倫理章程的理念和要求。隨著工程教育全球化以及互聯(lián)網(wǎng)教育的普及，跨國(guó)工程倫理教育課程和討論陸續(xù)開(kāi)展。新冠肺炎疫情期間中、美一些大學(xué)間的工程倫理全球化課堂就現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了比較深入的交流。全球各國(guó)在工程倫理理念、標(biāo)準(zhǔn)、教育和治理方面的跨文化交流將會(huì)越來(lái)越頻繁。

英國(guó)的工程倫理教育還強(qiáng)調(diào)對(duì)工程概念的另外一種理解，即“工程是一種實(shí)踐”“工程實(shí)踐的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是通過(guò)對(duì)物質(zhì)福祉的貢獻(xiàn)來(lái)促進(jìn)共同體中個(gè)人的繁榮”[4]。這種繁榮所指的不僅是擁有工程所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富，還應(yīng)包含工程對(duì)人類(lèi)能動(dòng)性的促進(jìn)，即實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐目標(biāo)的內(nèi)在善。工程實(shí)踐的內(nèi)在善是指工程師們擁有卓越的技術(shù)能力，以及由此獲得的促進(jìn)人類(lèi)和平、健康、發(fā)展和權(quán)利的機(jī)會(huì)。這些能力和機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)所帶來(lái)的成就感，是工程師對(duì)自身價(jià)值的肯定，也是推動(dòng)工程技術(shù)服務(wù)社會(huì)的巨大內(nèi)在動(dòng)力。擁有職業(yè)能力使工程師們有機(jī)會(huì)通過(guò)工程促進(jìn)更大社會(huì)共同體及其成員擁有和平、健康、發(fā)展和權(quán)利，這些將會(huì)使他們有更多能力和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)其個(gè)體和群體的繁榮。為促成工程師們真正踐行其職業(yè)目標(biāo)，英國(guó)皇家工程院倫理工作組的教學(xué)組通過(guò)許多活動(dòng)來(lái)促進(jìn)將倫理學(xué)納入工程課程之中。

通過(guò)觀察和研究世界上發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)中國(guó)近代歷史和改革開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為“工程是一項(xiàng)事業(yè)”“一項(xiàng)關(guān)乎民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的事業(yè)”。中國(guó)工程實(shí)踐對(duì)工程教育改革和雙一流建設(shè)提出了追求卓越工程倫理教育的迫切需求。中國(guó)的工程倫理教育積極與國(guó)際工程倫理教育對(duì)標(biāo)，參照高標(biāo)準(zhǔn)的工程職業(yè)社團(tuán)行為要求，借鑒全球成功工程科技企業(yè)的倫理治理手段，并且繼續(xù)發(fā)揮中華傳統(tǒng)美德、中國(guó)革命道德和社會(huì)主義道德的理念、原則和規(guī)范對(duì)中國(guó)工程倫理教育和實(shí)踐的積極作用，提出工程倫理教育的目標(biāo)是“增強(qiáng)工程倫理意識(shí)、掌握工程倫理規(guī)范、提高倫理決策能力”[5]。

國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《民法典》和《法治社會(huì)建設(shè)實(shí)施綱要2020—2025年》等相關(guān)規(guī)定為中國(guó)的工程倫理教育和實(shí)踐提供了更為適宜的制度環(huán)境，旨在促進(jìn)中國(guó)工程事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)政策體系化也是中國(guó)工程倫理教育的重要指引。中國(guó)政府、工程科技企業(yè)、工程教育和研究機(jī)構(gòu)，及各類(lèi)行業(yè)和專(zhuān)業(yè)組織等正積極探索既適合本國(guó)實(shí)踐又能夠引領(lǐng)相關(guān)工程行業(yè)發(fā)展的倫理和治理標(biāo)準(zhǔn)。

二、工程倫理教育與思想政治教育

現(xiàn)今，中國(guó)高等工程教育面臨重大變革，培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人等問(wèn)題需要我們深入思考和研究。工程專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)與工程倫理教育在此交匯，如何在工程類(lèi)課程思政建設(shè)中將思想政治要素融入其中，這是中國(guó)工程倫理教育面臨的主要任務(wù)。中國(guó)工程師首先要了解中國(guó)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)、回應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的期待，才能夠擔(dān)當(dāng)中國(guó)工程師的社會(huì)責(zé)任并作出適當(dāng)?shù)墓こ虃惱沓兄Z。

目前，國(guó)內(nèi)的工程倫理課程教學(xué)貫通工學(xué)類(lèi)本科和工程碩士教育，與其他思想政治教育課程和內(nèi)容之間存在緊密的聯(lián)系。首先，它們都是塑造學(xué)生價(jià)值觀的課程。工程倫理課程通過(guò)案例方法，對(duì)之前工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從倫理價(jià)值視角進(jìn)行闡釋?zhuān)嵘W(xué)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)倫理意識(shí)和倫理價(jià)值敏銳性，這與思政課塑造公民思想道德品質(zhì)的教育思路是一致的，工程倫理案例為思政課程增添了更多的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性，能夠引發(fā)師生更深入地思考和討論。第二，工程倫理課程建設(shè)是基于碩士研究生思想政治理論課“自然辯證法”的學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主力、教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)思路大都來(lái)自自然辯證法研究和教學(xué)陣營(yíng)?？梢哉f(shuō)，工程倫理課程是一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)工學(xué)類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)的工科特色的思政課，延續(xù)著自然辯證法“為國(guó)服務(wù)”“為民造?！钡陌l(fā)展思路，突出了自然辯證法課程中的人文價(jià)值觀。第三，越來(lái)越多的工學(xué)類(lèi)和人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師參與到工程倫理課程講授和研究當(dāng)中，不同學(xué)科背景教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通以及通過(guò)慕課等手段，不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程間的互相借鑒，將會(huì)使工程專(zhuān)業(yè)教師和課程更多地關(guān)注思政和人文知識(shí)，從而為更有效地進(jìn)行工程專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值塑造和培養(yǎng)卓越的工程創(chuàng)新人才提供便利的條件。

思想政治教育是將我們所倡導(dǎo)的社會(huì)共識(shí)性價(jià)值觀和信仰體系傳達(dá)給學(xué)生，使其內(nèi)化于心并能夠在適當(dāng)?shù)那榫诚峦饣癁樾袆?dòng)，工程行動(dòng)位列其中。國(guó)內(nèi)外的工程倫理教育都倡導(dǎo)對(duì)價(jià)值觀和道德規(guī)范的顯性教育(思政課方法)和隱性教育(專(zhuān)業(yè)課方法)相結(jié)合，將道德外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)在自律統(tǒng)一起來(lái)以達(dá)成工程職業(yè)服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)，工程倫理教育與思政教育相互借鑒和參照就是進(jìn)行這種巧妙結(jié)合的一種有益嘗試。

三、培養(yǎng)中國(guó)工程師的工程倫理教育

黨的十九大提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的要求。新時(shí)代的工學(xué)類(lèi)大學(xué)生和未來(lái)的工程師，應(yīng)當(dāng)“有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)”，這是中國(guó)社會(huì)對(duì)工程師的期待，也是中國(guó)工程倫理教育的目標(biāo)。

追求工程理想是指工程師將工程視為一項(xiàng)事業(yè)。擁有工程理想是工程倫理教育的高端目標(biāo)，也是工程實(shí)踐所追求的內(nèi)在善，即激勵(lì)工程師的負(fù)責(zé)任行為。工程理想與國(guó)家和社會(huì)目標(biāo)一致，則工程理想更有可能實(shí)現(xiàn)，也更有意義。新時(shí)代中國(guó)工程師應(yīng)以國(guó)家和社會(huì)目標(biāo)為職業(yè)和個(gè)人目標(biāo)的指引，積極投身于工程強(qiáng)國(guó)建設(shè)，將自己的才華服務(wù)于黨和國(guó)家的事業(yè)，服務(wù)于為中華民族謀復(fù)興，為中國(guó)人民謀幸福的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。在擁有共同信仰的社會(huì)支持下，中國(guó)工程師們將會(huì)更完美地踐行勇于創(chuàng)新、追求卓越、服務(wù)人類(lèi)社會(huì)的個(gè)人和職業(yè)理想。

擁有工程本領(lǐng)是指工程師擁有解決各類(lèi)工程相關(guān)問(wèn)題的知識(shí)及技能。擁有工程本領(lǐng)使工程師們有機(jī)會(huì)更好地服務(wù)社會(huì)，彰顯工程善的力量。在全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中，中國(guó)工程企業(yè)、工程科技人員積極投身脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能參與建造大型基礎(chǔ)設(shè)施，助力中國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。在國(guó)防和民用工程領(lǐng)域自主研發(fā)結(jié)成碩果，如嫦娥工程、北斗工程就是杰出代表，這些工程將助力國(guó)家安全和民生幸福。在新冠肺炎疫情最嚴(yán)峻期間，中國(guó)工程企業(yè)與設(shè)計(jì)建造人員不負(fù)重托，高質(zhì)神速地建造了武漢火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院、方艙醫(yī)院以及調(diào)配各種醫(yī)療配套設(shè)施等，為助力醫(yī)療救治和確保人民生命健康提供了可靠保障。

擔(dān)當(dāng)工程使命是指工程師主動(dòng)積極地勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的使命感。工程師對(duì)社會(huì)使命的擔(dān)當(dāng)是踐行工程作為社會(huì)事業(yè)的承諾。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)工程技術(shù)發(fā)展所遭遇的一些瓶頸，如核心關(guān)鍵技術(shù)的缺乏、一些顛覆性技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)和安全等問(wèn)題，中國(guó)工程和中國(guó)工程師有著義不容辭的責(zé)任。中國(guó)工程能力的拓展也會(huì)通過(guò)多樣的方式促成其他國(guó)家和人民的共同繁榮。與人類(lèi)活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境、氣候和自然災(zāi)害是全球社會(huì)共同面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)人與自然生命共同體繁榮的維護(hù)也是中國(guó)工程師面臨的緊迫任務(wù)，中國(guó)工程和中國(guó)工程師已經(jīng)并將面臨繼續(xù)成為擔(dān)當(dāng)全球社會(huì)責(zé)任的中國(guó)力量。