(江蘇省南通特殊教育中心,江蘇 南通 226000)

1 引言

張謇先生一生致力興辦教育,無論是在哪類教育中,他都始終把學(xué)生的思政教育放在第一位，注重“人”的培養(yǎng),注重通過教育把“人”與“社會(huì)”聯(lián)系起來，從“修內(nèi)”到“致外”,層層遞進(jìn)；同時(shí),還將教育與社會(huì)聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)“首重道德，次則學(xué)術(shù)”。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,通常會(huì)把知識(shí)放在第一位,強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的科學(xué)性,忽略了物理學(xué)的思政教育功能。在物理教學(xué)中滲透思政教育,把科學(xué)與思想品德統(tǒng)一起來，可以增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣,切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。

2 思政教育在物理教學(xué)中的滲透

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一,在世界科學(xué)史上具有特殊的地位。在物理教材中,涉及很多中國(guó)古代和近現(xiàn)代的發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)家的故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解、討論這些事例，培養(yǎng)孩子們的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。

例如,在力學(xué)教學(xué)中,給學(xué)生介紹《考工記》中記載的各種力的現(xiàn)象;在講磁學(xué)時(shí),給學(xué)生介紹指南針、沈括關(guān)于磁偏角的發(fā)現(xiàn);在講浮力時(shí),引入歷史上廣為流傳的曹沖稱象的故事;在講杠桿時(shí),插入三國(guó)時(shí)曹操用“發(fā)石車”破袁軍的故事。同時(shí),教師還可以給學(xué)生介紹建國(guó)以來,我國(guó)在與物理學(xué)相關(guān)方面獲得的偉大成就。比如,在講能量的相互轉(zhuǎn)化時(shí),可以介紹三峽水電站的宏偉建設(shè)；講核能的時(shí)候,介紹我國(guó)原子彈、氫彈爆炸成功,和平利用核反應(yīng)，建成了核電站。對(duì)于這些偉大的成就,學(xué)生愿意聽,并且能從這些事例中受到鼓舞,更加熱愛我們的祖國(guó)。把愛國(guó)教育貫穿于我們的物理課堂,學(xué)生在學(xué)物理的過程中,愛國(guó)熱情也得到了激發(fā)。

2.2 進(jìn)行辯證唯物主義教育

物理,顧名思義,即“物”和“理”?！拔铩敝傅氖俏镔|(zhì),物質(zhì)客觀存在于自然界中,任何物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的,這也為我們形成唯物主義的思想打下了基礎(chǔ)?！袄怼敝傅氖俏镔|(zhì)存在的道理和變化的規(guī)律,我們?cè)谘芯课锢淼倪^程中,要?dú)w納得出物理變化所遵循的規(guī)律,這也是辯證主義的內(nèi)涵所在。

比如,在“物體間的作用是相互的”教學(xué)中,將磁鐵與鐵釘帶到教室,讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn),然后提出問題。學(xué)生都會(huì)非常積極地做實(shí)驗(yàn),覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好玩,但不會(huì)進(jìn)一步思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這時(shí)候，老師提問:“磁鐵把小鐵釘吸引了起來。那么，反過來想一想,鐵釘是否也可吸引磁鐵?”學(xué)生一下子被問住了。接著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得到相關(guān)結(jié)論。然后,再舉出相關(guān)的實(shí)例:兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面,同時(shí)對(duì)對(duì)方施加力時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用效果?為了讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯,我們假設(shè)兩個(gè)同學(xué)都穿著溜冰鞋,所受摩擦力較小。學(xué)生開動(dòng)腦筋,做相關(guān)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步驗(yàn)證了“力的作用是相互的”猜想。在以上的這些事例中,我們把書本上的知識(shí)與辯證思維很巧妙地進(jìn)行了整合,說明了“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”,而且在教學(xué)的過程中,教給了學(xué)生思考的方法,這有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛

生活處處有物理,很多物理知識(shí)來源于我們的生活,所以說,大自然是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的大課堂,讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察生活中的物理現(xiàn)象,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。

比如在玩賽車游戲時(shí),路的背景在向后，當(dāng)我們只盯著馬路看的時(shí)候,會(huì)感到小車在馬路上向前行駛,而學(xué)生明顯知道小車未動(dòng),是背景在移動(dòng),運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性便很好地得到體現(xiàn)。在秋游的過程中,學(xué)生在坐了“青蛙跳”后,很興奮地說道:“老師，我感覺我向上運(yùn)動(dòng)的過程中,整個(gè)人就像被托起來了;向下跳的過程中,我感覺整個(gè)人在向下墜?！痹谶@些活動(dòng)中,學(xué)生們的生活體驗(yàn)非常豐富，這時(shí)再給學(xué)生舉類似的“坐電梯”的例子,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)物體超重、失重的理解。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生能很好地把物理與生活相結(jié)合,增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛。

2.4 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在中學(xué)物理教材中,有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容非常多,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要把這些內(nèi)容有效地滲透進(jìn)去。讓學(xué)生明白：如果我們想要生活得更美好,就一定要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。一旦地球環(huán)境遭到破壞,人類也必然會(huì)受到懲罰。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生,可以多介紹環(huán)境保護(hù)的事例,生動(dòng)、活潑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù),樹立正確的環(huán)境觀。在學(xué)習(xí)“光”這一章時(shí),學(xué)生都知道光很重要。如果沒有光,我們將什么也看不到。但是,世界上的事物都是辯證的，光也會(huì)帶來一些危害,比如說在高原地帶,空氣非常稀薄,所以,在太陽光的直射下,紫外線就特別強(qiáng),如果我們的皮膚長(zhǎng)期裸露在外面,就可能產(chǎn)生病變。在城市中,夜晚的燈光非常漂亮,但是這些燈光也會(huì)造成光污染。在學(xué)習(xí)“電磁”這一章節(jié)中,電磁波會(huì)給我們的生活帶來許多高科技的福利,但是,過量的電磁輻射也可以造成電磁污染。課堂上,通過這些知識(shí)的教學(xué),可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的必要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

2.5 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),通過物理學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)中必須做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),并且要正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)論,通過推理，建構(gòu)概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,突破思維定勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,學(xué)會(huì)實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)。

例如,在講“重力”的時(shí)候,把一片羽毛和一塊石頭放在真空管里,讓它們同時(shí)落下,學(xué)生會(huì)猜想石頭先落到底,但經(jīng)過好多次實(shí)驗(yàn)后他們發(fā)現(xiàn)：羽毛和石頭是同時(shí)落到底的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究透鏡成像規(guī)律時(shí),關(guān)于物距、像距的測(cè)量學(xué)生是經(jīng)過了很多次實(shí)驗(yàn)才成功的。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生體會(huì)到:雖然很多事情看起來似乎很簡(jiǎn)單,但是想要把它們做成功,并不是一件很容易的事情。在物理學(xué)習(xí)中,我們要腳踏實(shí)地地去做實(shí)驗(yàn),在科學(xué)面前來不得一點(diǎn)點(diǎn)虛假。只有這樣,我們才能在多次失敗后,體驗(yàn)到成功帶來的喜悅。

3 結(jié)語

物理教學(xué)與思政教育是相輔相成的，我們應(yīng)該在仔細(xì)研讀課標(biāo)和教材的同時(shí),挖掘其中的思政教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育，以達(dá)到教書和育人的統(tǒng)一。