◆李晴 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣城關(guān)中心幼兒園

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生讓人們的溝通方式發(fā)生了巨大的變化，也給各個(gè)行業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，當(dāng)然幼教行業(yè)也不例外。作為一名幼兒教育工作者，我希望能合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有效地開(kāi)展家園共育工作，使家庭與幼兒園完美結(jié)合以達(dá)到共同育兒的目標(biāo)，下面就本人在平時(shí)的家園共育工作中遇到的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、家園共育的含義

家園共育，顧名思義是指家庭和幼兒園通過(guò)密切配合，使幼兒得到全面、健康、發(fā)展的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：家庭是幼兒園合作的重要伙伴。幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解、支持和主動(dòng)參與。由此可見(jiàn)，在幼兒教育上，要想達(dá)到事半功倍的教育效果，二者必須完美結(jié)合。

二、家園共育的現(xiàn)狀分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)家園共育認(rèn)識(shí)存在的不足

現(xiàn)在的孩子都是家里的“小公主”“小皇帝”，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子來(lái)到幼兒園，教育孩子的事情就是教師的工作，很少參與其中。比如：班上有位叫小朋友是留守兒童，由爺爺奶奶帶著。對(duì)老師布置的親子作業(yè)，奶奶常說(shuō)“老師，我不識(shí)字，作業(yè)完成不了，你幫我們做吧?！贝藭r(shí)家長(zhǎng)無(wú)法參與到孩子的教育中來(lái)，就會(huì)使孩子產(chǎn)生失落感。記得在一次培訓(xùn)會(huì)上，東北師范大學(xué)趙剛教授說(shuō)：“把教育單純地寄托給學(xué)校，孩子的人生注定是失敗的?！庇纱丝梢?jiàn)，家長(zhǎng)不應(yīng)該單純地把幼兒教育工作交付給幼兒園。

（二）教師和家長(zhǎng)觀念存在分歧

我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，留守兒童居多；且部分家長(zhǎng)的文化水平有限，他們只注重孩子的在園表現(xiàn)，很少參與到家園共育工作，即使老師很努力地推動(dòng)家園共育工作，也很難改變他們的觀念。如：離園時(shí)，李子儀的奶奶通常在接到孩子后就問(wèn)“今天在幼兒園有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你？”“老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)？”“在幼兒園有沒(méi)有吃飽？”由此可見(jiàn)這位家長(zhǎng)對(duì)孩子的社交水平及身心發(fā)展根本就不關(guān)心。

幼兒園里有的教師也只注重自己的教學(xué)內(nèi)容，一味要求家長(zhǎng)配合自己的工作，忽略了家長(zhǎng)的能力及感受，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)不贊同教師的教育方法，二者不能及時(shí)溝通，從而不利于家園共育工作的開(kāi)展。如：某班老師經(jīng)常在班級(jí)群里要求家長(zhǎng)回家?guī)е⒆油瓿捎H子手工作業(yè)，但并不考慮作業(yè)難度，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)完成不了此項(xiàng)任務(wù)，第二天就會(huì)被老師在群里點(diǎn)名批評(píng)。長(zhǎng)此以往家長(zhǎng)不滿，便向園方反映老師占用家長(zhǎng)時(shí)間，不考慮家長(zhǎng)是否有能力、有時(shí)間完成。最終導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)老師的誤解會(huì)越來(lái)越深，家園之間的矛盾加深。

三、家園共育的策略與實(shí)施

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒園教師也是孩子入園后的再任老師，所以做好幼兒的教育必須要處理好幼兒園和家庭的關(guān)系。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，只有家園合力，才能更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）線下的家園共育模式

1.家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)既是家園之間交流溝通的一種重要方式，也是教師展示綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的一個(gè)重要平臺(tái)。小班的家長(zhǎng)，在孩子剛?cè)雸@的階段，他們比幼兒還要焦慮，這樣會(huì)加重幼兒的入園焦慮。新生家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，不僅能引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀，還能讓家長(zhǎng)之間通過(guò)相互學(xué)習(xí)，緩解焦慮，從而更好地幫助幼兒度過(guò)入園焦慮期，愛(ài)上幼兒園。

2.家園欄

有時(shí)幼兒來(lái)、離園時(shí)間比較匆忙，教師無(wú)法與家長(zhǎng)交流孩子的在園表現(xiàn)及需要配合的事情，就可以利用家園欄這一班級(jí)宣傳窗口，定期更新其中內(nèi)容，將一些活動(dòng)照片及重要的事情張貼在家園欄里，并提醒家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注，以保證和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

3.親子活動(dòng)

現(xiàn)在越來(lái)越多的父母因忙于工作而無(wú)法顧及孩子，陪伴孩子的時(shí)間也是少之又少。幼兒園開(kāi)展以傳統(tǒng)的節(jié)日為主題的親子活動(dòng)不僅能增進(jìn)父母與孩子之間的親子感情，還有利于孩子在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。比如：開(kāi)展迎新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“慶三八”、母（父）親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等一系列主題教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與其中。

4.故事媽媽進(jìn)課堂

為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)孩子的閱讀興趣幼兒園開(kāi)展了“故事媽媽進(jìn)課堂”的親子閱讀活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)主要是讓家長(zhǎng)們選取具有教育意義的繪本故事、童話故事等，到幼兒園當(dāng)“故事媽媽”，給孩子們帶來(lái)好聽(tīng)的故事。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)積極、主動(dòng)地參與到幼兒園的活動(dòng)來(lái)中，也激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，愛(ài)上閱讀。

5.家長(zhǎng)志愿者

（1）助教志愿者

為豐富集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，幼兒園邀請(qǐng)?zhí)厥饴殬I(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，和孩子們分享自己的工作經(jīng)歷，從而讓孩子了解不同的工作，產(chǎn)生對(duì)不同職業(yè)的敬畏感，從而學(xué)會(huì)尊重別人，珍惜他人的勞動(dòng)果實(shí)；還可以豐富孩子不同領(lǐng)域、不同內(nèi)容的知識(shí)。

（2）護(hù)學(xué)志愿者

來(lái)園、離園是幼兒園安全工作的重要環(huán)節(jié)，擁有一支穩(wěn)定的家長(zhǎng)護(hù)學(xué)志愿者隊(duì)伍可以幫助幼兒園維持交通秩序，確保家長(zhǎng)及師幼的人身安全。如：在幼兒來(lái)、離園時(shí)段設(shè)置家長(zhǎng)志愿者、幼兒志愿者崗位，來(lái)指揮家長(zhǎng)將車輛擺放整齊。同時(shí)幼兒園將家長(zhǎng)在護(hù)學(xué)活動(dòng)中的精彩的瞬間拍下，做成美篇發(fā)送到班級(jí)群，這樣一來(lái)不僅能很好地激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，還有利于規(guī)范其他家長(zhǎng)的行為。

（3）活動(dòng)志愿者

為提高幼兒園保教質(zhì)量，幼兒園每學(xué)期都會(huì)對(duì)外開(kāi)展各類主題教育活動(dòng)（如親子活動(dòng)、春游、家長(zhǎng)開(kāi)放日、戶外活動(dòng)、早操評(píng)比活動(dòng)等），家長(zhǎng)志愿者可以協(xié)助老師布置會(huì)場(chǎng)、維持現(xiàn)場(chǎng)秩序、拍照、制作戶外器械等。例如：“慶六一”活動(dòng)中，我班家長(zhǎng)主動(dòng)幫助小朋友化妝、拍照，協(xié)助老師布置會(huì)場(chǎng)，不僅增強(qiáng)了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，也讓孩子們樂(lè)在其中，為家園共育架起了一座彩色的橋梁。

（二）線上的家園共育模式

1.家長(zhǎng)微信群

現(xiàn)階段，微信群及微信公眾號(hào)是推進(jìn)家園共育、實(shí)現(xiàn)資源共享的主要渠道。我們可以根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)推薦，利用微信平臺(tái)向家長(zhǎng)推薦針對(duì)性的教育方法以提升育兒理念和教育能力。我們可以將孩子在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，參與活動(dòng)的場(chǎng)景等制作成微視頻，通過(guò)微信群或微信平臺(tái)傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更多地了解孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷。也可以把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、感悟、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等傳遞給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.幼教365平臺(tái)

為了搭建家園共育的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與到教育自己孩子的潮流中來(lái)，我園通過(guò)幼教365平臺(tái)，對(duì)孩子布置親子作業(yè)。讓家長(zhǎng)和孩子共同參與，通過(guò)游戲的參與，提升了孩子們對(duì)活動(dòng)熱情，并且在活動(dòng)中也拉近了孩子和家長(zhǎng)之間的距離。這樣活動(dòng)的開(kāi)展，既提升孩子的感知和審美能力，又增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的感情，同時(shí)溫潤(rùn)的親情陪伴也可以給孩子塑造積極樂(lè)觀的性格，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。每周定期讓家長(zhǎng)上傳活動(dòng)圖片，教師做好統(tǒng)計(jì)，這樣可以更好地了解幼兒參與活動(dòng)的情況。周五也會(huì)利用幼兒離園時(shí)間，提醒家長(zhǎng)看365網(wǎng)上平臺(tái)的直播，看完直播并寫(xiě)出心得，擇優(yōu)推薦好的育兒經(jīng)驗(yàn)，供其他家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，提升家長(zhǎng)的育兒水平。從而通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)交流管理的經(jīng)驗(yàn)，獲取家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒管理的妙法良策，形成三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、總結(jié)

通過(guò)一系列新型家園共育活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒園的家園共育工作取得了實(shí)質(zhì)性的成效。相信在今后的工作中，我們只要能合理地利用家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家園共育工作中的積極性、主動(dòng)性，就一定能把家園共育工作做得更加扎實(shí)。