張浩

摘 要：現(xiàn)階段，伴隨著我國現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展進步，職業(yè)高中教育也獲得快速發(fā)展。職高班主任的班級管理工作肩負著班級組織和教育的重任，并且班主任在院校學(xué)習精神的傳遞等方面更是扮演著至關(guān)重要的角色，班級管理工作不僅關(guān)乎學(xué)生學(xué)習主動性的高低，更會影響到學(xué)生們未來的人生觀及世界觀等。所以說，職高班主任的班級管理工作同時也是一門藝術(shù)，同樣需要對其講究策略。該作筆者主要針對職高班主任班級管理工作的問題與現(xiàn)狀、相應(yīng)的解決策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：職高班主任;班級管理工作;現(xiàn)狀及對策

一、職高班級管理的問題及現(xiàn)狀剖析

在當前國內(nèi)院校數(shù)量不斷增多、規(guī)模持續(xù)擴大，招生政策的放開的現(xiàn)實狀況下，對職高院校的優(yōu)質(zhì)學(xué)源形成了巨大沖擊。眾所周知，大多數(shù)職高學(xué)生均存在著學(xué)習動機模糊不清、基礎(chǔ)較差的問題，很多就讀于職高院校的孩子之前早就對繁重的學(xué)習任務(wù)萌生了厭倦感;通常情況下，其個人習慣也不是十分良好，缺乏足夠的自律性，這些都會對班主任的班級管理工作造成不小的難度。而當前職高院校班級管理工作中存在的主要問題具體可以細分為班主任綜合素養(yǎng)及學(xué)生問題兩部分：

（一）班主任問題

和普通高校相比，職高院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)普遍更低一些。同樣，職高院校對于班主任的要求相對也較為寬松一些。因為職高院校長期存在校風、班風渙散的不良作風，再加上大部分班主任缺乏足夠的責任心，疏于學(xué)生的管理，長期以往必然會令班主任同學(xué)生間的矛盾日益激化，二者的關(guān)系會長期陷入到一個惡性循環(huán)當中。除此之外，職高院校的教育思想主要是讓學(xué)生們都能學(xué)到實用的技能并獲取畢業(yè)證書，未來依靠所學(xué)專業(yè)就業(yè)、生活。然而，許多院校卻因此忽視掉了對學(xué)生乃至班主任綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，對班主任怎樣開展班級管理工作不聞不問，從而造成班主任責任感缺失情況的加劇。像學(xué)生學(xué)習動機的不足、班主任耐心的匱乏等問題產(chǎn)生的根源就是職高院校的教學(xué)理念。

（二）職高學(xué)生問題

一方面，職高院校學(xué)生的理論根基普遍不扎實、學(xué)習習慣及成績較差、德育缺失。由此可見，絕大多數(shù)職高學(xué)生身上反映出的學(xué)習態(tài)度較差、學(xué)習方法不科學(xué)、學(xué)習動力缺失等問題和不足就不難理解了。充斥著如是問題，他們在專業(yè)技能方面的研究學(xué)習就更是舉步維艱了?？傊?，職高院校學(xué)生當前最主要的問題即為欠缺學(xué)習動機與學(xué)習方法，不懂得學(xué)習的真正意義、怎樣高效學(xué)習。另一方面，除了基礎(chǔ)較差之外，普遍擁有的叛逆心理、迷茫的三觀是職高學(xué)生成績不佳、出現(xiàn)各類問題的重大原因。大部分孩子選擇留在職高院校繼續(xù)學(xué)習，最大的原因是父母長輩的期冀。如若不然，職高院校帶給他們的除了一紙文憑再無其他任何幫助。所以說，班主任管理職高學(xué)生的第二大難題就是怎樣令其逐漸開始為自己的人生負責。

二、職高班主任班級管理的有效策略

（一）班主任以身作則，依靠自身行為去影響學(xué)生

作為一名職高院校的班主任，在日常的班級管理過程中，待人接物的方式很多情況下都會對學(xué)生具有潛移默化的影響。為此，班主任只有率先垂范、嚴格要求自己、言傳身教，才能夠令學(xué)生們信服。換言之，班主任要想讓學(xué)生按照自己要求的那樣去做，自己首先需要做到，如此一來才能使學(xué)生們形成平和的心態(tài)并且產(chǎn)生積極行動的源動力。另外，班主任自身的素養(yǎng)能力對于學(xué)生同樣擁有關(guān)鍵作用，其技能、品行、操守等均會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

（二）班主任應(yīng)全面展現(xiàn)班委會管理職能，搞好系統(tǒng)管理工作

班集體作為任何一個院校開展各項活動的基本組織形式，其管理質(zhì)量的好壞主要取決于班主任、落實于班委會，同時會在全班每一名同學(xué)的身上反映出來。一個出色的班主任、一批團結(jié)向上的班干部是一個優(yōu)秀班級達成的主要前提。具體而言，班主任平時主要負責院校管理者命令通知的下達，調(diào)動班委會的積極性，令其充分發(fā)揮出班干部的管理職能，進而使得各項班級活動有序、順暢進行，從多方面搞好班級的系統(tǒng)管理工作。為此，班主任可以通過縱向管理結(jié)構(gòu)（如組長對組員負責、班長對各委員負責、班主任對班長負責等）的設(shè)置及橫向管理結(jié)構(gòu)（班主任、學(xué)習委員、班長、紀律委員等）的設(shè)置，更有力地保障班級系統(tǒng)管理工作的開展。

（三）班主任應(yīng)與時俱進，及時革新自身的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在職高班級管理過程中，同時存在有創(chuàng)造性工作及重復(fù)性工作。因此，班主任在開展班級管理工作的過程中，倘若始終秉持著以往較為陳舊、滯后的理念，不能很好地顧及學(xué)生們的基本特性、實際需求等，便很難行得通。此外，職高學(xué)生個體間存在巨大的差異，大部分孩子都喜歡嘗試新鮮事物，創(chuàng)新意識逐漸強化。在此前提下，各職高班主任應(yīng)當打破常規(guī)思維的束縛，找準學(xué)生身上的切入點，將創(chuàng)造性思維逐漸應(yīng)用到班級管理工作中。

（四）班主任應(yīng)當注重對學(xué)生的贊揚與激勵，增強其自信心

每個人均為獨立的個體，均存在自身獨特的觀念與方法，職高班主任在班級管理過程中應(yīng)更主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時進行鼓勵與贊賞，從而使得學(xué)生的自信心得到提升。尤其是對那些成績不太理想的孩子，即便只是一點點進步，都應(yīng)當及時進行肯定與鼓勵，讓他們更真切地感受到班主任對自身的尊重與關(guān)懷，令其在班級活動中始終保持樂觀健康的心態(tài)。

（五）班主任應(yīng)養(yǎng)成同學(xué)生家長交流的習慣，引起家長們的重視

在班主任的班級管理工作中，與家長保持長期有效、良好的溝通是必不可少的重要一項，當然這并不代表只有當學(xué)生出現(xiàn)問題的時候才需要與家長進行溝通。班主任只有經(jīng)常性地同學(xué)生家長保持溝通、聯(lián)系，包括學(xué)生學(xué)習進步、做好事、學(xué)習態(tài)度轉(zhuǎn)好等樂觀的事情，這樣有助于加強班主任與學(xué)生家長間溝通交流的有效性，令家長們更自覺地配合班主任對孩子的管理工作，一同重視起學(xué)生的成長及培養(yǎng)問題。

結(jié)束語

綜上，職高班主任班級管理工作擁有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義，不僅決定著學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，也大大影響了學(xué)生們的世界觀與人生觀。本文主要對當前職高班主任班級管理的問題與現(xiàn)狀、班級管理的有效策略兩方面的問題進行了全面、細致的研究，旨在為今后此方面的工作提供借鑒。

參考文獻：

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