晉塵莫

摘 要：在我國(guó)教育體系中，成人教育一直處于十分尷尬的地位，雖然得到了國(guó)家政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，但一直徘徊與系統(tǒng)化教育體系之外。在這種前提下，盡管經(jīng)過(guò)了多年發(fā)展，各方面制度初步健全，但是由于種種現(xiàn)實(shí)因素的影響，一直沒(méi)有形成十分完善的教育管理制度，還存在一些問(wèn)題和不足之處，還需要進(jìn)一步的優(yōu)化改進(jìn)，才能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供更大的助力，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)，為社會(huì)持續(xù)輸送高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：服務(wù)理念;導(dǎo)向;成人教育;管理;

前言：

在當(dāng)今時(shí)代，人們迫切地想要為教學(xué)活動(dòng)注入更多的教育價(jià)值，以此來(lái)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，但是卻過(guò)多地將目光投向了教學(xué)活動(dòng)的變革與創(chuàng)新上，對(duì)于教育管理存在一定程度的輕視，沒(méi)能夠在最大程度上發(fā)揮出教育管理的重要作用。在這篇文章中，將會(huì)以教育管理為核心出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮教育實(shí)際狀況和學(xué)生核心需求的前提下，系統(tǒng)性闡述我國(guó)現(xiàn)階段成人教育管理工作中的弊端與不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的優(yōu)化措施，補(bǔ)足傳統(tǒng)教育管理模式的短板，從而為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。

一、我國(guó)現(xiàn)階段教育管理工作中的不足之處

（一）發(fā)展時(shí)間不足，沒(méi)有形成十分健全的規(guī)章制度

制度，是一切工作運(yùn)行的核心保障。但是一個(gè)健全制度的形成，往往需要在工作實(shí)踐中緩慢探索，才能夠在長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程中逐漸成形。但遺憾的是，一方面，現(xiàn)代教育起源于西方，我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)起步時(shí)間較晚，教育管理工作成型時(shí)間有限，還處于初始階段，沒(méi)有邁入成熟階段;另一方面，我國(guó)將教育建設(shè)的重心放在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有足夠的精力去推動(dòng)行政管理制度建設(shè)，導(dǎo)致遲遲沒(méi)有形成十分健全的行政管理制度[1]。

（二）職責(zé)不清，拖累教育管理效率

在我國(guó)現(xiàn)階段教育管理工作中，存在著職責(zé)不清的問(wèn)題，沒(méi)有建立起系統(tǒng)化、成體系的行政管理結(jié)構(gòu)，各個(gè)部門、各個(gè)人員之間職責(zé)不清，常常會(huì)出現(xiàn)工作內(nèi)容重合的尷尬局面，不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了人力物力，并且當(dāng)彼此之間欠缺溝通，又經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的看法，往往會(huì)出現(xiàn)“令出多門”的問(wèn)題，導(dǎo)致成人教育管理工作一團(tuán)亂麻，不僅不能夠發(fā)揮出其教學(xué)輔助作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成積極影響，反而會(huì)在一定程度上形成反作用力，拖累教學(xué)效率，制約教學(xué)質(zhì)量再提高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成較為嚴(yán)重的消極影響[2]。

（三）成人教育管理人員職業(yè)素養(yǎng)不足，無(wú)法支撐工作高效開(kāi)展

在我國(guó)教育體系中，教育管理工作一般由教學(xué)教師兼任，優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，優(yōu)點(diǎn)是能夠有效節(jié)約人力成本支出，并有利于教育管理工作和教學(xué)活動(dòng)的高效對(duì)接;缺點(diǎn)是教師要負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作，時(shí)間精力有限，不能夠全身心投入到教育管理工作中去，并且本身沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的管理培訓(xùn)，行政素養(yǎng)較為欠缺，并且缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn)，不足以支撐教育管理工作高效開(kāi)展。

（四）缺乏對(duì)成人教育管理的認(rèn)識(shí)

對(duì)于成人教育管理的認(rèn)識(shí)缺乏，是一種普遍現(xiàn)象，不僅僅是高等院校，即便是受教育者，也往往沒(méi)能夠意識(shí)到教育管理的重要性。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是由于對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，成人教育并不是教育主體，只是高等院校用來(lái)吸納資金的一種方式，對(duì)其缺乏重視;對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，參與成人教育的核心目的是要學(xué)習(xí)到實(shí)實(shí)在在的技能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力上的提高與突破，從而獲得更加廣闊的晉升通道和發(fā)展空間，更加看重于教育的本質(zhì)，而非教育管理過(guò)程。同時(shí)，對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，受教育者人員結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)，來(lái)自社會(huì)各個(gè)群體，高等院校對(duì)其約束能力有限，教育管理的權(quán)威性得不到有效展現(xiàn)。此外，教育管理工作僅局限于在校教育層面，沒(méi)有深度貫徹服務(wù)理念，未能深入探索學(xué)生的內(nèi)心世界，在德育管理方面有所疏漏，成為成人教育短板之一[3]。

二、我國(guó)現(xiàn)階段成人教育管理優(yōu)化改革的有效措施

（一）確立教育目標(biāo)，建立成人教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制

在進(jìn)一步完善成人教育管理制度的過(guò)程中，可以從兩方面入手，一是教育管理目標(biāo)，一是教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，只有確立明確的教育管理目標(biāo)，才能夠?yàn)榻逃芾碇该靼l(fā)展方向，從而促使教育管理工作走上正確的發(fā)展道路，避免走不必要的“彎路”;其次，無(wú)論對(duì)于任何工作而言，評(píng)價(jià)機(jī)制都是十分核心的內(nèi)容之一，歸根結(jié)底，工作始終是需要一線員工進(jìn)行操作的，而評(píng)價(jià)機(jī)制的出現(xiàn)，能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，將員工權(quán)益與工作權(quán)益相統(tǒng)一，從而提高工作人員的認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)，使其更加地投入到工作活動(dòng)中去，杜絕消極怠工行為的出現(xiàn)[4]。

（二）梳理教育管理脈絡(luò)，進(jìn)一步明確職責(zé)

系統(tǒng)化的教育管理結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)一步明確各自職責(zé)，從而促使各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行，能夠在最大程度上提高工作效率，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育服務(wù)。首先，要理清工作內(nèi)容，梳理行政管理脈絡(luò)，杜絕職責(zé)重疊現(xiàn)象的出現(xiàn);其次，要根據(jù)教育管理實(shí)際需求，優(yōu)化教育管理結(jié)構(gòu)，使其更加高效的運(yùn)行。

（三）強(qiáng)化行政管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高工作人員素養(yǎng)

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，任何工作的運(yùn)行與突破，都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)支持，只有在充足資金的幫助下，才能夠提高教育管理人員的薪資待遇，在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)導(dǎo)向力量的作用下，吸引更加優(yōu)秀的行政管理人才前來(lái)應(yīng)聘;才能夠做好招聘宣傳工作，讓更多的高素質(zhì)人才知曉招聘信息，更好的吸納社會(huì)閑散人才。

同時(shí)，要想保障所招聘人才的質(zhì)量，避免濫竽充數(shù)、魚目混珠問(wèn)題的發(fā)生，一方面要細(xì)化招聘條件，做好把關(guān)工作;另一方面也可以委托給高水平的中介公司，挑選出更為可靠的人才[5]。

除此之外，也要建立成熟的內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃，一方面，每個(gè)學(xué)校都有著不同的運(yùn)行狀況，內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃可以幫助新入職的員工了解工作內(nèi)容，更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作;另一方面，社會(huì)是不斷發(fā)展的，教育管理工作也必須要與時(shí)俱進(jìn)，才能夠帶給學(xué)生更好的服務(wù)體驗(yàn)，這就對(duì)工作人員的能力素養(yǎng)提出了全新要求，例如，在當(dāng)今時(shí)代，信息化成為時(shí)代的主旋律，社會(huì)信息化程度不斷加深，教育管理工作中也越來(lái)越多的應(yīng)用信息工具，這就要求員工具備一定程度的信息素養(yǎng)，內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃的出現(xiàn)，正是給予了員工一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的平臺(tái)。

（四）做好宣傳工作，強(qiáng)化教育管理認(rèn)知

在進(jìn)行宣傳工作的過(guò)程中，要注重兩點(diǎn)，一點(diǎn)是宣傳方式，近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)體系日漸成熟，新媒體展現(xiàn)出了極為旺盛的活力和生命力，對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹臐B透力度更加強(qiáng)大，也間接導(dǎo)致了傳統(tǒng)媒體的落寞，在這種情況下，要更加注重新媒體宣傳布局，不能夠昧地依靠于傳統(tǒng)媒體;一點(diǎn)是宣傳對(duì)象，宣傳活動(dòng)所面向的人群，不僅僅要囊括教育管理人員，更要面向廣大的受教育者，因?yàn)榻逃芾砉ぷ骱褪芙逃叩臋?quán)益息息相關(guān)，要使其明白教育管理工作的重要性，并在受教育者的敦促下，進(jìn)一步提高學(xué)籍管理效率[6]。

（五）堅(jiān)持“立德樹人”的基本原則

在人文主義教育觀念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)回歸教育的本質(zhì)，兼顧學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和道德培育，清楚地認(rèn)識(shí)到在當(dāng)代社會(huì)中，“有才無(wú)德”之人往往會(huì)比“無(wú)才無(wú)德”之人造成更加強(qiáng)大的破壞，只有“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才才能夠成為社會(huì)發(fā)展的核心推動(dòng)力，為時(shí)代進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。在成人教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)在德行的培育，特別是對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，身處在社會(huì)這樣一個(gè)“大染缸”之中，會(huì)有更大的概率接觸到不良信息和不良誘惑，更應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育。同時(shí)，由于成年人身份的特殊性，不僅是“學(xué)習(xí)者”，同時(shí)也是“生產(chǎn)者”與“工作者”。在此前提下，不僅要培育受教育者普世價(jià)值觀和社會(huì)道德，幫助其形成健全的人格，還要聯(lián)系工作性質(zhì)和職業(yè)實(shí)際，切實(shí)提升受教育者的職業(yè)道德修養(yǎng)，使其在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)[7]。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，教育管理最為一項(xiàng)教學(xué)輔助工作，無(wú)法對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，但健全的教育管理制度，卻是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)保障之一，不健全的教育管理制度，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)的諸多不便之處。在這種情況下，進(jìn)一步健全高等院校成人教育管理制度，不僅是社會(huì)發(fā)展的核心要求，也是教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)成人教育管理建設(shè)的重視程度，給予足夠的人力物力支持，并且在信息時(shí)代，要充分利用信息工具的優(yōu)越性，加強(qiáng)教育管理工作中的信息化建設(shè)，全面提高教育管理效率。

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