夏海燕

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 曲阜 273155）

1 引言

“新工科”是以當(dāng)前/未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，整合專(zhuān)業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需要[1-5]。為深入推進(jìn)新工科建設(shè)，教育部自2017年2月以來(lái)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”（2017年2月）、“天大行動(dòng)”（2017年4月）和“北京指南”（2017年6月），并頒布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》《教育部辦公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》、《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等通知或指南，為全國(guó)各大高等院校進(jìn)行新工科專(zhuān)業(yè)改造或升級(jí)指明了方向[6,7]。

我校針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，以高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升兩個(gè)方面入手，進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，提升電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力，主動(dòng)適應(yīng)電氣工程及其自動(dòng)化行業(yè)/區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

圖1 新工科引領(lǐng)下地方院校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著電氣產(chǎn)業(yè)升級(jí)，現(xiàn)有電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題日益凸顯?？紤]到人才培養(yǎng)目標(biāo)與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①知識(shí)體系不適應(yīng)的問(wèn)題。原課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用導(dǎo)向不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用創(chuàng)新特色不足，重知識(shí)傳授、輕應(yīng)用，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)電氣工程新工科人才培養(yǎng)的需求。②工程實(shí)踐能力不匹配的問(wèn)題。原培養(yǎng)體系工程實(shí)踐手段單一，工程實(shí)踐條件不足，時(shí)間難以保證，實(shí)踐內(nèi)容流于形式，實(shí)踐能力無(wú)法與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。③多方合作長(zhǎng)效機(jī)制不健全的問(wèn)題。校企政多方聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)積極性不高，教師團(tuán)隊(duì)主體作用弱，多方投入不足、合作虛，缺乏多方協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。④考核模式單調(diào)，缺乏有效的過(guò)程監(jiān)管。傳統(tǒng)的考核模式很難衡量教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，尤其是學(xué)生實(shí)踐缺乏有效評(píng)價(jià)手段。

3 實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)

3.1 實(shí)踐環(huán)境

學(xué)校首先在育人環(huán)境上下功夫，對(duì)院系進(jìn)行了重新調(diào)整，成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，明確了高質(zhì)量應(yīng)用型這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

接著，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)工作樓層按照功能進(jìn)行分類(lèi)部署和文化建設(shè)，突出工程實(shí)踐特色。走廊上除了墻上貼有各類(lèi)宣傳欄，包含學(xué)科的各類(lèi)名家、學(xué)科、各研究室的簡(jiǎn)介，在空曠處還落有可供小憩或是開(kāi)展討論的座椅。對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、機(jī)器人創(chuàng)新基地、工程技術(shù)研究中心等區(qū)域進(jìn)行文化改造，增強(qiáng)了實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。

3.2 實(shí)踐氛圍

為了開(kāi)拓師生實(shí)踐視野，學(xué)院廣泛邀請(qǐng)高級(jí)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校交流，組織面向師生的工程實(shí)踐研討會(huì)，了解電氣工程及其自動(dòng)化行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。近三年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名技術(shù)人員來(lái)校交流多次。為了促進(jìn)學(xué)科交叉融合，學(xué)院定期舉行面向師生的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成全方位、全員育人的新局面，多措并舉提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

4 實(shí)踐能力的培養(yǎng)

4.1 教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)標(biāo)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，優(yōu)化培養(yǎng)方案，融入課程思政元素，增加實(shí)踐課程內(nèi)容；面向人工智能發(fā)展和新工科建設(shè)需要，增設(shè)深度學(xué)習(xí)等學(xué)科前沿課程，根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求，優(yōu)化課程內(nèi)容；積極建設(shè)在線(xiàn)課程，采取線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式、利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段提高課堂效率，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；采取理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+課程設(shè)計(jì)+項(xiàng)目訓(xùn)練+畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)吸收和能力培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，又注重學(xué)科前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，既注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又關(guān)注人文藝術(shù)等通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的崛起，增設(shè)《深度學(xué)習(xí)》、《工業(yè)4.0》《機(jī)器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)》等學(xué)科前沿課程。為了滿(mǎn)足提高學(xué)生解決復(fù)雜工程能力和工程管理能力，增設(shè)了《IT 產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》《工程管理與經(jīng)濟(jì)決策》《工程與環(huán)境引論》等課程。立項(xiàng)建設(shè)在線(xiàn)課程，采取線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式、利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段提高課堂效率，例如《電路分析》已經(jīng)進(jìn)行三年六個(gè)班的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。

4.2 競(jìng)賽激勵(lì)

學(xué)院以賽促練、以賽促學(xué)，以賽促思，將競(jìng)賽要求模塊化的融入到實(shí)踐教學(xué)中，以競(jìng)賽為平臺(tái)，構(gòu)建多層次人才選拔機(jī)制，促使競(jìng)賽可以面向全體學(xué)生；利用已獲獎(jiǎng)學(xué)生的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，建立“傳幫帶”的競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)方式，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性；建立競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與實(shí)踐課程學(xué)分互換機(jī)制；注重賽前訓(xùn)練和賽后反思，真正做到以賽促學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

4.3 校企合作

與企業(yè)深度合作，建立多個(gè)本科生校企合作基地，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，促使學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決中；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，對(duì)本科生進(jìn)行研究?jī)?nèi)容選定、大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)、研究成果總結(jié)等科學(xué)研究工作的具體指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

4.4 協(xié)同育人

利用“濟(jì)寧市工程技術(shù)研究中心”和“智能制造研究院”等學(xué)科平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)力和市場(chǎng)開(kāi)拓力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，并將創(chuàng)新成果申請(qǐng)專(zhuān)利，協(xié)助學(xué)生將創(chuàng)新成果進(jìn)行項(xiàng)目孵化，學(xué)生的孵化項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增多。

4.5 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)占比為40%，參考雨課堂數(shù)據(jù)和個(gè)人記錄數(shù)據(jù)。過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：課堂討論、公開(kāi)辯論、回答問(wèn)題、考勤、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。終結(jié)性評(píng)價(jià)占比60%，主要包含期末考核，期末考核后期加入綜合實(shí)踐項(xiàng)目，更加注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。此外，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)向，整合質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo),建立利益均衡機(jī)制，重構(gòu)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo),建立“國(guó)家-學(xué)校-學(xué)院-學(xué)科”4個(gè)遞進(jìn)層次的監(jiān)控體系，設(shè)立用人單位反饋機(jī)制形成“校企政”多元主體協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的新局面。

5 結(jié)論

我校針對(duì)現(xiàn)有電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程種存在的問(wèn)題，探索并實(shí)踐了“新工科引領(lǐng)下地方院校電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)模式”。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，該培養(yǎng)模式明顯增強(qiáng)了師生的實(shí)踐意識(shí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，可為其他地方院校電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。