魏煒

(蕪湖市二十四中學(xué)，安徽 蕪湖 241002)

1 引言

在新課改逐漸成熟的推動(dòng)下，初中階段的物理學(xué)習(xí)日益顯得重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法因?yàn)楦鞣N弊端的暴露，已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的初中物理課程教學(xué)。為了提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，教師必須順應(yīng)時(shí)代的要求，進(jìn)行教學(xué)方法的改革。而互動(dòng)式教學(xué)模式是現(xiàn)階段普遍認(rèn)同的，具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法，廣大一線初中物理教師應(yīng)該積極進(jìn)行探索，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 缺乏有效性

在過(guò)去的教學(xué)模式中，物理教師雖然也重視互動(dòng)式教學(xué)的有效性，但是對(duì)這種教學(xué)模式的理解很大程度上還停留在表層，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握卻不夠重視?；?dòng)式教學(xué)主要是為了通過(guò)有趣的課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是如果對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，很多時(shí)候會(huì)造成顧此失彼的問(wèn)題，使得對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)難以把握。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)理念落后

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，特別是應(yīng)試教育對(duì)教師和學(xué)生日常的教學(xué)活動(dòng)都有非常大的影響，很多物理教師在教學(xué)中具有很強(qiáng)的目的性，只關(guān)注學(xué)生在文化知識(shí)層面上的灌輸，而對(duì)他們的綜合能力培養(yǎng)卻沒(méi)有引起重視。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，物理教師總是發(fā)揮無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，總是采用講授式教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容按部就班的進(jìn)行各節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解，而學(xué)生對(duì)教師辛勤付出卻感覺(jué)到枯燥乏味，難以提起學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 課程形式單一

在傳統(tǒng)教育模式中，教師經(jīng)常采取經(jīng)典的三步式教學(xué)：首先讓學(xué)生在正式上課之前對(duì)課本教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)上由教師進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，最后讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)鞏固對(duì)應(yīng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式非常的單一，對(duì)于學(xué)生的需求難以滿足，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，由于課本知識(shí)較為枯燥，加之在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種復(fù)雜的物理問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)做了課前的預(yù)習(xí)，所以并不做課前導(dǎo)入的工作，直接開(kāi)始進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，缺乏有效的過(guò)渡。

2.4 學(xué)生自主性不足

在過(guò)去的教學(xué)中，往往對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到很好的施展，雖然在教學(xué)過(guò)程中，采用了互動(dòng)式的教學(xué)模式，但是在具體教學(xué)過(guò)程中流于形式。所以在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，都沒(méi)有起到有效的提升作用，在很多互動(dòng)式教學(xué)課堂中一問(wèn)一答的互動(dòng)形式非常普遍，然而教師在講解答案的時(shí)候只是針對(duì)單個(gè)問(wèn)題的回答，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性講解和擴(kuò)充。

3 互動(dòng)討論在初中物理課堂教學(xué)中的意義

3.1 為營(yíng)造物理教室的氛圍做出貢獻(xiàn)

在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師積極采用互動(dòng)討論教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理課堂學(xué)習(xí)。在物理課堂上，教師與學(xué)生建立了良好的互動(dòng)模式，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。在物理課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)交流方式很多，不僅限于課堂“問(wèn)與答”的互動(dòng)教學(xué)方式，還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色可以互換，使學(xué)生和教師可以從不同的角度進(jìn)行物理課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生和教師了解缺點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，并提高中學(xué)物理教育的有效性。

3.2 優(yōu)化學(xué)生知識(shí)體系

在中學(xué)物理課堂上，交互式辯論教學(xué)模式使學(xué)生能夠鞏固自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生牢固地獲得物理知識(shí)點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)更多抽象的傳記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生理解細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力。

3.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主要地位

物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)班級(jí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。師生之間必須建立良好的溝通關(guān)系，教師必須認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求。師生互動(dòng)不僅僅限于課堂上，也要做到課下的延伸。教師必須聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，并根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。這不僅縮短了學(xué)生與教師之間的距離，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，并鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的素質(zhì)。

4 互動(dòng)討論教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 采取相互提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)溫故知新

在過(guò)去上課之前，教師都會(huì)進(jìn)行課前內(nèi)容的復(fù)習(xí)，雖然在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能大概知道一些思路，但是學(xué)生學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)。對(duì)于進(jìn)行課前復(fù)習(xí)的目的以及需要復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容，學(xué)生不是很清楚。而互動(dòng)教學(xué)的方式，要求在課堂學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生充分的互動(dòng)行為。通過(guò)這樣的方式，在初中物理課堂復(fù)習(xí)中，能幫助學(xué)生對(duì)最新的課程知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和科學(xué)性有很好的把握。為提高教學(xué)方案設(shè)計(jì)的靈活性，物理教師可以將情景互動(dòng)和課堂上的同學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)行合理的融合，豐富課堂教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通和交流。教學(xué)方式的變換，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的新鮮感；另一方面，同學(xué)之間互相討論和切磋，實(shí)際上也是給學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)。這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究能力。

在學(xué)習(xí)《測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，初中物理教師可以通過(guò)下面的提問(wèn)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的互動(dòng)，比如，長(zhǎng)度的測(cè)量工具有哪些？大家日常生活測(cè)量時(shí)間有哪些方式？通過(guò)類似這些問(wèn)題的提問(wèn)可以加強(qiáng)初中物理課堂的活躍性，而這些問(wèn)題不只是教師可以提問(wèn)，課堂上的學(xué)生也可以進(jìn)行自發(fā)性的提問(wèn)，而由教師和同學(xué)來(lái)進(jìn)行共同的回答，而教師也可以進(jìn)行探究式的問(wèn)題的提問(wèn)，在提問(wèn)過(guò)后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)，然后再對(duì)這些探索性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行課堂討論。又比如在學(xué)習(xí)《物體的質(zhì)量》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以及教會(huì)學(xué)生怎樣計(jì)算物體質(zhì)量。教師可以采用分組合作的教學(xué)方式。讓學(xué)生用質(zhì)量測(cè)量工具來(lái)反映班級(jí)同學(xué)每個(gè)人的質(zhì)量大小，讓學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的特點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，討論過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)的觀察和對(duì)比，這樣就能夠?qū)l物體的質(zhì)量有一個(gè)非常清晰的了解。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的自主探索和自我分析能力，能夠起到很好的鍛煉作用。

4.2 利用小組合作交流，化解教學(xué)重難點(diǎn)

初中階段的物理課程學(xué)習(xí)，不僅知識(shí)點(diǎn)比較多，而且難度都比較大，因?yàn)槌橄蟮闹R(shí)比較多，要想在一節(jié)課堂教學(xué)中將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)清晰明了的弄清楚并不是一件容易的事。而在課堂教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)的方法，對(duì)于提高初中物理課堂教學(xué)效率，解決知識(shí)難點(diǎn)具有很好的效果，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的單獨(dú)思考總是會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，而通過(guò)互動(dòng)式的小組合作學(xué)習(xí)，則可以將學(xué)生的智慧進(jìn)行疊加，并且在教師的引導(dǎo)之下，能夠產(chǎn)生獨(dú)特的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《從全球變暖談起》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聽(tīng)完課堂上教師的講解以后，就進(jìn)行各自的練習(xí)。由于每個(gè)習(xí)題都具有較高的難度，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作交流學(xué)習(xí)方式，可以更好地解決問(wèn)題。此外，教師還可以結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)有趣的物理教學(xué)情景，如將物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際例子當(dāng)中，讓學(xué)生感覺(jué)到題目較為容易理解。

4.3 教師在教學(xué)前扎實(shí)備課

初中的物理課程學(xué)習(xí)，通常課時(shí)安排都比較緊，所以很多時(shí)候不便于運(yùn)用互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)檫@種方式，需要教師在課前對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)充分的備課過(guò)程，如果沒(méi)有這個(gè)過(guò)程直接進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，不僅不能提升教學(xué)效率，而且還有可能占用很多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)之前，初中物理教師必須進(jìn)行扎實(shí)的備課流程，必須在正式上課之前就將可能出現(xiàn)的物理問(wèn)題進(jìn)行整理，并在正式上課的時(shí)候進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，通過(guò)口頭和書(shū)面等形式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)式的互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，可以是教師和學(xué)生又或者是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行的物理提問(wèn)式互動(dòng)，每個(gè)同學(xué)對(duì)物理知識(shí)的理解水平都不一樣，而且教師和學(xué)生的解題方式也不盡相同，所以互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式能夠讓每個(gè)同學(xué)的想法都能夠展現(xiàn)出來(lái)。一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。另外一方面，綜合大家的智慧找到最好的問(wèn)題解決方法。

4.4 增加互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的趣味性

物理教師可以在課堂教學(xué)中融入一些互動(dòng)游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲過(guò)程中來(lái)展開(kāi)激烈的討論。學(xué)生在這樣的互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)熱情必然高漲，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都會(huì)非常積極的參與課堂物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂氛圍異常活躍。而學(xué)生對(duì)這樣的物理課堂教學(xué)也會(huì)非常感興趣，然而在運(yùn)用互動(dòng)游戲進(jìn)行討論的時(shí)候，物理教師一定要把握好尺度，應(yīng)該始終明確學(xué)習(xí)是主要的目的，而游戲只是作為一種輔助手段來(lái)提升物理學(xué)習(xí)效果，而不能舍本逐末地將物理課堂當(dāng)成純粹的游戲場(chǎng)所。

物理科學(xué)本身是建立在大膽的想象力和實(shí)驗(yàn)測(cè)試的基礎(chǔ)上的。物理原理的抽象不容易理解。需要使用許多實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)了解物理定律并增強(qiáng)學(xué)生的興趣。探索和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。因此，在物理教室中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模型構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行課堂互動(dòng)。例如，當(dāng)描述“光的折射”時(shí)，教師可以將筷子放在透明的水杯中。然后讓學(xué)生觀察筷子，并告訴學(xué)生筷子的具體變化。在實(shí)踐中解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的重要方式。物理教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋正確地指導(dǎo)學(xué)生獲得“光折射”的知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)“光折射”知識(shí)的理解。注意動(dòng)手并創(chuàng)建一個(gè)交互式平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在中學(xué)物理課本中，幾乎每個(gè)班級(jí)都有課外探究實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)的大多數(shù)概念和定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，單調(diào)的教學(xué)課堂變成了動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)空間。學(xué)生不僅喜歡觀察教師做的實(shí)驗(yàn)性演示，而且還喜歡自己做。因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最活躍、最有創(chuàng)造力的時(shí)間，也是師生互動(dòng)的最佳時(shí)間。物理課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)不僅需要學(xué)生的積極參與，而且教師必須找到一種方法來(lái)確保學(xué)生愿意并能夠參與。只有認(rèn)真地進(jìn)行師生的互動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，真正有效，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，物理課堂教學(xué)才能成為師生的共同活動(dòng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有其他學(xué)科沒(méi)有辦法比擬的優(yōu)勢(shì)，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生物理邏輯思維的培養(yǎng)效果不是十分理想，新課改提倡的互動(dòng)教學(xué)方式，這對(duì)于提升學(xué)生的各方面綜合能力很有效，已經(jīng)成為教育界普遍推崇的一種教育方式。