劉念

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆烏魯木齊 830002）

在職業(yè)教育教學(xué)改革背景下，校企深度合作作為優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)方式的本質(zhì)特征之一，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義，還能在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)等方面，充分發(fā)揮二者聯(lián)合的作用和價(jià)值，提升人才培養(yǎng)效果。校企深度合作的外貿(mào)英語(yǔ)函電過(guò)程評(píng)價(jià)工作，堅(jiān)持了過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則，充分了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，還能通過(guò)與企業(yè)之間共同考查學(xué)生實(shí)際能力等形式，盡可能地落實(shí)課程教學(xué)評(píng)價(jià)和改革等工作。

1 校企深度合作概述

在職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方面的校企深度合作，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育資源與企業(yè)教育資源之間的融合發(fā)展，并通過(guò)理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐工作等形式，提升學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力，而且校企深度融合也能為學(xué)生優(yōu)化教育環(huán)境和資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力全面發(fā)展，不斷將人才培養(yǎng)成滿足用人單位所需的創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的效果和水平。深化產(chǎn)教融合、 校企合作是在黨的十八屆三中全會(huì)中提出的，其目的是加強(qiáng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企深度合作的價(jià)值。同時(shí)，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革背景下，明確提出校企合作的重要性和迫切性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)模式，加大校企深度合作力度，提升校企深度融合方面的水平[1]。并且還要結(jié)合企業(yè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，加強(qiáng)教學(xué)資源整合，為學(xué)生提供校企深度合作的教學(xué)平臺(tái)，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作氛圍，最大限度地達(dá)到校企深度合作的共贏。

2 校企深度合作視域下《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前基于校企深度合作的外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作，雖然取得顯著成效，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。但是在校企深度合作以及外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)工作開(kāi)展中，仍然面臨很多問(wèn)題和不足，這給提升外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)工作效果產(chǎn)生不利影響。第一，課程教學(xué)教材不完善，目前在外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)和內(nèi)容講解中，主要以專業(yè)術(shù)語(yǔ)、慣用句型、表達(dá)方式等相關(guān)知識(shí)為主，雖然這些教學(xué)內(nèi)容可以當(dāng)成課程教學(xué)內(nèi)容的主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是這些教學(xué)內(nèi)容不是全部。還需要結(jié)合外貿(mào)英語(yǔ)函電課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性價(jià)值與特征，讓課程教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地服務(wù)于外貿(mào)實(shí)踐。當(dāng)前校企深度合作方面存在問(wèn)題，缺乏對(duì)共同課程教學(xué)教材開(kāi)發(fā)。學(xué)校還是以傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容為主，展開(kāi)校企深度合作工作，未能根據(jù)校企深度合作，以及外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)的實(shí)際情況，未能完善課程教材體系和課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而造成教材內(nèi)容缺乏亮點(diǎn)和吸引力，難以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，也會(huì)讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)局限于這些基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)營(yíng)銷方法和溝通方式的真正了解。這樣也不能真正發(fā)揮出函電作為溝通工具的作用，以及校企深度合作育人作用[2]。第二，校企深度融合形式單一。在外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)和教學(xué)中，主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教師精細(xì)化講解外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)中的理論知識(shí)，并且注重外貿(mào)英語(yǔ)函電相關(guān)翻譯內(nèi)容的講解，其中主要包含表達(dá)句式、句型結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生在翻譯和學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力。雖然這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的翻譯能力和創(chuàng)新能力，但是過(guò)于重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，忽略學(xué)生應(yīng)用型能力和實(shí)際操作能力培養(yǎng)，那么也會(huì)造成外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)工作效果不理想。企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行合作的過(guò)程中缺乏積極性，未能根據(jù)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)的實(shí)際情況，加大企業(yè)在外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)方面的投入力度，在為學(xué)生引入案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法，構(gòu)建完善課程教學(xué)體系等方面存在不足，進(jìn)而呈現(xiàn)出校企深度合作效果不理想的問(wèn)題。另外，學(xué)校和企業(yè)忽略教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的有效整合，也未能結(jié)合外貿(mào)企業(yè)工作的實(shí)際情況，加強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，校企深度合作處于紙上談兵的狀態(tài)，這對(duì)推動(dòng)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)工作發(fā)展帶來(lái)很大局限性。第三，缺少校企合作課程實(shí)踐活動(dòng)。目前外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)工作開(kāi)展中，校企深度合作仍然存在缺乏校企合作課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地的問(wèn)題，理論教學(xué)占據(jù)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)和評(píng)價(jià)工作的大部分，未能根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，提升外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，在校企深度合作大力創(chuàng)建外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐基地等方面存在不足，而且企業(yè)相關(guān)管理者和學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究缺乏力度，其針對(duì)性和操作性還有待提升，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，還很難彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)中的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致校企深度合作效果難以達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)。第四，未能創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍。校企深度融合背景下，需要?jiǎng)?chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)和教學(xué)工作中，缺乏雙師型師資隊(duì)伍，學(xué)校未能通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家或技術(shù)人員參與外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)的方式，提升課程教學(xué)效果。在加強(qiáng)企業(yè)優(yōu)秀人才與外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教師之間互動(dòng)和溝通等方面存在問(wèn)題，進(jìn)而使外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)中，存在教師缺乏實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，這對(duì)發(fā)展學(xué)生在外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力產(chǎn)生不利影響，還會(huì)造成校企深度合作效果過(guò)于表面化，難以發(fā)揮雙師型教師隊(duì)伍的育人作用。

3 校企深度合作視域下《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程評(píng)價(jià)意義

在校企深度合作背景下，加強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)于推動(dòng)課程教學(xué)改革工作發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。其中校企深度融合背景下的外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)部分主要包含英語(yǔ)知識(shí)、理論知識(shí)、業(yè)務(wù)綜合能力等方面的考核。其中應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)50%、理論知識(shí)50%、業(yè)務(wù)模式50%的比例進(jìn)行課程評(píng)價(jià)工作，這樣也能充分發(fā)揮校企深度合作在完善課程教學(xué)體系、 了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況等方面的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)考核的過(guò)程中，其主要包括貿(mào)易慣例、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、包裝價(jià)格、運(yùn)輸、索賠等方面，還會(huì)通過(guò)考查學(xué)生業(yè)務(wù)關(guān)系建立能力、詢盤、發(fā)盤、還款、接收等能力，了解學(xué)生在英語(yǔ)函電學(xué)習(xí)和表達(dá)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。這樣有利于轉(zhuǎn)變外貿(mào)英語(yǔ)函電課程傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，提升外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)和考核工作針對(duì)性[3]。而且在傳統(tǒng)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)中，過(guò)于考查學(xué)生的理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生多樣化能力的考查培養(yǎng)，也會(huì)給提升學(xué)生在外貿(mào)英語(yǔ)函電課程方面的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生制約。在校企深度合作考核學(xué)生業(yè)務(wù)能力的過(guò)程中，還會(huì)針對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)簽訂國(guó)際貨物銷售合同、看懂和審核信用證等能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。而且在結(jié)合信用證件填制各種業(yè)務(wù)所需單據(jù)的過(guò)程中，也會(huì)考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生在中英文版獨(dú)家代理協(xié)議、中外合同簽訂、勞務(wù)輸出合同簽訂等方面的綜合能力，提升人才培養(yǎng)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作針對(duì)性，盡可能地發(fā)揮校企深度合作，在考查學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面的價(jià)值。另外，通過(guò)優(yōu)化校企深度合作方面的課程考核方式，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提升學(xué)生良好的職業(yè)道德。

4 校企深度合作視域下《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程評(píng)價(jià)策略

4.1 共同開(kāi)發(fā)課程教學(xué)教材

首先，加強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容和崗位之間的融合，并通過(guò)開(kāi)發(fā)和編寫新教材的形式，提升校企在合作、溝通、發(fā)展等方面的力度。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展外貿(mào)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易操作的實(shí)際課程，采用將課程教學(xué)內(nèi)容與世界外貿(mào)最新發(fā)展情況和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)融合的形式，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣也能充分突出以學(xué)生為中心和主體的課程教學(xué)工作特征，由傳統(tǒng)的說(shuō)教性教材編寫轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和培養(yǎng)的引導(dǎo)性、 互動(dòng)性編寫體例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)、參與的積極性。其次，在開(kāi)發(fā)課程教學(xué)教材中，還要以外貿(mào)企業(yè)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)來(lái)往的信函為主，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)資源的有機(jī)整合，提升校企合作的價(jià)值。還要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的實(shí)際工作和操作方式，結(jié)合企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，將企業(yè)真實(shí)案例和實(shí)際數(shù)據(jù)融入課程教學(xué)教材開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的工作中，這樣也能呈現(xiàn)出課程評(píng)價(jià)工作學(xué)用一體、學(xué)做合一的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。最后，所開(kāi)發(fā)的課程教學(xué)教材，還要包含與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、 商務(wù)英語(yǔ)考試有關(guān)的真實(shí)例題和習(xí)題，并且還要包含仿真模擬訓(xùn)練和實(shí)際操作練習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)雙向互動(dòng)、講練結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力，而且通過(guò)多樣化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作，也能考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。此外，在校企深度融合的過(guò)程中，還要重點(diǎn)考查學(xué)生在職業(yè)資格證書考試方面的知識(shí)了解情況，采用將教材與考證考級(jí)對(duì)接的形式，盡可能地滿足學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需求，達(dá)到課程教學(xué)評(píng)價(jià)和體系構(gòu)建工作以學(xué)生為中心的發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平和外貿(mào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升，實(shí)現(xiàn)校企深度合作背景下的外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)和教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)校企深度融合力度

在校企深度合作發(fā)展的過(guò)程中，外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)工作需要加強(qiáng)校企深度融合的工作力度，并通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)評(píng)價(jià)或?qū)W習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建針對(duì)學(xué)生翻譯能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的融合，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，構(gòu)建針對(duì)學(xué)生能力考察的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，引導(dǎo)企業(yè)相關(guān)工作人員和教師共同參與到評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)的工作中，還要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知能力發(fā)展和改變情況，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。堅(jiān)持因材施教原則，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)和干預(yù)等教學(xué)目的。校企深度融合過(guò)程中，還要堅(jiān)持評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的方式，要求教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性評(píng)價(jià)和培養(yǎng)等工作[5]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題提供必要的幫助，還可以采用向?qū)W生提出問(wèn)題的形式，考查學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的反應(yīng)能力和知識(shí)遷移能力，從不同方面體現(xiàn)出校企深度融合在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中的重要性和價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也可以結(jié)合企業(yè)崗位發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作進(jìn)行創(chuàng)新和及時(shí)調(diào)整，加強(qiáng)校企之間互動(dòng)式評(píng)價(jià)模式的建立，達(dá)到及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)。為幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還需要教師在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，采用成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)相互評(píng)價(jià)、相互幫助、相互促進(jìn)等形式，達(dá)到相互交流的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生翻譯能力知識(shí)的持續(xù)牽引。

4.3 開(kāi)展校企合作課程實(shí)訓(xùn)

在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)技能的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)的工作，給予學(xué)生更多在工作崗位進(jìn)行操作、 處理相關(guān)業(yè)務(wù)的工作機(jī)會(huì)。在校企合作的過(guò)程中，可以建立校企合作的課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工作室，給予學(xué)生更多發(fā)展自我能力和學(xué)習(xí)的空間[6]。一方面，在開(kāi)展校企合作課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地的過(guò)程中，需要重視教學(xué)理論知識(shí)的講解，同時(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)工作力度，并通過(guò)搭建校企合作橋梁，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力等對(duì)策，給予更多對(duì)外溝通和聯(lián)系，以及開(kāi)拓業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。所創(chuàng)建的外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工作室必須包含傳真機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等辦公設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)真實(shí)的外貿(mào)工作辦公場(chǎng)地，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際產(chǎn)品業(yè)務(wù)操作能力培養(yǎng)，還要讓學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際工作情況，強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)人的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生商務(wù)和外貿(mào)函電綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。在校企合作課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)函電與客人之間進(jìn)行溝通和交流的能力，從而讓學(xué)生能夠在未來(lái)更好地勝任工作崗位。學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)上注冊(cè)、 取得賬號(hào)，參與校企合作課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)后，可以通過(guò)平臺(tái)搜索客戶資料，加強(qiáng)與客戶之間的進(jìn)一步聯(lián)系和溝通，還能通過(guò)函件方式和客戶建立關(guān)系，讓學(xué)生了解更多與詢盤、發(fā)盤、還盤、接收等一系列有關(guān)的實(shí)際業(yè)務(wù)工作過(guò)程和方法，學(xué)生在取得訂單后，通過(guò)與企業(yè)之間的共同配合，也能更好完成合同履行、貸款回收工作等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行校企合作課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，需要總結(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例、制定合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要了解學(xué)生在與企業(yè)人員和崗位工作期間的課崗結(jié)合能力，從而具有針對(duì)性的了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。校企深度合作，也可以采用制定課程實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)變成行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以上班的形式進(jìn)行上課，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

4.4 構(gòu)建雙師型的師資隊(duì)伍

校企深度合作背景下的外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)和教學(xué)工作，可以采用構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍的方式，不斷提升教師在企業(yè)實(shí)踐方面的能力和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教師在教學(xué)過(guò)程中的雙師素質(zhì)和能力，還要借助校企合作這個(gè)平臺(tái)，給予教師更多參與體驗(yàn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮校企合作在師資力量培養(yǎng)等方面的作用，讓教師能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)更好應(yīng)用在教學(xué)與科研之中，不斷滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特征。在構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍的過(guò)程中，學(xué)?？梢远ㄆ谶x擇教師下企業(yè)，參與到外貿(mào)企業(yè)訂單學(xué)習(xí)、外貿(mào)實(shí)踐操作中[7]。同時(shí)，教師也需要結(jié)合自己英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)企業(yè)翻譯資料、英語(yǔ)實(shí)踐等方面的服務(wù)工作，盡可能地強(qiáng)化自我英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過(guò)跟單，參加企業(yè)展銷會(huì)、外貿(mào)談判活動(dòng)等形式，盡可能地掌握外貿(mào)實(shí)際工作流程，進(jìn)而也能將外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源更好地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。企業(yè)也可以定期選派員工到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)企業(yè)人員與教師之間的互動(dòng)，并通過(guò)共同考察和培養(yǎng)學(xué)生等形式，提升校企合作工作時(shí)效性，不斷為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

5 結(jié)語(yǔ)

外貿(mào)英語(yǔ)函電課程傳統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)中，重視學(xué)生理論知識(shí)評(píng)價(jià)，但沒(méi)有通過(guò)合理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提升評(píng)價(jià)工作針對(duì)性等策略，強(qiáng)化外貿(mào)英語(yǔ)函電課程評(píng)價(jià)和教學(xué)工作質(zhì)量。面對(duì)這種問(wèn)題。需要學(xué)校在校企深度合作背景下，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課程評(píng)價(jià)和改革的工作。