郭莉

(南寧學(xué)院，廣西南寧 532100)

在2001年我國正式加入國際世界貿(mào)易組織司（WTO）以來，我國在科技、經(jīng)濟(jì)、教育、工業(yè)等領(lǐng)域取得了令世界矚目的成績(jī)，全國教育體制由上至下發(fā)生了根本性變革，各大高校開始按照市場(chǎng)實(shí)際發(fā)展情況決定學(xué)院專業(yè)，促使學(xué)生能夠跟隨自己學(xué)習(xí)興趣完成高校學(xué)習(xí)，成為一名高素質(zhì)綜合性人才。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門較為冷門的專業(yè)，全國高校每年招收的學(xué)生只占全部生源的0.57%，但由于我國人口基數(shù)龐大，每年畢業(yè)學(xué)生人數(shù)還是高達(dá)二三十萬人，他們的就業(yè)問題一直以來都是社會(huì)各界較為關(guān)注的問題。為了解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難題，努力實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，即是深入貫徹習(xí)近平總書記新時(shí)代重要精神講話內(nèi)容要求，也是提升高校學(xué)院知名度與專業(yè)水平的重要手段。

1 2020年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)我國勞動(dòng)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)披露，2020年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，相較于2019年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)人數(shù)，2020年就業(yè)人數(shù)環(huán)比下降5.70%，畢業(yè)方向逐漸趨近于裝飾公司、房地產(chǎn)銷售公司、房屋建造公司、軟件開發(fā)公司、電子制造公司、設(shè)計(jì)公司、互聯(lián)網(wǎng)娛樂公司，從事的崗位也較為斑雜，如平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、美工、設(shè)計(jì)師助手、生產(chǎn)制造人員、銷售員、碼農(nóng)、主播或經(jīng)紀(jì)人，其中能夠與專業(yè)學(xué)習(xí)方向?qū)诘木蜆I(yè)崗位，一般分布在北京、上海、天津、杭州、廣州等一線城市，這些城市雖然提供了相應(yīng)的工作崗位，但是生活成本過高，工作難度較大，對(duì)于剛剛畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生來說很難找到符合自己需求的工作崗位，致使很多學(xué)生放棄對(duì)其學(xué)習(xí)專業(yè)行業(yè)的追求，投入到其他行業(yè)之中，造成了大量人才浪費(fèi)問題和社會(huì)發(fā)展問題[1]。

此外，由于今年受新冠疫情影響，很多企業(yè)受到嚴(yán)重的打擊，不僅沒有開展預(yù)期招人活動(dòng)，反而還進(jìn)行大量的裁員或降低公司企業(yè)工作人員薪資待遇，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)來說更是雪上加霜。依照目前形勢(shì)來看，我國是控制新冠疫情最好的國家，也是恢復(fù)國民生產(chǎn)最快的國家，但是這次新冠疫情在給人們帶來生命健康威脅的同時(shí)也警醒了很多中產(chǎn)階級(jí)家庭，對(duì)于超前消費(fèi)行為進(jìn)行反思，極大縮減了往年的消費(fèi)總量開始回歸到儲(chǔ)蓄思想狀態(tài)，在這種情況下，很多行業(yè)只能降低生產(chǎn)成本與人工成本，采用最簡(jiǎn)單直接的辦法降低生產(chǎn)成本。在這種連鎖反應(yīng)下，2020年成為了迄今為止藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)最艱難的一年[2]。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)綜合特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生相較于其他專業(yè)大學(xué)生而言，更具有鮮明的人格特點(diǎn)，對(duì)生活充滿熱情與想象力，崇尚生活自由化，對(duì)一些較為生硬、死板的規(guī)矩與條例意識(shí)淡薄，在工作過程中愿意凸顯出自己的優(yōu)秀特點(diǎn)，不會(huì)采用常規(guī)的方式方法去解決刻板問題，排斥領(lǐng)導(dǎo)毫無意義的理想式說教。而這些特點(diǎn)都是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以進(jìn)行培養(yǎng)的，為的就是學(xué)生在藝術(shù)道路上能夠發(fā)展得更好，這種積極引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生潛在的思維能力與綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)事物都擁有著“獨(dú)特想法”與創(chuàng)新性能力[3]。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生這種“獨(dú)特想法”與創(chuàng)新能力，筆者表示十分的欣賞。不僅對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理應(yīng)擁有這種個(gè)性人格與創(chuàng)新性思維，其他大學(xué)生也不應(yīng)該抹殺掉自己個(gè)性思維模式，只有這樣才能夠真正發(fā)揮出素質(zhì)教育、人文教育的實(shí)際意義，增強(qiáng)我國各個(gè)行業(yè)的創(chuàng)造力與競(jìng)爭(zhēng)力，避免我國科技始終受制于人。但是這種特立獨(dú)行行為與思想，也給學(xué)生帶來一定的消極影響[4]。

2.1 工作意識(shí)薄弱，逃避就業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重

在我國能夠就讀藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，大部分家庭條件較為優(yōu)越，學(xué)生對(duì)家庭依賴性較強(qiáng)。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生大部分屬于“00 后”，他們出生在改革開放以后年代里，生活物資與精神世界受到極大的滿足，同時(shí)大部分人都是家里的獨(dú)生子女，家長對(duì)于學(xué)生過分溺愛導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任承擔(dān)能力，對(duì)于通過工作來獲取工資報(bào)酬意識(shí)較為薄弱，就業(yè)行動(dòng)能力較差，這里學(xué)生往往不會(huì)著急去尋找適合自己的工作崗位，增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提升自己在同齡人的競(jìng)爭(zhēng)力，反而是將大量的時(shí)間與精力投在休閑娛樂上。還有一部分學(xué)生，家庭條件十分優(yōu)越，認(rèn)為自己什么都不做就可以繼承父母的產(chǎn)業(yè)，即使對(duì)外求職也會(huì)過分高估自己，提出的薪資待遇要求也難以受到一般企業(yè)接納。在以上諸多條件影響下，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題困難[5]。

2.2 就業(yè)理念單一，職業(yè)選擇范圍狹窄

部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)始終秉持著積極樂觀的態(tài)度，并且能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)激發(fā)自己的潛力，但是對(duì)于其他普通課程專業(yè)學(xué)習(xí)過于輕視，導(dǎo)致他們將大量時(shí)間、精力、財(cái)力全部發(fā)展到藝術(shù)學(xué)習(xí)上，其藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)較強(qiáng)，對(duì)于藝術(shù)作品設(shè)計(jì)往往會(huì)有自己獨(dú)特的想法，而這種想法在普通人眼里更像是“離經(jīng)叛道”。在畢業(yè)就業(yè)面試時(shí)，學(xué)生也會(huì)被這種思想所誤導(dǎo)，對(duì)于專業(yè)就業(yè)工作崗位匹配度要求過高，十分傾向于去中國超一線城市或一線城市發(fā)展，卻沒有考慮到生活成本與工作壓力問題，導(dǎo)致學(xué)生很難完成就業(yè)選擇。同時(shí)，此類學(xué)生即使按照自己的心愿去往超一線或一線大城市工作，也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因在短時(shí)間內(nèi)放棄工作崗位。此外，還有一部分學(xué)生對(duì)于工作志向選擇較為專一，只喜歡某一項(xiàng)工作崗位，若教師不能按照學(xué)生意愿推薦工作崗位，學(xué)生即使有工作能力也會(huì)表現(xiàn)出極為敷衍的態(tài)度，這樣不僅會(huì)給面試官造成極差的印象，對(duì)后續(xù)面試人員也有著消極影響。很多學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知較為淺薄，他們認(rèn)為藝術(shù)是高于一切的表達(dá)方式，不應(yīng)該受到生活或者工作的影響，但是實(shí)際情況是藝術(shù)源于我們的生活，在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都充滿著藝術(shù)成分，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛，只會(huì)在偏執(zhí)的道路上越走越遠(yuǎn)。這種偏執(zhí)也會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)，對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展并不良好，對(duì)于此類情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師必須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活內(nèi)容，增加藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活的偶然性與藝術(shù)的必然性[6]。

2.3 職業(yè)素質(zhì)較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較弱

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段招工企業(yè)對(duì)于學(xué)生求職要求逐漸提升，單一的專業(yè)技巧已經(jīng)無法滿足企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，學(xué)生必須重視綜合能力提升與職業(yè)素養(yǎng)自我培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)不僅包含了學(xué)生的專業(yè)技能以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，包括發(fā)展?jié)摿?、協(xié)調(diào)能力、三觀思想、道德品質(zhì)等。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本將個(gè)人精力全部放在藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，恰恰忽視了自我素養(yǎng)培養(yǎng)和其他專業(yè)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)較低，心理建設(shè)能力較差，在遇到打擊或困難時(shí)往往會(huì)選擇放棄，在當(dāng)下激烈的人才市場(chǎng)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力往往弱于其他專業(yè)學(xué)生，工作范圍可能性選擇較小，容易處在劣勢(shì)地位。此外，在上文中，我們?cè)?jīng)提及過藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生不喜歡被規(guī)章制度所束縛，他們?cè)趨⒓诱焦ぷ饕院?，?huì)表現(xiàn)得較為叛逆難以融入老員工集體，在工作過程中容易受到其他同事排擠，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說有著極大的打擊。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，藝術(shù)教師在課堂傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，通過多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生工作職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在心理層面上與技術(shù)層面上能夠成為一個(gè)獨(dú)立自主的復(fù)合型人才，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)自我調(diào)整心理狀態(tài)，在遇到挑戰(zhàn)時(shí)迎難而上。

3 針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題有效解決方案

3.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，藝術(shù)專業(yè)教師必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，逐步優(yōu)化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)就業(yè)工作調(diào)研跟蹤，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)情出發(fā)，制定能夠符合當(dāng)下發(fā)展情況的人才培養(yǎng)方案。在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，藝術(shù)專業(yè)教師需要對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行全面的調(diào)查，同時(shí)要對(duì)教學(xué)模式與教導(dǎo)方法進(jìn)行全方面改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升無縫銜接。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比更喜歡用藝術(shù)作品“說話”，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)或校園面試時(shí)，教師很少讓學(xué)生展示出自己獨(dú)立的作品，更加偏向于讓面試官去用言語或簡(jiǎn)歷去了解學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生而言并不公平。為此，藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，要依照現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)就業(yè)熱門崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，促使學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到就業(yè)工作的重要性。

例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師，到某一個(gè)小區(qū)人家里進(jìn)行室內(nèi)優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師要充當(dāng)二者之間的媒介，負(fù)責(zé)聯(lián)系住戶、拍照引導(dǎo)、設(shè)計(jì)優(yōu)化、理念提升，逐步幫助學(xué)生找到設(shè)計(jì)靈感，讓學(xué)生按照自己實(shí)際想法對(duì)房屋布局進(jìn)行深入設(shè)計(jì)。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，就是要將作品交于住房主人，讓住房主人進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，并對(duì)每張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容定會(huì)有褒有貶，教師一定要如實(shí)對(duì)學(xué)生述說評(píng)價(jià)內(nèi)容做好相應(yīng)心理疏導(dǎo)工作，幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提升心理建設(shè)，學(xué)會(huì)找出自己的不足之處，再加以改正。在學(xué)生進(jìn)行面試時(shí)，教師就可以拿出學(xué)生參與的設(shè)計(jì)活動(dòng)資料，增加學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生可以通過相應(yīng)作品表達(dá)自己的專業(yè)能力。

3.2 加強(qiáng)校企結(jié)合教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

校企結(jié)合教學(xué)方式是現(xiàn)階段一種較為流行的高校教學(xué)形式，它可以幫助學(xué)生在就讀期間進(jìn)行崗位體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升自身綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思想上的錯(cuò)誤點(diǎn)。就業(yè)問題的關(guān)鍵還是在于學(xué)生，學(xué)生若能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，放低自己藝術(shù)學(xué)生的姿態(tài)，才能積極主動(dòng)地參與到工作之中，獲得更多人的支持與認(rèn)可。同時(shí)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)工作崗位認(rèn)識(shí)更加的深刻。為此，在學(xué)生參與校企結(jié)合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)引導(dǎo)，讓學(xué)生正視工作內(nèi)容，舍棄心中的焦躁情緒，配合團(tuán)隊(duì)完成指定工作內(nèi)容。例如，學(xué)生在參與校級(jí)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)初期，肯定要通過試用期崗位，而試用期崗位承擔(dān)的工作一般并不復(fù)雜，但是勞動(dòng)強(qiáng)度較高、工作壓力較大，需要學(xué)生付出極大的努力，但是難以收獲相應(yīng)的成果，在這種情況下，部分學(xué)生會(huì)開始抱怨工作，在工作過程中耍小脾氣或者頂撞上司以此來發(fā)泄自己的不滿。這時(shí)藝術(shù)教師要加強(qiáng)與單位領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系，及時(shí)更新學(xué)生工作狀態(tài)與心理情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此類狀況后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，通過正確的教育方式促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的心理缺陷，逐步糾正自己錯(cuò)誤的心態(tài)，及時(shí)向工作崗位領(lǐng)導(dǎo)或同事承認(rèn)自己的過錯(cuò)，使其能夠重新接納學(xué)生，讓學(xué)生能夠完成心理成長。并且在學(xué)生完成校企結(jié)合教育后，教師還可以讓單位領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生寫一句或幾段批語，將其夾雜在學(xué)生畢業(yè)簡(jiǎn)歷里，讓面試官能夠看到學(xué)生的成長。

4 結(jié)語

綜上所述，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)系統(tǒng)且漫長的工程，它需要教師與學(xué)生一起努力才能達(dá)到理想的效果。藝術(shù)教師需要提升自身教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力；藝術(shù)專業(yè)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己不足之處，放下心里高傲的姿態(tài)，迎接生活上的挑戰(zhàn)與困難，只有這樣才能幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生突破就業(yè)瓶頸，讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成為人才市場(chǎng)上炙手可熱的生源，開創(chuàng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作新面貌。