湯鳳連

（福建省龍巖市上杭縣白砂中心小學，福建龍巖 364205）

隨著我國教育的不斷改革，教育事業(yè)在我國承擔著重要的素質教育任務。藝術是最為主要的美育科目，因此該文根據(jù)實際情況，對農(nóng)村小學目前在培養(yǎng)學生藝術審美能力方面存在的問題進行了分析，并以藝術審美能力的提升為目標，提出了一些培養(yǎng)學生的策略，以供參考。

1 農(nóng)村小學藝術審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 教育觀念落后

部分農(nóng)村地區(qū)缺乏先進的教育觀念，教師并沒有從重要性和必要性方面對藝術教育的重要意義引起關注，沒有意識到藝術教學能夠使學生形成良好的審美能力以及素養(yǎng)，能夠促進其未來的良好發(fā)展。由于對藝術教學的認知缺乏全面性，因此導致藝術教學的作用未能得到充分的發(fā)揮，沒有從審美能力和創(chuàng)造能力方面對學生進行積極的培養(yǎng)。再加上中考科目中并不包含藝術學科，因此導致大部分學生和家長忽略了藝術學習的重要性，在學習階段存在消極應付的現(xiàn)象，藝術教學無法取得理想的效果，長時間如此，必定會導致學生無法獲得全面發(fā)展[1]。

1.2 缺乏充足的師資力量

由于我國大部分農(nóng)村小學都沒有為藝術學科配置專門的教師，通常是由其他學科教師來進行藝術教學，藝術教師的專業(yè)基礎并不扎實，在課堂上只能進行照本宣科的教學，所采用的教學模式和教學方法缺乏科學性，因此無法獲取到理想的教學質量。此外，部分藝術教師缺乏先進的教學理念，也沒有做到對教學手段和教學技術的及時更新，在課堂中無法激發(fā)學生的學習興趣，以往的藝術課堂無法促進學生形成良好的審美能力，阻礙了素質教育在我國的良好發(fā)展。

1.3 缺乏充足的教育資源

目前農(nóng)村小學在我國較為常見的教育問題就是缺乏充足的教學資源，這一問題通過藝術教學能夠得到明顯的體現(xiàn)。許多農(nóng)村小學由于缺乏良好的經(jīng)濟能力和豐富的教育資源，也沒有為藝術活動設置專門的教室，缺乏充足的硬件設施和教學設備，學生缺乏充足的工具和輔助設施來參與藝術活動，藝術教學受到此類因素的影響，無法得到順利地開展，甚至部分教材中的實踐活動無法落實到實際工作中，更加無法在小學階段，有效的培養(yǎng)學生的審美能力。同時，由于城鄉(xiāng)之間的差距越來越大，農(nóng)村的大部分家長都選擇了外出務工，因此農(nóng)村小學出現(xiàn)了更多的留守兒童，父母沒有給予學生充足的教育和關愛，也沒有在日常生活中提供充足的藝術用品，進而導致小學生無法提升自身的審美能力[2]。

2 對學生藝術審美能力的培養(yǎng)意義

2.1 促進學生對多元藝術的理解和尊重

小學階段對學生審美能力的良好培養(yǎng)，有十分重要的作用，藝術教師在這一階段中需要做好對學生的正確引導，以此來使學生能夠做到對藝術的理解和尊重，能夠對藝術的各種美加以感受，對異國藝術的獨特風格加以享受，以此來使我國的民族藝術能夠得到更好的理解，使民族藝術能夠得到尊重。祖國的棟梁就是學生，因此對其的包容能力、理解能力以及尊重能力提出了更高的要求，學生在對藝術進行學習的過程中，不僅需要對美妙的藝術加以享受，同時還需要了解不同的藝術之間存在著怎樣的差異。

2.2 幫助學生培養(yǎng)各項能力

蘇摩姆斯基曾經(jīng)說道“一條清泉只有充滿了詩意的情感和審美，才能夠使學生智力得到全面的發(fā)展”，因此能夠得知，藝術對人們觀念的改變是潛移默化的。教師在進行教學的過程中需要將審美情感作為學生培養(yǎng)的重點，讓學生在藝術學習階段對藝術的美好加以感受，認知和精神方面感受藝術給自身帶來的愉悅感。藝術不僅能夠洗滌學生的心靈，并且能夠使學生開闊視野。教師需要做好對學生的引導，讓其對生活中的美好進行欣賞和發(fā)現(xiàn)，此來使其通過對美的發(fā)現(xiàn)，能夠對生活和生命的美好更加熱愛[3]。

3 如何促進農(nóng)村學生對良好審美素養(yǎng)的形成

3.1 相關部門需要引起重視

想要使農(nóng)村學生能夠具備良好的審美素養(yǎng)，使其能夠做到對藝術的感知，就需要在農(nóng)村學校開展重點的藝術教育。相關部門需要對美育教育在農(nóng)村學校的重要性引起充分的認識，對藝術教育工作的地位引起重視，并提供相應的制度來促進藝術教育的有效落實，為其開課率提供保證，此外還需要對教學成果進行更強有力的檢測，以此來凸顯藝術教育的不可替代性。教育機構和相關部門需要對當?shù)氐男W予以支持，投入更多的資金用于藝術教育，對藝術教育所需的各種硬件設備進行相應的配置。并且需要為農(nóng)村小學配備充足數(shù)量和具有良好教學水平的藝術教師，通過對工資的提升等，來為藝術教師提供更好的待遇，并留下優(yōu)秀的教師來擔任藝術課程的教學。此外還需要為藝術教師提供完善的培訓制度，為其提供充分的機會進行交流學習，以此來使藝術教師能夠做到對先進教育理念的掌握，給農(nóng)村提供滿足需求的藝術教育。

同時，需要農(nóng)村藝術教師，學生以及家長所存在的錯誤的學科觀念加以轉變，以美育內(nèi)容的落實和美育教學的開展為目標，對適合農(nóng)村學校的發(fā)展途徑加以尋找[4]。

3.2 對藝術教育氛圍的營造

藝術能夠從思維和心理方面逐漸的改變一個人，尤其是藝術氛圍也會極大的影響學生的學習。想要為農(nóng)村學生營造良好的藝術教育氛圍，首先需要學校做出努力，從細節(jié)入手，為藝術課堂營造具有全面性、廣泛性以及良好性的教育氛圍，以此來使學生能夠通過對藝術氛圍的沉浸，具備更強的藝術感知能力，并實現(xiàn)對自身良好藝術氣質的塑造。

藝術教育能夠極大的促進學生形成良好的審美素養(yǎng)，特別是小學階段對學生藝術細胞的培養(yǎng)，能夠使其形成良好的性格和健全的人格，有著十分重要的意義。因此可以采用優(yōu)美的音樂來作為上課鈴聲，在草坪綠化帶內(nèi)采用課余時間播放優(yōu)美的藝術，以此來為學生創(chuàng)建良好的藝術環(huán)境，使其能夠做到對藝術魅力的感知，并形成良好的樂感和欣賞藝術的能力。視覺藝術品的沖擊力最為直接，因此可以在教室和校園內(nèi)懸掛裝飾物名畫和攝影作品等，讓學生進行隨時觀看，以此來使學生能夠感知到藝術的美。只有通過對審美素養(yǎng)的提升，才能夠實現(xiàn)對美與丑的辨別，如果無法感知到藝術的美，那么即使是面對著名的藝術作品、壯麗的自然風景以及美好的生活事物，學生也無法感受到其中的美，更加無法實現(xiàn)對美好心靈的塑造。

3.3 對審美實踐教育的開展

陶行知作為我國的教育家和思想家，其提出了生活即教育，社會即學校，教學合一這三大基本的教育理論思想。在進行教育的過程中，特別是針對審美教育來說，需要走出學校。由于教育的包容性，開闊性以及延展性十分巨大，因此需要在日常生活以及社會實踐中落實教育工作，以此來使整個藝術教學能夠具有全面性以及完整性。農(nóng)村學校采用活動的形式來進行審美實踐教育，能夠使審美教育落實到各個學科教育及現(xiàn)實活動中，學生通過對美的感受欣賞以及評價等，能夠具備更強的審美能力，并實現(xiàn)對良好審美情操以及對高尚審美理想的形成和樹立，以此來使教育工作在學校的發(fā)展能夠更加健康和諧[5]。

3.3.1 開展民間藝人進課堂活動

由于藝術課程的特征就是開放性，因此由民間藝人來進行課堂教學。農(nóng)村小學有著得天獨厚的民間藝術條件，地域語言以及當?shù)亓曀椎榷紩γ耖g藝術造成影響，使其無法得到大面積的普及，并且下一代在進行延續(xù)時，也只能通過師帶徒的方式來進行傳承。由于民間的絕活很多，并且只有少數(shù)人傳承和掌握了稀有的藝術資源，并且缺乏良好的文字記載。如民歌，書法以及繪畫等。因此農(nóng)村學?？梢詫ψ陨淼牡赜騼?yōu)勢進行充分的利用，由本土的民間藝人來進行藝術教學，通過藝術表演來激發(fā)學生對藝術學習的興趣和熱情，所傳授和講解的內(nèi)容需要盡可能地詳細，并且需要為學生提供親身體驗的機會，以此來使學生能夠通過自身的實踐來對藝術的精髓加以了解，并具有開闊的眼界，和積極探索藝術的欲望。

3.3.2 組織學生走出課堂

需要讓學生在民間進行藝術探訪調(diào)查，并根據(jù)自身的實際成長環(huán)境，對藝術教育實踐活動加以體驗。并且需要對學生進行相應的引導，以此來使其能夠做到對身邊藝術的關注，并且能夠具有敏銳的藝術感知能力。還可以對民間藝人進行尋訪，以此來深入地對藝術的表現(xiàn)形式進行學習和了解，并對戲曲、建筑以及民族服飾等當?shù)氐乃囆g符號加以尋找，以此來使此類藝術元素能夠做到與歷史，地理以及語言等當?shù)氐囊蛩叵嘟Y合，并且能夠使學生對藝術形成方式的了解，能夠具有全面性以及系統(tǒng)性。

陶行知先生還說過，學校需要將大自然作為教育課堂，讓學生通過親近自然萬物，來形成良好的創(chuàng)造力、審美素養(yǎng)以及動手能力。這主要是由于大自然和日常生活中充滿了各種藝術資源，各個城市中擁有大規(guī)模的人群和許多高樓大廈，而農(nóng)村具有藝術創(chuàng)作所需的天然素材，因此需要以審美素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，帶領學生感受大自然的藝術之美，通過對藝術、寫生以及文字描述等形式的采用，來對大自然的美進行感受和表現(xiàn)。對風進行聆聽，對大自然的美進行描繪等[6]。

3.4 采用多樣化的教學方式

處在小學階段的學生，他們無法對注意力進行有效的集中，并且還具有非常強烈的求知欲望，因此教師需要運用這一特性，對學生的藝術學習興趣以及審美能力進行有效的挖掘和培養(yǎng)。經(jīng)過相關的研究表明，對教學環(huán)境進行創(chuàng)造式改造，保持一種合作互動的狀態(tài)，不僅能夠對學生的積極性進行有效地調(diào)動，而且還可以有效激發(fā)和提升學生的藝術學習興趣，營造藝術教學課堂活躍氛圍，以此來使課堂教學環(huán)境變得更加的溫馨和諧，促進學生審美教育的開展。因此，農(nóng)村小學藝術教師需要做的是要緊跟時代發(fā)展潮流的教學方式，并將新型的教學方式運用在教學當中，以此來對學生的藝術的理解以及審美能力進行更高層次的提高。在充分考慮學生學習特點以及心理特征的基礎之上，運用合作互教的教學環(huán)境教學手段，不僅能夠使學生全部參與到課堂當中，而且還能夠為學生以后的學習起到事半功倍的效果。

4 結語

因此在藝術教學過程當中，用它獨特的魅力對社會生活當中的人、景物進行了高度概括。在詩歌當中不乏優(yōu)美的景色，能夠有效熏陶學生的情感，提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，教師需要做的是對學生審美教育的滲透，以此來對藝術審美能力進行提升。