張愛科

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西柳州 545000)

2014年9月，廣西教育廳根據(jù)《關(guān)于停止全國高校計算機聯(lián)合考試廣西考區(qū)考試的通知》（桂教高教［2014］63 號）文件，決定從2014年下半年開始取消高校計算機聯(lián)考，各高校將自行組織計算機基礎(chǔ)課程的考試。計算機基礎(chǔ)課程全區(qū)統(tǒng)考已延續(xù)多年，面對這一現(xiàn)狀的突然改變，如何應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)深化計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，各高職院校都在努力尋求新的提升動力。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)對此非常重視，立即組織電子信息工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊成員等有關(guān)人員召開會議、開展調(diào)研，在新形勢下尋找創(chuàng)新突破。課程團隊教師認(rèn)真貫徹高等職業(yè)教育對計算機應(yīng)用能力要求的有關(guān)精神，積極探索，勇于實踐。經(jīng)過近幾年探索與實踐，計算機基礎(chǔ)課程的改革取得了一定成效，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在調(diào)整中得到了新的提升，以下是我們在計算機基礎(chǔ)教學(xué)上的一些研究與實踐，期待與大家一起交流學(xué)習(xí)，共同提高。

1 高職計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需求調(diào)研和現(xiàn)狀分析

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展以及計算機應(yīng)用能力的快速普及，計算機應(yīng)用技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是新一代人才的重要必備技能，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在全國高校特別是高職高專院校得到了積極廣泛的開展。在該?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》 課程是一門面向全院一年級學(xué)生開設(shè)的計算機公共基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用意識，加強學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。課程涉及的專業(yè)面廣，受眾人數(shù)多，影響力大，近年來我校學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生人數(shù)每年達4 500 人以上，且呈上升趨勢[1]。

隨著《關(guān)于停止全國高校計算機聯(lián)合考試廣西考區(qū)考試的通知》（桂教高教［2014］63 號）文件的出臺，課程團隊成員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，廣泛收集區(qū)內(nèi)外關(guān)于高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的文獻資料，開展了廣泛深入的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，圍繞如何將計算機應(yīng)用與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合、如何使計算機基礎(chǔ)教學(xué)更符合高職人才培養(yǎng)需要等問題，對學(xué)校各系部及兄弟院校進行調(diào)查和訪談，了解及分析存在問題，探求解決問題的方法。例如，我們用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式通過專業(yè)負(fù)責(zé)人來了解校內(nèi)各專業(yè)對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)需求，問卷設(shè)置了“您所在專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作用到哪部分計算機操作技能？Word、Excel、PowerPointr 的技能要求分別有哪些”等22 個具體的問題，全方位地調(diào)查各專業(yè)的學(xué)習(xí)需求[2]。

收集到問卷調(diào)查后，組織團隊成員進行多次研討論證，探求解決問題的方法。為了充分利用課堂時間進行高效教學(xué)，我們采取的措施是：因材施教，分層教學(xué)。根據(jù)調(diào)研到的學(xué)習(xí)需求分為3 個層次，對應(yīng)地將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分為了3 個模塊：模塊一為68 學(xué)時4 學(xué)分，模塊二為48 學(xué)時3 學(xué)分，模塊三為36 學(xué)時2 學(xué)分。學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少及難易程度從模塊一至模塊三依次遞減，針對每個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求制定不同的考核方案，各專業(yè)可以根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實際需要從3 個模塊中選學(xué)其中的一個模塊。為不同層次的學(xué)生“量身定做”適合他們理解和接受水平的知識內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的教學(xué)效果。

2 新形勢下高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐研究

2.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是對課程的性質(zhì)、價值與功能等方面的定性描述，是教學(xué)實施、考試命題、成績評定等教學(xué)活動的規(guī)范化及指導(dǎo)性文件。

在完成《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)需求調(diào)研分析之后，我們著手修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，在明確課程必須結(jié)合專業(yè)特點組織教學(xué)、強調(diào)計算機基礎(chǔ)共性要求的同時，注重根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的個性特點開展教學(xué)活動，在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：結(jié)合專業(yè)特點組織教學(xué)，課程在強調(diào)計算機基礎(chǔ)共性要求的同時，注重根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的個性特點開展教學(xué)活動。以學(xué)生為主體，用項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)。通過項目在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)良好的計算思維，更好地為后學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)合3 個模塊不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，在課標(biāo)中重新確定教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)實施建議、課程考核評價等。課程標(biāo)準(zhǔn)具體描述了3 個模塊不同的考核內(nèi)容分布及成績構(gòu)成[3]。同時闡述了課程的改革發(fā)展基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路做了詳細(xì)的說明，充分體現(xiàn)了該校在沒有統(tǒng)考這一指揮棒下對高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的突破和創(chuàng)新，形成了教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程評估與考試的直接依據(jù)，為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革提供了方向和標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 完善教學(xué)資源

重點建設(shè)完善以下幾個方面的教學(xué)資源。

（1）微課視頻：梳理課程內(nèi)容，將重點、難點、要點、易錯點等拍攝成微課視頻，制作的視頻短小精悍，時長一般不超過5 min，一個視頻講述一到兩個知識點，并且要求主題突出、指向明確、相對完整。學(xué)生可以利用碎片時間在電腦端或者在移動便攜設(shè)備上進行廣泛的自主觀看學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)課件：開發(fā)能夠輔助教師開展教學(xué)活動的將圖、文、聲、像融為一體的多媒體教學(xué)課件，通過使用課件，突出重點、疏通難點，優(yōu)化教學(xué)過程，節(jié)約教學(xué)時間，大大提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（3）教學(xué)案例：在講授Word、Excel、PowerPoint這幾個應(yīng)用工具時，案例教學(xué)可以發(fā)揮其獨有的特性及優(yōu)勢，從而達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了掌握這些工具軟件的應(yīng)用，針對每個軟件我們設(shè)計了兩個案例，一個是在課堂上完成的基礎(chǔ)案例，另一個是課后完成的拓展案例?；A(chǔ)案例的練習(xí)要求和素材都由教師提供，教師在分析案例、提出問題的過程中，將各工具軟件的關(guān)鍵知識點和操作技能融入其中，學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，循序漸進地掌握相關(guān)知識和應(yīng)用。拓展案例的練習(xí)要求由教師提出，而素材則由學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)進行搜集。拓展案例依托基礎(chǔ)案例進行拓展提高，是在基礎(chǔ)案例的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用上進行更深層次的擴展，并提供常見問題的解決方案，幫助學(xué)生觸類旁通，舉一反三，學(xué)以致用。

（4）課程網(wǎng)站：課程網(wǎng)站不僅是教師備課、授課的得力助手，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的有力幫手，網(wǎng)站的即時、實效性還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。我們把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的基本信息、學(xué)習(xí)資料、教輔工具等資源集成到課程網(wǎng)站中，突出教學(xué)資源的共享性、集成性和實效性，并將課程網(wǎng)站發(fā)布到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，全方位地輔助教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.3 改進課程考核方案

課程考核是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。課程考核既是為了檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法；同時也是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀公正的評價，并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與方向，逐步適應(yīng)課程學(xué)習(xí)的要求，最終起到夯實基礎(chǔ)、強化能力的作用[4]。

取消統(tǒng)考后，我們在課程考核方案方面進行了比較大的變革：將考核方式、考核時間、考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)等進行優(yōu)化與完善，根據(jù)不同的模塊制定并實施了更加合理的課程考核方案，并實現(xiàn)了無紙化考試及教考分離，突出了高職教育以應(yīng)用為目的的特點，課程考核安排更加靈活等。

經(jīng)過這幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，新的課程考核更符合教育教學(xué)的規(guī)律，也更符合學(xué)生的認(rèn)知和理解規(guī)律，得到了教師、學(xué)生的普遍認(rèn)可，對教師的教學(xué)起到規(guī)范與指導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進與引導(dǎo)作用。該課程考核既能真實地體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果，也能真正檢驗到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用在具體的教學(xué)實踐中已初見成效。

2.4 建設(shè)師資隊伍

教師是組織與實施教學(xué)活動的主體，加強師資隊伍的建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)改革的重要保障[5]。為了順應(yīng)新形勢下計算機應(yīng)用與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的要求，我們在加強計算機基礎(chǔ)課程師資隊伍的建設(shè)中，采取了以下兩項舉措。

（1）教師分組。將授課教師按“專業(yè)類”進行分組，每組任命一位組長，組員3~5 人，組成員相對穩(wěn)定。每組承擔(dān)一個或兩個專業(yè)類的教學(xué)任務(wù)，所負(fù)責(zé)的專業(yè)類也相對固定不變。各組通過共同備課、上公開課、內(nèi)部培訓(xùn)等組內(nèi)研討來提高教師在本專業(yè)類上的教學(xué)能力。每個學(xué)期開學(xué)、結(jié)束各開展1 次面向全體授課教師的教研活動，方便各組教師之間的相互學(xué)習(xí)交流。

（2）案例分類。教師要開發(fā)并實施服務(wù)于專業(yè)的特色案例教學(xué)，針對不同的專業(yè)，按“專業(yè)類”分組的教師要設(shè)計不同的案例內(nèi)容。為了使教學(xué)更加具有針對性和實用性，同時更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，每個“專業(yè)類”的案例素材都必須與其專業(yè)知識相關(guān)，案例的練習(xí)要求也盡量具有專業(yè)特色。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用的過程中，也能加深對專業(yè)的了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向也會更加明確，有利于提高今后專業(yè)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時反過來，結(jié)合了專業(yè)特點的計算機相關(guān)應(yīng)用也能讓學(xué)生更容易理解和掌握[6]。

經(jīng)過這些年的培養(yǎng)與建設(shè)，該校已建成了一支知識與年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強的能適應(yīng)形勢發(fā)展需要的計算機基礎(chǔ)課程師資隊伍。

3 教學(xué)與反思

在取消計算機基礎(chǔ)課程統(tǒng)考這幾年來，我們柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面做出了許多有益的改革和探索，并大膽地嘗試與實踐，取得了比較好的效果。除了上述介紹的在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、完善教學(xué)資源、改進課程考核方案、建設(shè)師資隊伍等方面的舉措外，還做了許多具體的工作，比如：開發(fā)了教學(xué)練考一體化計算機基礎(chǔ)教學(xué)輔助軟件，實現(xiàn)了教考分離、無紙化考試，減少了教師的工作量；開展了計算機基礎(chǔ)課程案例教學(xué)，在擴展案例教學(xué)中與專業(yè)相結(jié)合； 考試在操作方面加大廣度和加強深度的同時，更注重內(nèi)容的實用性，使學(xué)生可以學(xué)以致用等等。事實證明：在沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一命題的情況下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以更好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，可以更好地實現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，教學(xué)具有更強的針對性。取消統(tǒng)考后，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量不僅沒有受到影響，反而得到了更有效的實施。

盡管我們做了很多具體而深入的研究與實踐，也取得了一些成效，但仍有許多有待改進及提升之處，比如，教輔軟件目前開發(fā)完成已經(jīng)投入使用的是單機版，正在開發(fā)功能更加完善應(yīng)用更加靈活的網(wǎng)絡(luò)版本；在案例教學(xué)中，目前只是針對操作性強的內(nèi)容，還未達到覆蓋課程幾乎所有內(nèi)容的目標(biāo)；考試題目在加大廣度和加強深度的同時，如何與時俱進地適當(dāng)增加一些實用性內(nèi)容； 如何更有效地實現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，使高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)更緊密地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)等，這些問題都有待我們進一步深入地研究以得到更好的解決。

4 結(jié)語

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，以及社會和經(jīng)濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)都開始使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行辦公與溝通，人們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂也越來越離不開計算機網(wǎng)絡(luò)了。計算機改變了人們的生活方式，便利了信息的獲取。只有具備計算機相關(guān)的應(yīng)用能力，提高自己的綜合實力，才能順應(yīng)時代的潮流,更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在高校中開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，對后續(xù)順利完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位需要、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要意義。

雖然計算機基礎(chǔ)課程取消了全區(qū)統(tǒng)考，但是，取消統(tǒng)考不等于不重視，更不等于降低要求。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國示范性高等職業(yè)院校，有責(zé)任也有能力在受益面如此之廣的計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)中做得更好。在新形勢下的調(diào)整改革過程中，雖然我們做了很多研究、探索與實踐，但有些做法還不夠成熟，有些問題尚未得到很好的解決，這些都需要我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)研究，以及在今后的教學(xué)實踐中不斷地改進完善。