賀玲玲，彭蘭麗，張麗云，徐艷艷

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410127）

1 高職院校校企合作現(xiàn)狀及問題

隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展, 企業(yè)感到可用的人才總是不夠，所以發(fā)展的速度不夠好，不夠快；而職業(yè)院校教學(xué)研究歷史悠久、師資資源豐富，培訓(xùn)管理科學(xué)，但同樣都普遍在吸引高素質(zhì)的生源、學(xué)生適應(yīng)性培養(yǎng)、就業(yè)等方面存在困惑與問題。這里的關(guān)鍵是缺乏科學(xué)可行的制度來調(diào)動，同時校企合作機制體制突破難度大，致使合作不夠深入，目前，學(xué)校開展校企合作大多還停留在聘請企業(yè)專家上課、舉辦企業(yè)專家報告會、設(shè)立獎學(xué)金、解決學(xué)生就業(yè)等淺層次合作，離實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)利益共同體還有較大的差距。目前存在的主要問題如下。

1.1 政策過于宏觀，給予經(jīng)費資助或操作性強的政策偏少

校企合作是貫徹科教興國、人才強國的重要舉措。目前校企合作處于行政主管部門倡導(dǎo)、高職院校自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)校主動尋求企業(yè)進行校企合作的比較多。學(xué)校通過與企業(yè)合作可以減少部分實驗、實訓(xùn)設(shè)備的投入，降低辦學(xué)成本，提高合作的積極性；但企業(yè)為校企合作要分擔(dān)一定的人力、財力、物力，政府又沒有強制要求，也未給予相應(yīng)的經(jīng)費支持，因此某種程度上增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致企業(yè)缺乏主動性。實質(zhì)上是國家缺少對參與校企合作企業(yè)的政策與經(jīng)費支持。

1.2 兼職教師隊伍建設(shè)亟待加強

企業(yè)技術(shù)人員在承擔(dān)學(xué)校一定的教學(xué)任務(wù)時，存在積極性不高的現(xiàn)象，主要原因是企業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)完成的工作任務(wù)越多，報酬越豐厚，但指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)只能參照校內(nèi)教師發(fā)放報酬，而一般學(xué)校的薪酬待遇低于多數(shù)企業(yè)。因此，企業(yè)絕大多數(shù)技術(shù)骨干不愿來校擔(dān)任兼職教師。

1.3 行業(yè)發(fā)展形勢影響對其主辦學(xué)校的支持力度

存在不同行業(yè)對其主辦學(xué)校的支持力度不一致的現(xiàn)象，優(yōu)勢行業(yè)對其主辦學(xué)校相對支持力度大，弱勢行業(yè)因為財政問題，對主辦學(xué)校支持的力度偏小。

2 影響校企合作方面因素分析

2.1 政府在校企合作中重要性

在市場經(jīng)濟條件下，校企合作需要通過政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)等以利益共同體捆綁在一起來實現(xiàn)，目前來說，校企合作的保障與運行機制不夠健全，政府必須在立法、財政等方面給予支持[1]。

2.2 行業(yè)企業(yè)在校企合作中重要性

高職院校作為以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為己任的高職院校，但由于當(dāng)前校企合作主體地位不明確，對行業(yè)企業(yè)開展校企合作地位和作用認(rèn)識有偏差，在一定程度上影響了高職院校與行業(yè)企業(yè)在校企合作的進一步融合發(fā)展。以湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院與企業(yè)緊密合作，在各專業(yè)實施了“五位一體”“學(xué)校教育教學(xué)+企業(yè)教學(xué)實習(xí)+頂崗實踐+就業(yè)”的校企訂單培養(yǎng)模式[2]。

2.3 校企合作基本原則

校企合作是適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)要求的一種模式，是高職院校標(biāo)志性內(nèi)涵的體現(xiàn)。因此校企要遵循以下原則。

2.3.1 校企合作遵循“互利共贏”的原則

高職院校就著力發(fā)揮人才資源、技術(shù)資源、實驗實習(xí)設(shè)備、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢；企業(yè)發(fā)揮企業(yè)文化、實踐經(jīng)驗、設(shè)備和技術(shù)等方面的優(yōu)勢，雙方共同推動，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。

2.3.2 校企合作要遵循優(yōu)勢互補原則

學(xué)院專家進企業(yè)，企業(yè)專家進學(xué)校，建立大師工作室，發(fā)揮高職院校師資實訓(xùn)和科研優(yōu)勢，通過科研教學(xué)深度合作，實現(xiàn)師資和專業(yè)的優(yōu)勢互補。

2.3.3 校企合作要遵循共同發(fā)展原則

面對不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)，校企深度融合，為社會發(fā)展服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，通過實踐和專家論證，通過技術(shù)研發(fā)合作與應(yīng)用技術(shù)推廣引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)校企共同發(fā)展。

3 高職院校校企合作的幾種模式

完善的校企合作模式對于校企合作開展有著至關(guān)重要的作用，如湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索多元化校企合作模式，目前有以下校企合作模式。

3.1 訂單培養(yǎng)模式

學(xué)院與企業(yè)密切合作，在各專業(yè)實施了“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇”“學(xué)校教育教學(xué)+企業(yè)教學(xué)實習(xí)+頂崗實踐+就業(yè)”的校企訂單培養(yǎng)模式。學(xué)院和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)專業(yè)技能人才；合作中企業(yè)專家作為兼職教師到校兼課。學(xué)院目前已與袁隆平高科技股份有限公司、正虹集團、新五豐、雙胞胎集團、正大集團等近100 家企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議。

3.2 實訓(xùn)基地培養(yǎng)模式

學(xué)院恪守“互相合作、互利互惠、實現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展”的基本原則，企業(yè)主動向?qū)W校投資和提供技術(shù)設(shè)備，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地（校中廠）。2012年與正大集團合作，在學(xué)院成立 “正大班”和“正大技能實訓(xùn)場”，共同建立“正大岳陽動保中心”，作為雙方科研交流的場地。2013年與長沙格靈文化傳媒有限公司共建“影視傳媒實訓(xùn)基地”。2014年與長沙慕陶節(jié)能科技有限公司合作將學(xué)院園藝實訓(xùn)基地打造成我省一流的 “屋頂有機菜園展示基地”和“陽臺蔬菜示范基地”?！扒皬S后訓(xùn)、產(chǎn)訓(xùn)合一的”合作方式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)崗位的“零距離”接軌。

3.3 深度融合的產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)模式

高職院校產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)是實現(xiàn)高質(zhì)高效培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效途徑，促進高職院所、企業(yè)、地方政府等相關(guān)各方創(chuàng)新和發(fā)展，提升全社會創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)院與近百家企業(yè)共同建立了實訓(xùn)基地，并開展了深層次的合作。

3.4 校企聯(lián)合辦學(xué)模式

學(xué)院以校企合作單位長沙百通公司和長沙都市花鄉(xiāng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為試點開展 “工學(xué)結(jié)合”。2012年，校企雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢實踐探索“4+1”教學(xué)模式，即學(xué)生每周4 天在教室學(xué)習(xí)理論知識，1 天在校內(nèi)花卉實訓(xùn)基地進行實習(xí)，并由都市花鄉(xiāng)的花藝師進行專業(yè)知識實踐教學(xué)，學(xué)院教師和學(xué)生承接產(chǎn)品加工、聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品等，學(xué)生即員工，最終實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。2012年上學(xué)期首先在學(xué)院植科系園藝專業(yè)10317、10318、10319 三個班級中推行。與百通公司開展的工學(xué)結(jié)合對象是模具和數(shù)控專業(yè)大二的班級，每個班級每周在百通公司與我院校企共建的機械類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行一個模塊的實訓(xùn)，依次進行模塊與班級的輪換，保證了實訓(xùn)基地每天都有學(xué)生進行實踐操作。最終達到學(xué)生在企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校教師的指導(dǎo)下完成所有模塊實訓(xùn)，做出符合企業(yè)要求的成品。2014年這種模式在學(xué)院推廣，效果良好。2014年11月，學(xué)院與湖南蘋果裝飾設(shè)計工程有限公司共同組建“蘋果裝飾設(shè)計學(xué)院”，校企共建“設(shè)計學(xué)院”標(biāo)志著該院校企合作已進入更深層次的合作。

3.5 項目合作模式

2009年8月，袁隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司與湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)起并聯(lián)合集團成員單位實施“農(nóng)業(yè)國際化實用人才培養(yǎng)”計劃。該項目計劃在3年內(nèi)培養(yǎng)1 000 名農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱眉夹g(shù)人才。2009年11月11日項目正式啟動，得到了省農(nóng)業(yè)廳、省教育廳、省商務(wù)廳高度關(guān)注和重視。

3.6 校政企兼顧的全方位、多層次合作模式

除了與各類企業(yè)的合作外，學(xué)院先后與長沙縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新示范區(qū)、岳陽市君山區(qū)及其廣興洲鎮(zhèn)，與醴陵市人才建設(shè)辦公室、工業(yè)與信息化局簽訂了?？h戰(zhàn)略合作協(xié)議，助力地方經(jīng)濟新發(fā)展；與隆回縣職業(yè)中專、長沙縣職業(yè)中專、湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校、澧縣職業(yè)中專等農(nóng)業(yè)類中職學(xué)校形成互動辦學(xué)格局，針對中職學(xué)生專門編排園林、汽車類班級，及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，初步實現(xiàn)中高職銜接。

4 關(guān)于構(gòu)建職業(yè)院校校企合作的長效機制思考

4.1 建立校企合作動力機制

校企合作動力機制建設(shè)是實現(xiàn)校企合作長效運行的關(guān)鍵，用內(nèi)因和外因激發(fā)校企合作主體合作動機，實現(xiàn)政、行、校、企戰(zhàn)略聯(lián)盟、優(yōu)勢互補、資源共享、深度融合，是培養(yǎng)實用型人才的有效方式，校企合作合作動力機制的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)四大好處、三個零距離、兩個提高。其中，兩個提高是指學(xué)院辦學(xué)水平的不斷提高，教師隊伍教學(xué)與服務(wù)社會能力的不斷提高[3]。

4.1.1 運用動機理論激發(fā)合作動力

行為科學(xué)認(rèn)為，人的需要是形成動機的基礎(chǔ)，是驅(qū)使人產(chǎn)生某種行為的內(nèi)在力量，它是由人的內(nèi)在需要所引起的。因此我們在分析校企各自需要的時候，還應(yīng)建立外在的動力機制，形成外界合力。

4.1.2 體制創(chuàng)新激發(fā)校企合作動力

前文分析過校企合作可采取不同的合作模式，根據(jù)不同院校類型和企業(yè)的需求，創(chuàng)新校企合作模式，同時在制度上進行創(chuàng)新。比如，通過合辦公司，設(shè)立校企董事會，采取企業(yè)的運營模式，或進行項目合作，建立大師工作站等多種形式，促進校企合作融合。特別是高校的管理制度，沒有企業(yè)靈活，很多合作項目并沒有高效運轉(zhuǎn)，最后導(dǎo)致擱淺。

4.2 建立校企合作多元保障機制

學(xué)院通過機制體制創(chuàng)新，用經(jīng)濟利益之繩捆綁校企雙方推進合作辦學(xué)、用技術(shù)師資之力凝聚校企雙方推進合作育人、用人才招聘之惠驅(qū)動校企雙方合作就業(yè)、用媒體宣傳之利引領(lǐng)校企雙方推進合作發(fā)展，通過實體內(nèi)部“校企互動”，實現(xiàn)合作辦專業(yè)、合作育人的目的。

4.2.1 成立校企合作組織機構(gòu)，保證校企合作有效運行

成立由校領(lǐng)導(dǎo)及各部門主要負(fù)責(zé)人組成的“校企合作辦學(xué)委員會”，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)校校企合作各項工作。相關(guān)部門、各專業(yè)教研組組長負(fù)責(zé)制定與企業(yè)合作辦學(xué)的教學(xué)、教務(wù)工作，并配備一名專職校企合作聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)校企合作工作的開展。

4.2.2 建立長效工作機制，加強校企合作培養(yǎng)制度建設(shè)

在“校企合作辦學(xué)”“提高就業(yè)質(zhì)量”的辦學(xué)觀念實踐中，我們要逐步認(rèn)清職業(yè)學(xué)校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標(biāo)，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應(yīng)的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學(xué)生高技能就業(yè)，成為高技能人才。

4.2.3 建立專家咨詢委員會

專家咨詢委員會由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)科、培訓(xùn)科和教學(xué)骨干等人員組成。專家委員會主要工作內(nèi)容： 一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是合作實施學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)前的上崗實習(xí)； 四是共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

4.2.4 充分發(fā)揮校內(nèi)實習(xí)基地的作用

一是明確實習(xí)工廠的職能地位。學(xué)校負(fù)責(zé)對實習(xí)工廠的領(lǐng)導(dǎo)干部組織管理，擔(dān)負(fù)教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)經(jīng)營的責(zé)任。二是成立“產(chǎn)學(xué)研一體”的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學(xué)校選派得力中層干部為主要領(lǐng)導(dǎo)，對實習(xí)工廠的產(chǎn)供銷一條龍和產(chǎn)學(xué)研一體化共同負(fù)責(zé)。三是理順關(guān)系、整章建制。根據(jù)“一廠兩責(zé)”的實際，理順實習(xí)工廠與各專業(yè)教研室的關(guān)系，建立健全生產(chǎn)經(jīng)營、實習(xí)實訓(xùn)、技術(shù)協(xié)作、產(chǎn)品開發(fā)、安全生產(chǎn)等新的規(guī)章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。四是工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)場教學(xué)、真學(xué)真做的培養(yǎng)方式。

4.3 建立校企合作風(fēng)險防范及約束機制

風(fēng)險指遇到破壞或損失的機會或危險。為消除或減少風(fēng)險，化險為夷甚至轉(zhuǎn)害為利，制定的策略、計劃、方案、組織制度等，就是風(fēng)險防范機制。有合作就要有約束，有約束才會有規(guī)范，才能使校企合作的健康發(fā)展。具有長效機制的校企合作不是一方對另一方的幫助和支持，而是利益共同體，各方主體不可或缺。為此，雙方必須受到法律、制度和道德的約束[4]。

4.3.1 建立完善的校企合作政策和制度，減少風(fēng)險

通過制定和逐步完善的校企合作的制度，在制度層面保證運行的規(guī)范性。政府對企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)與就業(yè)、學(xué)校教師進企業(yè)實踐、企業(yè)技術(shù)員承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)、校企雙方進行新技術(shù)研發(fā)等政策進行傾斜，從稅務(wù)、財政等多方面給予政策和經(jīng)費支持。并且要簡化支持的操作程序[5]。

4.3.2 政府加大宣傳推廣力度

一是省市有關(guān)部門定期進行總結(jié)表彰，對實施校企合作成效顯著的學(xué)校和企業(yè)給予重獎； 二是加強督導(dǎo)，通過督導(dǎo)評價給予獎懲。三是對校企合作申報的項目優(yōu)先給予立項支持，鼓勵校企合作承擔(dān)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級技術(shù)研發(fā)，支持學(xué)校與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、全面的合作關(guān)系[6]。

4.3.3 建立政行校企共擔(dān)的約束機制

這種機制主要是發(fā)揮政策、法律法規(guī)的約束作用，促使各方主體在各自的運行過程中始終保持著慎行，以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為己任的態(tài)度，促進校企合作有序高效運行。