方夢月

（四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川成都 611743）

所謂的交互式教學(xué)模式是指，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下老師“填鴨式”的高付出、低成效的教學(xué)模式，讓課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過“教、學(xué)、練、考、評”融合五環(huán)節(jié)為一體化教學(xué)模式，將教學(xué)課堂活躍起來；并將多媒體信息技術(shù)融入課堂，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，在充分利用現(xiàn)有信息資源的情景下，有效提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力與自主學(xué)習(xí)能力。

交互式是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成效的重要因素之一，隨著數(shù)據(jù)化時(shí)代的發(fā)展，各種智能教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件逐漸普及，它們不僅成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)必備的工具，更成為了高職院校英語交互式教學(xué)模式發(fā)展的有利技術(shù)支持。該文結(jié)合高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并簡要結(jié)合數(shù)字化時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，致力于利用現(xiàn)代化教學(xué)方式打造高職院校多元化的交互式英語教學(xué)模式。

1 交互式教學(xué)對于學(xué)生英語能力方面的有效提升

英語是一門國際通用的語言，學(xué)好英語，對于高職院校學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展有著重要的意義，目前高職院校英語教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，通過引入交互式教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在促進(jìn)班級形成勤勉好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生自身的英語技能。

1.1 有利于提高學(xué)生的聽與說的能力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響下，教師秉承著如何將英語知識傳授給學(xué)生，如何將做題技巧傳授給學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)。因此，在英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)英語教師將單詞部分通過教、 讀的方式教授給學(xué)生后，之后的教學(xué)部分很少涉及“講英語”環(huán)節(jié)。但同時(shí)，當(dāng)下高職院校學(xué)生的“啞巴式英語”也正是在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)下所形成的。因此，在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念中，會(huì)自然而然淡化自身的聽說能力的鍛煉。通過改變教學(xué)模式，在課堂進(jìn)行交互式教學(xué)，讓學(xué)生改變不會(huì)講、不主動(dòng)講、不愿意講的缺點(diǎn)。英語作為一門語言類學(xué)科，自然少不了交流與應(yīng)用，實(shí)行交互式教學(xué)模式，通過交流與互動(dòng)鍛煉學(xué)生的聽與說能力，在對學(xué)生的教學(xué)過程中加大聽說訓(xùn)練，才能有利于提高學(xué)生的英語交際能力[1]。

同時(shí)，通過交互式評價(jià)也可以有效提高學(xué)生對英語的重視度。在學(xué)生九年義務(wù)教育所接受的教育系統(tǒng)中，由于資源的有限性，英語教學(xué)評價(jià)模式多偏向?qū)W(xué)生的讀寫能力進(jìn)行考察與評價(jià)。在交互式的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行客觀的三方評價(jià)，有利于教師更清晰明了的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也讓學(xué)生清楚認(rèn)知到自我學(xué)習(xí)過程中的不足[2]。

1.2 教師與學(xué)生互動(dòng)，將教學(xué)主體緊密聯(lián)系

教學(xué)的主體為：教師與學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得教學(xué)主體之間的關(guān)系為教師教、學(xué)生學(xué)，兩者各司其職，各自以完成自己的任務(wù)為目標(biāo)，相互之間聯(lián)系并不強(qiáng)烈。通過交互式學(xué)習(xí)，可以有效將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生有課堂參與感，可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，只有真正把課堂生動(dòng)起來，才能抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的課堂注意力。并且，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，拒絕死記硬背，只有學(xué)生真正理解該節(jié)課的內(nèi)容，才能將知識點(diǎn)記得更牢固。

1.3 與多媒體信息技術(shù)的交互使課堂多樣化

對于交互式學(xué)習(xí)來講，網(wǎng)絡(luò)可以極大地便利交流。比如，在上課時(shí)組織學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課、研讀，通過教學(xué)方式的突破，讓課堂注入新鮮血液，將用只言片語解釋不清的知識點(diǎn)借助PPT 或者視頻展現(xiàn)出來，增強(qiáng)教師一對多的教學(xué)交互性體驗(yàn)，讓枯燥無味的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑起來。通過多媒體信息技術(shù)的融入，為學(xué)生打造簡單、高效、智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，同時(shí)寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

2 基于云平臺的高職英語交互式教學(xué)模式創(chuàng)新研究

現(xiàn)階段，我國高職學(xué)校的英語教學(xué)已經(jīng)擁有了一定數(shù)量的特定模塊教材, 不再只注重語言的傳統(tǒng)知識,而是擴(kuò)大了更現(xiàn)代化的教學(xué)方法。英語教學(xué)的方向已經(jīng)從基本的英語知識轉(zhuǎn)移到工作場所的新英語知識?；?dòng)式英語教學(xué)非常注重語言技能訓(xùn)練,給予了學(xué)生更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì), 而且很多學(xué)生的英語語言技能, 方便了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在各個(gè)方面逐漸的應(yīng)用英語。教師可以利用云平臺為學(xué)生收集大量的專業(yè)英語，將其與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。還需要收集關(guān)于學(xué)生日常交流的不同主題的信息，然后將其應(yīng)用到課堂上，并用英語呈現(xiàn)。云平臺往往擁有大量知識和英語溝通資源,不僅能提供很大便利, 也能為學(xué)生們提供有針對性的學(xué)習(xí)途徑。英語教學(xué)本身是一個(gè)多維度的教學(xué)體系，如果只關(guān)注英語課本的內(nèi)容，就很難對學(xué)生進(jìn)行全面的英語培訓(xùn)，這就會(huì)帶來很多問題。教師可以利用云平臺收集學(xué)生感興趣的英語主題，在課堂上展示，并讓學(xué)生通過對話討論這些問題。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在英語故事中扮演角色，然后進(jìn)行各種各樣的對話。這種英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅可以提高跨文化對英語的理解，而且可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生能夠通過交流與合作來發(fā)展他們的學(xué)習(xí)。

3 交互式教學(xué)的具體策略

3.1 呈現(xiàn)交互式教學(xué)課堂，營造更好的聽說環(huán)境

我們都說“良好的開端是成功的一半”“萬事開頭難”，對于教學(xué)活動(dòng)來講，這樣的經(jīng)驗(yàn)或者說是理論依據(jù)也是同樣適用的。換句話來講，在每一節(jié)課的教學(xué)中，如果教師能夠有一個(gè)良好的導(dǎo)入，運(yùn)用一些方法技巧，在每節(jié)課的一開始就激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的興趣和注意力，那么，在這節(jié)課的教學(xué)中就有著超過一半的可能性是成功的。在高職院校的英語教學(xué)中也是如此[3]。比如，在一節(jié)英語課中，學(xué)生在一開始沒有跟上教師的思維，那他有可能這節(jié)課就會(huì)得過且過，放縱自己，沒有辦法完全掌握知識與能力。教師可以在課程的導(dǎo)入過程，采用交互式導(dǎo)入模式，讓學(xué)生在課程的一開始就成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課堂。比如，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體信息技術(shù)，制作一些與該節(jié)課有關(guān)的視頻或者PPT，通過在其中增加趣味性的活動(dòng)來讓學(xué)生融入課堂，通過利用信息技術(shù)或者學(xué)生之間進(jìn)行一些英語口語溝通，為學(xué)生營造一個(gè)良好的聽說環(huán)境，讓學(xué)生在輕松地氛圍中掌握聽說技能，提升自己的英語綜合性能力。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)

在英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，最重要的就是聽英語的能力與口語的表達(dá)能力。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，要想表達(dá)地更好，就需要有足夠的時(shí)間練習(xí)聽的能力。只有在聽懂的前提下，慢慢學(xué)習(xí)其中的發(fā)音技巧與發(fā)音方法，才能夠更好用語言表達(dá)出來。在交互式的教學(xué)模式下，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)完一篇短文之后，不斷地熟讀，直至學(xué)生可以牢記短文。?？梢岳孟冗M(jìn)的信息技術(shù)，運(yùn)用交互式的方法讓學(xué)生練習(xí)聽說的能力[4]。比如，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，將學(xué)生分組，每組中每人擔(dān)任一個(gè)角色，利用信息技術(shù)開始播放，在每個(gè)角色的內(nèi)容開始后，暫停，同時(shí)讓學(xué)生接話，并將自己聽到的內(nèi)容復(fù)述出來。這樣一來，學(xué)生在課堂上，可以在聽、說能力方面同時(shí)得到鍛煉，不僅對于專業(yè)的知識和技能有了更加深入的了解，同時(shí)當(dāng)學(xué)生將自己聽到的內(nèi)容復(fù)述出來時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生表現(xiàn)自我、人際關(guān)系的能力，對于學(xué)生之后走進(jìn)社會(huì)有著很大的幫助。當(dāng)然，在整個(gè)過程中，教師也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生，在與學(xué)生的互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生改正，向著正確的方向發(fā)展進(jìn)步[5]。

3.3 交互式運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生聽說能力

在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，聽與說其實(shí)是一個(gè)相輔相成的過程。能夠聽懂別人的口語對于自己的口語表達(dá)有著一定的積極作用；同時(shí)，說好自己的英語口語對于聽懂別人的口語也有著促進(jìn)作用。在交互式的教學(xué)模式中，教師可以借助一些信息技術(shù)手段以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方法，為學(xué)生營造一個(gè)更加適合學(xué)生進(jìn)行聽說能力鍛煉的環(huán)境。在所有的學(xué)科中，英語有著它自身獨(dú)特的特色，英語就像是語文學(xué)科一樣，是一種信息的載體，它同樣可以傳遞信息。這也就意味著，對于英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在之前地對知識點(diǎn)細(xì)化教學(xué)，還需要將一些新興的技術(shù)或者最新的信息資源運(yùn)用到英語的教學(xué)中[6]?？梢宰寣W(xué)生在課堂上將一些時(shí)事新聞?dòng)糜⒄Z的口語方式表達(dá)出來，同時(shí)，讓另一位學(xué)生通過聽對方的講解將他所講的故事復(fù)述一遍。如此一來，可以在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，高效地提升學(xué)生的聽說能力。同時(shí)還可以通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生練習(xí)不同情境下如何運(yùn)用語言能力。

3.4 交互式評價(jià)，提升反饋的有效性

對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程的練習(xí)都是非常重要的。但除此之外，在學(xué)習(xí)一階段結(jié)束后能否接收到合理的反饋也是極為重要的。只有我們得到一系列客觀正確的評價(jià)反饋，才能清晰的認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀況，找到自己改正的方向，奮斗的方向，如果得不到一個(gè)客觀的評價(jià)，極有可能走上一條錯(cuò)誤的道路，逐步迷失自我[7]。在交互式教學(xué)模式下，教師可以采用多元化的評價(jià)模式，通過不同維度的評價(jià)反饋?zhàn)寣W(xué)生認(rèn)識到自己。首先，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用一些專門的測試軟件對學(xué)生的一些聽說能力進(jìn)行一個(gè)客觀專業(yè)的評價(jià)；其次，教師通過記錄每一位學(xué)生在每節(jié)課的表現(xiàn)，對其的表現(xiàn)進(jìn)行打分，從而對學(xué)生的進(jìn)步趨勢有一個(gè)很清晰的反應(yīng)；最后，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，最了解學(xué)生的永遠(yuǎn)都是學(xué)生自己，所以，學(xué)生之間的評價(jià)也是相對真實(shí)、客觀的，可以讓學(xué)生通過這種方式的評價(jià)更加地了解自己[8]。通過客觀評價(jià)、教師評價(jià)、生生互評讓學(xué)生更好地了解自己。同時(shí)，學(xué)生在評價(jià)他人的同時(shí)也可以看到別人身上的閃光點(diǎn)，之后也可以樹立一個(gè)良好的榜樣，增加自己努力的動(dòng)力、明確自己之后的方向。

3.5 提高課堂互動(dòng)性

在交互式電子教學(xué)中，互動(dòng)意味著教師和學(xué)生可以進(jìn)行一系列的活動(dòng)。交互式教學(xué)的效益很大程度上取決于學(xué)生的電子白板教學(xué)的實(shí)效, 而不是直接觀看教師和電子白板之間的互動(dòng), 讓學(xué)生僅僅在課堂上進(jìn)行公開討論。除了學(xué)生和教師之間的互動(dòng),更應(yīng)該加強(qiáng)同齡學(xué)生之間、師生之間的混合互動(dòng)。例如，一個(gè)教口語的英語教師可以先用音頻顯示單詞的發(fā)音，然后讓學(xué)生重復(fù)閱讀。然后小組活動(dòng)中,學(xué)生可以將他們所學(xué)的單詞和句子在小組活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí),借助攝像功能,計(jì)入電子白板,當(dāng)學(xué)生們回過頭看自己的視頻時(shí)可以和之前有個(gè)比較。教師可以組織各項(xiàng)活動(dòng), 諸如閱讀英文雜志和一些短小的英語故事,使學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識,尤其是詞匯。這不僅會(huì)開闊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野，還會(huì)使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

4 結(jié)語

對于語言類的學(xué)習(xí)來講，是否有交流互動(dòng)一直是語言學(xué)習(xí)能否產(chǎn)生效果的關(guān)鍵因素。交互式教學(xué)模式在英語中的應(yīng)用，備受學(xué)生和教師的青睞。在這樣的教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作學(xué)習(xí)性以及思維創(chuàng)新性，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的重要性，同時(shí)，開放性網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)的參與讓課堂呈現(xiàn)多元化的模式，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語課堂的學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生綜合性地掌握英語的聽說讀寫能力，提高語言的綜合利用能力。綜上所述，交互式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性，能夠使學(xué)生在切身感受不同文化氛圍熏陶的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的英語水平。文章基于交互式教學(xué)模式簡要探討了其在高職院校英語教學(xué)中的有效作用和具體策略，以期能夠?yàn)榻换ナ浇虒W(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。在交互式教學(xué)具體實(shí)施策略及未來交互式教學(xué)發(fā)展展望方面，文章尚未涉及，希望在未來此方面能引起交互式教學(xué)研究方家的重視。