趙英霞

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150028）

從20 世紀(jì)90年代末期開始，中國(guó)高等教育逐漸從精英教育開始向大眾教育轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受重視，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)得到不斷強(qiáng)化。創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，不僅影響到我國(guó)地方本科高校能否成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，而且也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求已由以理論為主的高級(jí)專門人才向以應(yīng)用為主的創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。新時(shí)代商科人才培養(yǎng)要根據(jù)社會(huì)需求的變化，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的具體情況，在學(xué)生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前，探討地方本科高校商科專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。

1 地方本科高校商科專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的必要性

1.1 高校人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要

隨著中國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，地方本科高校的就業(yè)工作重點(diǎn)由追求就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟾哔|(zhì)量就業(yè)。由于我國(guó)仍然存在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不平衡和各領(lǐng)域發(fā)展不充分的問題，這使我國(guó)更加注重經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開高層次、高質(zhì)量的人才，這對(duì)高質(zhì)量就業(yè)提出了新要求[1]。地方本科高校人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)和滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，改變過去人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要脫節(jié)的現(xiàn)象，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人才供給與市場(chǎng)需求相匹配。

1.2 高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)質(zhì)要求

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，地方本科院校的人才培養(yǎng)要緊緊圍繞立德樹人的根本目標(biāo)。創(chuàng)新應(yīng)用型人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升的根本保障，中華民族的偉大復(fù)興在一定程度上取決于高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為各級(jí)各類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，地方本科院校加快創(chuàng)新應(yīng)用型人才的有效供給是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)[2]，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的客觀需要。

1.3 提升商科專業(yè)大學(xué)生從業(yè)能力的要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)生變化，從而導(dǎo)致用人單位崗位標(biāo)準(zhǔn)也不斷改變。創(chuàng)新應(yīng)用型人才走上工作崗位后，仍要不斷堅(jiān)持接受繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。隨著電子信息技術(shù)手段的不斷更新和普及，使得信息傳播的渠道更廣、速度更快，這給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)企業(yè)員工的相關(guān)職業(yè)技能提出了更高要求，例如要熟練掌握信息管理、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技能。創(chuàng)新應(yīng)用型人才大多從事與技術(shù)有關(guān)的工作，需要具備終身學(xué)習(xí)的能力，否則很容易被社會(huì)所淘汰。

1.4 推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型和改革的迫切需要

在現(xiàn)階段，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求量不斷增加，促使地方本科高校不斷地進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)型。這就要求地方本科高校在商科人才培養(yǎng)方面既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力也要不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力[3]。在人才培養(yǎng)過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效地結(jié)合在一起，符合時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也是地方本科高校轉(zhuǎn)型和改革的重要途徑。

2 地方本科高校商科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。目前，我國(guó)地方本科高校在商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式上存在的主要問題有以下幾個(gè)方面。

2.1 商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色

當(dāng)前，我國(guó)地方本科高校商科人才培養(yǎng)存在定位模糊的問題，注重傳授學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，但普遍不太重視對(duì)其創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)、溝通等方面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的專業(yè)人才難以滿足新時(shí)代對(duì)商科人才的要求[4]。另外，一些地方本科高校雖然制定了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過程中存在偏離培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象。

2.2 商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案有待完善

我國(guó)地方本科高校商科人才的培養(yǎng)沒有樹立科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，人才培養(yǎng)方案的制定還不能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。在專業(yè)課程體系設(shè)置上過于強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，缺乏實(shí)踐層面的知識(shí)與應(yīng)用。人才培養(yǎng)模式?jīng)]有根據(jù)人才需求的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)判，不符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)[5]。

2.3 商科專業(yè)人才的實(shí)踐能力不強(qiáng)

我國(guó)的商科教育人才培養(yǎng)實(shí)踐性不強(qiáng)，很多地方本科高校重理論而輕實(shí)踐，沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，缺乏適合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)劃支撐。同時(shí)，部分地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程停留在課堂知識(shí)的傳授[6]，缺乏提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中很難得到檢驗(yàn)，難以達(dá)到社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實(shí)際需要。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不充足

國(guó)外高校商科專業(yè)的授課教師不僅具有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)兼有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)地方本科高校商科專業(yè)所招聘的教師大多數(shù)是畢業(yè)后直接從教，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，很難掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)精髓，使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提升。雖然一些地方本科高校商科專業(yè)加大了有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的引進(jìn)力度，或者輸送一部分教師到職場(chǎng)進(jìn)行掛職鍛煉，但是商科的知識(shí)是不斷更新和變化的，這些措施對(duì)完善師資力量有一定幫助，卻很難從根本上解決師資力量不充足的問題。

2.5 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

地方本科高校商科專業(yè)的課程設(shè)計(jì)大同小異，開設(shè)的課程沒有充分根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，地方本科高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定缺乏對(duì)用人單位需求情況的調(diào)研和行業(yè)專家的論證，而僅僅是由內(nèi)部專業(yè)研討會(huì)來(lái)確定[7]。人才培養(yǎng)脫離企業(yè)的實(shí)際需求，造成畢業(yè)生找不到合適工作，而許多工作崗位又招不到合適人才的窘境。

3 地方本科高校商科專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 明確商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)合理的商科人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是要有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，地方本科高校商科教育要從單純注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，通過多種方式培養(yǎng)和提高商科專業(yè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、合作、溝通、創(chuàng)新等方面的技能。地方本科高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要在充分調(diào)研市場(chǎng)需求、畢業(yè)生用人單位需求的基礎(chǔ)上確定并形成，定位于培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

3.2 完善商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

地方本科高校商科專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先應(yīng)該制定出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的具體需求，結(jié)合專業(yè)建設(shè)定位和特色，形成差異化的人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神、提升綜合能力和完善職業(yè)素養(yǎng)。地方本科高校商科專業(yè)人才的培養(yǎng)方案應(yīng)緊緊圍繞該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，為該地區(qū)企業(yè)的發(fā)展培育高質(zhì)量的商科人才。

3.3 注重商科專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中國(guó)地方本科高校商科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，這在很大程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，地方本科高校應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，逐步形成自主性、個(gè)性化、研究式學(xué)習(xí)模式[8]。通過“產(chǎn)學(xué)研”合作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要有效對(duì)接。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因此，地方本科高校一方面強(qiáng)化專業(yè)課程教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的了解。鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)或兼職，深入企業(yè)管理第一線，積極參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐[9]。另一方面從相關(guān)行業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員和專家擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，給學(xué)生直接傳授工商管理活動(dòng)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.5 健全校企合作機(jī)制

地方本科高校制訂商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮市場(chǎng)需求，讓行業(yè)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案制訂的過程中，創(chuàng)新和完善課程體系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)用能力。高校與企業(yè)之間應(yīng)該建立有效的合作機(jī)制，不斷探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路徑。推動(dòng)校企共同建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地、共同參與專業(yè)建設(shè)、共同承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作，推進(jìn)校企多層次合作辦學(xué)模式[10]。讓企業(yè)的資源與高校的資源能夠得到充分的開發(fā)和利用，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保障。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也不斷發(fā)生變化，第三產(chǎn)業(yè)已占據(jù)主導(dǎo)地位，提高商科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)符合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，也順應(yīng)了地方本科高校商科教育改革的需要。目前，地方本科高校商科專業(yè)人才創(chuàng)新應(yīng)用能力不足，轉(zhuǎn)變商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式是商科專業(yè)發(fā)展的需要，也符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商科專業(yè)人才的要求。因此，結(jié)合本地企業(yè)對(duì)商科人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地探索商科人才培養(yǎng)的方式和方法，制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)商科專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用，高效利用現(xiàn)有的教育資源，進(jìn)一步推動(dòng)商科專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。