向芬，張亮

（吉首大學(xué)師范學(xué)院，湖南吉首 416000）

中國(guó)近年來飛速發(fā)展，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)都得到了迅猛提升，但在一些農(nóng)村的偏遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)發(fā)展相對(duì)較差的情況，為了讓孩子更好地生活，很多青壯年都選擇了外出務(wù)工，這也就導(dǎo)致了在農(nóng)村當(dāng)中有很多留守兒童，這部分留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅呐惆楹蛶椭?，無論是身體還是心理都受到了相對(duì)應(yīng)影響。

1 影響農(nóng)村留守兒童心理健康的原因分析

1.1 缺乏雙親陪伴致使心理健康出現(xiàn)問題

父母是孩子第一任老師，在孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中父母扮演著極其重要的角色，對(duì)孩子也有很大影響，對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的心理引導(dǎo)和幫助有十分重要的影響[1]，但在農(nóng)村留守兒童中，因?yàn)殡p親大多外出打工，給孩子的陪伴相對(duì)較少，孩子與父母的交流也明顯缺乏，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過程中遇到問題無法及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通獲得家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致這些問題在孩子的心中積壓越來越多，難以排解，最后形成了心理問題，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，缺乏父母的陪伴關(guān)愛會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮、自閉、孤獨(dú)等癥狀，長(zhǎng)此以往在心理健康上和價(jià)值判斷及價(jià)值選擇上都會(huì)出現(xiàn)問題。除此之外，父母能給孩子樹立相對(duì)應(yīng)的榜樣，可讓孩子在日常生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到正確的判斷和選擇，但因?yàn)榱羰貎和?dú)特的特性造成了這些學(xué)生并沒有樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子往往沒有足夠的判斷力，而現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，極其容易對(duì)這一部分學(xué)生沒有成型的世界觀人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，導(dǎo)致在人生觀，世界觀和價(jià)值觀的樹立上出現(xiàn)問題。

1.2 隔代撫養(yǎng)疏于管教

農(nóng)村留守兒童有一個(gè)普遍特點(diǎn)，就是父母在外務(wù)工時(shí)，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，而中國(guó)傳統(tǒng)觀念中爺爺奶奶對(duì)孫子輩的孩子格外寵溺，在這種過分寵愛下，留守兒童普遍出現(xiàn)了驕縱自私自利的情況，因?yàn)闋敔斈棠棠昙o(jì)相對(duì)較大，沒有較多精力去管束孩子，而同時(shí)這個(gè)階段的老人對(duì)新鮮事物的接觸能力相對(duì)較弱，對(duì)孩子所闡述的事情往往一知半解，這也就導(dǎo)致在發(fā)生很多事情時(shí)，孩子僅用幾句話就搪塞過去，在這樣的情況下，就給孩子很多發(fā)揮空間，卻沒有得到相對(duì)應(yīng)約束，在長(zhǎng)期生活下勢(shì)頭越來越兇猛，到最后難以管束造成了性格缺陷。

1.3 父母外出務(wù)工導(dǎo)致留守兒童價(jià)值觀偏激

因?yàn)榱羰貎和母改复蠖嗍翘幱谕獬鰟?wù)工的狀態(tài)，為使孩子的生活條件得到改善，所以選擇了到大城市打拼，在孩子的觀念中，單純的會(huì)認(rèn)為，父母是為了金錢而選擇到大城市工作，父母的這種觀念也會(huì)潛移默化的影響，孩子的價(jià)值觀念，認(rèn)為錢才是最重要的，同時(shí)鄉(xiāng)村的消息和觀念較為閉塞，也導(dǎo)致父母?jìng)€(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)較弱，對(duì)事物的認(rèn)知和對(duì)自己觀念的闡述往往并不能表達(dá)明確，而在表達(dá)過程中不可避免會(huì)涉及金錢在長(zhǎng)期的短暫交流過程當(dāng)中也會(huì)讓留守兒童的觀念受到影響。除此之外，外出務(wù)工的父母也會(huì)認(rèn)識(shí)到，長(zhǎng)期無法陪伴孩子給孩子帶來的缺憾，為彌補(bǔ)孩子的缺失很多父母會(huì)選擇物質(zhì)上的補(bǔ)償，這也會(huì)影響孩子的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，同時(shí)這種重視物質(zhì)而忽略情感的表現(xiàn)也會(huì)讓留守兒童的幸福感進(jìn)一步降低，導(dǎo)致留守兒童，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不夠明確，對(duì)價(jià)值觀的樹立也存在偏激的情況[2]。

1.4 沒有認(rèn)清知識(shí)的重要性

現(xiàn)階段人們的生活水平在不斷提高，而人們獲取資本的能力也在飛速的提升，在這樣的情況下，只要足夠努力就可獲得相對(duì)應(yīng)收獲，而農(nóng)村留守兒童的父母在大城市打拼相較于留在農(nóng)村當(dāng)中的青壯年所獲取的資本相對(duì)較多，這就導(dǎo)致留守兒童在自己的觀念里形成了知識(shí)并不重要的心態(tài)[3]，因?yàn)檗r(nóng)村外出打拼的青壯年，往往并沒有較高的知識(shí)素養(yǎng)，但在所獲資本上相對(duì)較高，而孩子與父母之間相距較遠(yuǎn)，他們并不能看到父母在日常工作生活當(dāng)中所付出的辛勤勞動(dòng)，認(rèn)為這些金錢獲取的相對(duì)較為容易，或者說是與實(shí)際情況相比相對(duì)較為簡(jiǎn)潔，這也就導(dǎo)致留守兒童對(duì)于知識(shí)的作用并不能有清醒的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有什么太大用處，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2 影響農(nóng)村留守兒童的身體健康因素分析

2.1 家務(wù)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重

因?yàn)榱羰貎和母改竿獬龃蚬?，在留守兒童的家中沒有青壯年承擔(dān)較多的家務(wù)勞動(dòng)，而在家中老人年紀(jì)較大，很多事情難以做到盡善盡美，為了讓家庭更好地生活很多留守兒童都需要承擔(dān)起大多數(shù)的家務(wù)活動(dòng)，而又因?yàn)檫@部分留守兒童年齡相對(duì)較小，處于生長(zhǎng)關(guān)鍵階段，過多的家務(wù)活動(dòng)很容易會(huì)讓留守兒童的身體健康出現(xiàn)影響[4]。除此之外，在現(xiàn)階段留守兒童的家中往往并不是獨(dú)生子女，很多留守兒童還要承擔(dān)照顧弟弟妹妹的責(zé)任。這也進(jìn)一步加大了留守兒童家務(wù)活動(dòng)的壓力，稚嫩的肩膀承擔(dān)起與年齡和身高不相符合的家務(wù)勞動(dòng)，過度勞動(dòng)也會(huì)影響留守兒童的身心健康。

2.2 家長(zhǎng)照顧缺失

因?yàn)榱羰貎和改覆荒艹Ｔ谏磉?，?duì)孩子的照顧往往是由爺爺奶奶來進(jìn)行，而爺爺奶奶年齡相對(duì)較大，雖然對(duì)孩子的身體健康十分關(guān)注，但因身體客觀限制導(dǎo)致對(duì)孩子的照顧往往沒有非留守兒童家庭照顧的到位，也沒有母親照顧的細(xì)致，除此之外，因?yàn)槲幕拗茖?dǎo)致在孩子生病期間，往往并不能及時(shí)地做出正確的判斷，會(huì)出現(xiàn)病急亂投醫(yī)的現(xiàn)象，除此之外，在農(nóng)村當(dāng)中不免會(huì)出現(xiàn)封建迷信的思想，很多老一輩人在孩子生病的時(shí)候，往往第一選擇并不是去當(dāng)?shù)刈詈玫尼t(yī)院，耽誤了最佳治療時(shí)期。

當(dāng)然不可否認(rèn)的是現(xiàn)階段留守兒童也有母親一個(gè)人獨(dú)自照顧家庭的情況，但是因?yàn)槟赣H日常家務(wù)勞動(dòng)較為繁忙，同時(shí)需要照顧爺爺奶奶和其他孩子，在父親一個(gè)人外出打工的情況下，家庭經(jīng)濟(jì)情況也相對(duì)較為拮據(jù)，秉承著能省則省的觀念，往往在孩子生病時(shí)持觀望的態(tài)度，這也會(huì)錯(cuò)失最佳的治療時(shí)期，導(dǎo)致病情加劇，危害孩子身體健康。

2.3 缺乏個(gè)人衛(wèi)生指導(dǎo)

通過相關(guān)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，當(dāng)中留守兒童與非留守兒童相比個(gè)人衛(wèi)生情況相對(duì)較差，很多留守兒童無論是從衣服的換洗還是從個(gè)人清潔上，往往與非留守兒童有很大差距，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊并不能給孩子相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也并不能督促孩子完成個(gè)人衛(wèi)生的清理，而留守兒童在家的家務(wù)勞動(dòng)相對(duì)較為繁忙，往往也很難注意到個(gè)人衛(wèi)生的問題，而爺爺奶奶因精力有限也難以注意到這些問題導(dǎo)致留守兒童的個(gè)人衛(wèi)生相對(duì)較差，而眾所周知的是個(gè)人衛(wèi)生對(duì)客人的身體健康狀況有著十分重要的影響，如果并不能及時(shí)合理地整理好自己的個(gè)人清潔情況也會(huì)造成相對(duì)應(yīng)的身體狀況出現(xiàn)問題，這也就是現(xiàn)階段留守兒童身體狀況相對(duì)較差的問題原因之一。

3 如何解決留守兒童的身心健康問題

3.1 家庭方面加強(qiáng)聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給人們的生活和工作帶來更多可能，同時(shí)也讓人們的聯(lián)系更便捷，在網(wǎng)絡(luò)的支持下人們可通過相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系軟件實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交談，同時(shí)也通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)時(shí)了解對(duì)方的情況，而對(duì)留守兒童而言網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和應(yīng)用也可減少很多不必要的問題，留守兒童的父母可通過網(wǎng)絡(luò)來與留守兒童進(jìn)行溝通和聯(lián)系，通過視頻語音或者文字的方式來了解對(duì)方的近況，了解留守兒童每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，在家庭的生活情況及在家中有什么需要和在家中遇到了什么問題，并及時(shí)地給予留守兒童一定的幫助和引導(dǎo)，留守兒童可通過網(wǎng)絡(luò)與父母溝通交流傾訴自己的心事，以及自己在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中的煩惱，通過加強(qiáng)溝通來對(duì)留守兒童的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)[5]。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也可讓家長(zhǎng)與孩子的爺爺奶奶及教師有更多交流，距離已經(jīng)不再是影響孩子的心理和身體健康原因的一個(gè)主要因素，家長(zhǎng)可通過與教師的溝通了解孩子現(xiàn)階段在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的問題以及孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中在學(xué)校時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)誤的心理傾向和價(jià)值判斷并加以引導(dǎo)，除此之外，還家長(zhǎng)也可通過微信等方式與孩子多做溝通了解孩子的訴求和想法，并及時(shí)給出相對(duì)應(yīng)解決方法，讓孩子體會(huì)到即便與父母相距較遠(yuǎn)也能感受到父母的關(guān)愛。

除此之外，通過微信的方式父母也可及時(shí)地溝通孩子的個(gè)人衛(wèi)生情況及家務(wù)工作方法，盡可能降低孩子在家務(wù)勞動(dòng)上所耗費(fèi)的精力和體力，同時(shí)也提高孩子個(gè)人衛(wèi)生，讓孩子的身體健康得到保障，家長(zhǎng)還可通過微信視頻文字或者語音的方式來監(jiān)督留守兒童的文化學(xué)習(xí)，盡可能讓孩子身心健康得到保障。

3.2 社會(huì)方面加強(qiáng)扶持力度

針對(duì)于留守兒童的問題社會(huì)層面可從父母入手加強(qiáng)對(duì)于留守兒童扶持和幫助，因?yàn)榇蟛糠至羰貎和继幱谄h(yuǎn)山區(qū)或消息、 經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為閉塞的地方，地方政府可提高相對(duì)應(yīng)的扶持力度，加強(qiáng)對(duì)于地方山區(qū)的幫助，地方政府可考慮地方山區(qū)或者地方農(nóng)村有什么樣的特色，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)地方的情況，因地制宜，選出相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，因?yàn)榱羰貎和霈F(xiàn)的主要原因是父母需要外出務(wù)工來給孩子更好的生活條件，滿足家庭的經(jīng)濟(jì)開銷。如果地方經(jīng)濟(jì)可得到相對(duì)應(yīng)的提升，家長(zhǎng)就不需要跑到大城市去謀求發(fā)展，這樣既可提高地方的經(jīng)濟(jì)水平，同時(shí)也減少了留守兒童的出現(xiàn)[6]。

除此之外，為了更好地減少留守兒童身心健康出現(xiàn)問題的情況，地方政府可以給予相對(duì)應(yīng)的資源傾斜，讓留守兒童的家庭可得到相對(duì)應(yīng)的資助，有了一定的資金基礎(chǔ)留守兒童的父母回家看望留守兒童的次數(shù)也會(huì)相對(duì)較多，外出務(wù)工的時(shí)間和周期也會(huì)相對(duì)較短，父母的陪伴對(duì)于留守兒童而言十分重要，通過資源傾斜來提高父母與留守兒童之間相處的時(shí)間，有了父母的陪伴，留守兒童也就有了更多與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，減少留守兒童因?yàn)闇贤▎栴}而產(chǎn)生的身心健康問題，除了經(jīng)濟(jì)扶持以外，地方政府還可以定期地為這些留守兒童舉辦一些活動(dòng)或開展一些講座來對(duì)留守兒童進(jìn)行思想引導(dǎo)，通過這種方式給留守兒童更多溫暖，讓留守兒童在活動(dòng)中、在講座中樹立起正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，通過這些方式，一方面減少了留守兒童父母的經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面通過資源傾斜也可讓留守兒童日常家務(wù)負(fù)擔(dān)得到相對(duì)應(yīng)的減少，讓留守兒童快樂健康的成長(zhǎng)。

3.3 學(xué)校方面加強(qiáng)教育

學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有十分重要的影響，無論是身體健康上的衛(wèi)生教育還是心理健康上的價(jià)值觀引導(dǎo)，為更好解決農(nóng)村留守兒童身心健康問題，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的教育活動(dòng)來對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)幫助。

首先，從心理健康上講學(xué)校作為教育的前沿陣地，對(duì)學(xué)生精神層面的引導(dǎo)十分強(qiáng)大，因此為避免留守兒童心理健康出現(xiàn)問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)可從課內(nèi)課外兩方面入手，從課內(nèi)講，對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)幫助，就是學(xué)生的思想政治教育，思想政治教育對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和價(jià)值判斷價(jià)值選擇的引導(dǎo)作用十分強(qiáng)大，學(xué)校應(yīng)重視起思想政治健康教育的作用和影響，為更好提高學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力，相關(guān)教師應(yīng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容尋找出與留守兒童切實(shí)相關(guān)的方向?qū)α羰貎和乃枷脒M(jìn)行引導(dǎo)，此外一些文科性相對(duì)較強(qiáng)的科目，也可在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，如語文、英語、歷史等，這些科目都可通過文章來表達(dá)相對(duì)應(yīng)的思想傳遞正向積極能量。為此，這些科目的相關(guān)教師在講授課程時(shí)，也應(yīng)樹立相對(duì)應(yīng)的情感價(jià)值目標(biāo)，通過情感價(jià)值目標(biāo)的傳輸來對(duì)學(xué)生思想方向進(jìn)行引導(dǎo)。

從課外講，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的思想問題，并給出相應(yīng)指導(dǎo)，通過這種方式讓留守兒童有傾訴的對(duì)象有交流溝通的朋友，減少因?yàn)樾睦韷毫蛘咝睦碡?fù)擔(dān)無法傾訴而造成心理健康問題。

其次，從身體健康上講學(xué)校應(yīng)當(dāng)普及一些個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)技巧，通過這些知識(shí)的傳授來加強(qiáng)學(xué)生在日常生活當(dāng)中的工作能力和工作效率，同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)，通過這種方式來讓學(xué)生逐漸注意起個(gè)人衛(wèi)生，讓學(xué)生可健康茁壯地成長(zhǎng)。

最后，教師應(yīng)與學(xué)生的家人有更多溝通，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校時(shí)的表現(xiàn)，以及學(xué)生遇到的問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生需改正的方向并給予家長(zhǎng)一定教育手段，通過這種方式來讓家長(zhǎng)與學(xué)生間的溝通更有效率，親子關(guān)系更和諧，通過學(xué)校與家庭的共同努力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

4 結(jié)語

因留守兒童缺乏父母陪伴，在思想上沒有得到相對(duì)而言的幫助，而在生活上也因沒有父母的照顧出現(xiàn)了各種問題，進(jìn)而影響身體健康，為避免出現(xiàn)這些問題，應(yīng)從學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面來對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)留守兒童的茁壯成長(zhǎng)。