廉文文

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

《高等教育法》明確指出, “高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才, 發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化, 促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出, “學(xué)校教育, 育人為本, 學(xué)校要把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)”。高校新聞媒體是高校重要的宣傳輿論陣地和思想教育園地, 大學(xué)生記者隊伍是高等學(xué)校宣傳思想工作中的一支重要力量, 而全媒體的發(fā)展模式提升了媒體宣傳力度和覆蓋面,已經(jīng)成為時下信息傳播的發(fā)展趨勢。大學(xué)生記者團(tuán)文化素養(yǎng)的高低將影響學(xué)校新聞宣傳的廣度與深度，全媒體環(huán)境對高校宣傳工作提出了更高的要求，提升大學(xué)生文化素養(yǎng)是當(dāng)前高校新聞宣傳報道面臨的現(xiàn)實問題。

北京農(nóng)學(xué)院是一所市屬農(nóng)業(yè)院校，文科類專業(yè)僅有社工、法律和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的個別專業(yè)，學(xué)生沒有統(tǒng)一的大學(xué)語文課程，大學(xué)生記者團(tuán)文化素養(yǎng)提升的外部條件稍顯薄弱，但是，從學(xué)校校報副刊的積極踴躍、學(xué)校官方微信文藝文章的火爆閱讀、學(xué)生文藝社團(tuán)的茁壯成長，說明北京農(nóng)學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較牢固，實現(xiàn)途徑也已凸顯出來，學(xué)校通過搭建平臺，梳理歸類，對全媒體環(huán)境下大學(xué)生記者團(tuán)文化素養(yǎng)提升途徑進(jìn)行了探索。

1 飛速發(fā)展的“全媒體”與“重農(nóng)輕文”的現(xiàn)狀之間的矛盾

傳統(tǒng)媒體、新媒體、自媒體、全媒體，媒體二字前的定語層出不窮，簡單說來，傳統(tǒng)媒體與新媒體主要是針對信息傳播方式而言，傳統(tǒng)媒體主要指報紙、雜志、宣傳標(biāo)語等在互聯(lián)網(wǎng)、電子化到來之前的傳播媒介。新媒體簡單地說就是通過數(shù)字化新技術(shù)演變出來與傳統(tǒng)媒體不一樣的傳播載體，其代表特點是信息產(chǎn)出者和閱讀者更具有交互性與即時性，信息內(nèi)容更是海量性，傳播領(lǐng)域更為個性化與社群化。自媒體，即信息社會中的每個人在獲得資訊后，對事物做出判斷，采用新技術(shù)信息載體，傳播非“統(tǒng)一的聲音”，達(dá)到“點到點”的一種對等的傳播概念。融媒體，算是一種信息共享，依據(jù)媒介屬性進(jìn)行信息傳播的新型媒體。打破新舊媒體的壁壘和“界限”，實現(xiàn)信息的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。簡言之，傳統(tǒng)媒體與新媒體的區(qū)別體現(xiàn)在傳播手段上，自媒體的特點在于發(fā)布信息者的身份，而全媒體是打破所有媒介平臺的屏障，實現(xiàn)信息共享。全媒體的環(huán)境中，各具傳播特點的媒體打破了傳統(tǒng)傳播活動的單一傳播模式，針對實際狀態(tài)來選擇不同的信息傳播表達(dá)方式，對事件的報道用不同媒體的傳播方式進(jìn)行不同角度和深度的解讀與分析，呈現(xiàn)出立體化的傳播狀態(tài)，摒棄了此前單一化的由某一種傳播模式引領(lǐng)的現(xiàn)象。

在“全媒體”時代背景下，目前北京農(nóng)學(xué)院的大學(xué)生記者團(tuán)還呈現(xiàn)出“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，每個學(xué)院都成立了自己的記者團(tuán)，但缺乏專業(yè)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，記者團(tuán)的功能也往往體現(xiàn)在簡單地寫幾篇新聞稿，發(fā)幾篇公眾號推送，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、能夠持續(xù)深入提高的體制機制，記者團(tuán)的基本作用無法發(fā)揮。另外，大學(xué)語文及相關(guān)文史課程的缺乏，使得農(nóng)科高校學(xué)生的知識積累出現(xiàn)了斷層，高中時期積累的文科類知識開始遺忘，這些導(dǎo)致了大學(xué)生記者團(tuán)的整體新聞素質(zhì)、文化素養(yǎng)不夠，嚴(yán)重影響了校園新聞報道的專業(yè)性和效果。一日不讀口生，一日不寫手生。新聞寫作是實操性非常強的一門學(xué)科，需要在大量的實踐和練習(xí)中逐步提高業(yè)務(wù)能力，農(nóng)科院校在這方面的意識還有待增強，相關(guān)的工作機制亟待建立。此外，大學(xué)生記者掌握傳播工具的能力還比較單一，在大學(xué)生記者團(tuán)重組之前，所有的大學(xué)生記者被簡單地分為文字組、攝影攝像組、廣播組，而文字組的學(xué)生只負(fù)責(zé)寫新聞稿，攝影攝像組只負(fù)責(zé)拍照攝像和剪輯，廣播組負(fù)責(zé)廣播，往往一個新聞事件發(fā)生時，文字組記者的文字，攝影攝像組的影像，廣播組的口播稿分頭采寫、編輯、制作，沒有團(tuán)隊配合，不僅造成資源浪費，而且長時間的固定思維導(dǎo)致文字組記者寫作沒有畫面感，攝影攝像組不懂新聞策劃和傳播，只注重拍攝本身。全媒體時代需要打破這些壁壘，以最優(yōu)的方式提升大學(xué)生記者的綜合素質(zhì)，從而能夠適應(yīng)目前的宣傳報道需要。

2 “全媒體”環(huán)境下北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生記者團(tuán)文化素養(yǎng)提升路徑探索

“全媒體”環(huán)境對大學(xué)生記者團(tuán)提出了更高的要求，需要多方面多途徑地采取行之有效的方法進(jìn)行全面的提升。結(jié)合工作實際，北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生記者團(tuán)通過兩年的實踐，在隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)、實踐路徑、話語體系4 方面進(jìn)行探索研究，取得了一定的實際效果，現(xiàn)總結(jié)提煉出以下可供參考的提高大學(xué)生記者團(tuán)文化素養(yǎng)的實踐路徑。

（1）選拔精英，組建大學(xué)生記者團(tuán)“農(nóng)英”隊伍。

根據(jù)學(xué)校大學(xué)生記者的整體現(xiàn)狀，流動性大，文化基礎(chǔ)稍顯薄弱這些特點，首先進(jìn)行了隊伍建設(shè)，在學(xué)校之前的大學(xué)生記者團(tuán)中，通過兩輪筆試一輪面試，挑選出文筆好、思路清晰、文化素養(yǎng)較好的記者，建立了“農(nóng)英”專業(yè)隊伍，同時，記者團(tuán)學(xué)生以大學(xué)生自己的視角，選擇自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，加強隊伍內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，最終成為大學(xué)生記者團(tuán)隊伍中的先鋒模范?！稗r(nóng)英”隊伍搭建了自己的交流群，形成了固定的學(xué)習(xí)工作流程。通過這些先鋒模范的朋輩榜樣力量，帶動了更多的大學(xué)生記者共同提升，同時“農(nóng)英”隊伍通過傳幫帶、定期考核，周會、月度會、學(xué)期表彰，每次會議都要進(jìn)行優(yōu)秀案例解讀，每周有一名“農(nóng)英”隊伍成員進(jìn)行主題分享，從他個人的成長經(jīng)歷到對校園新聞寫作的切身體會，朋輩榜樣的力量在每一周的分享中進(jìn)行傳遞。這個隊伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，實際工作中凝練出來的行之有效的工作方法最終被固定化，形成了一整套效率高、效果明顯的工作機制。

（2）開設(shè)新聞寫作選修課，通過課程強化培訓(xùn)。

根據(jù)以往實踐經(jīng)驗，大學(xué)生記者團(tuán)的培訓(xùn)必須系統(tǒng)化、規(guī)范化且具有可持續(xù)性。臨時起意的零星培訓(xùn)，知識無法進(jìn)行有效傳遞，實際操作及反饋更是無從談起。培訓(xùn)多流于形式，而缺乏實際的內(nèi)容及相對長久的影響。鑒于此，學(xué)校每學(xué)期定時開設(shè)新聞寫作選修課，以“提升媒介素養(yǎng)”“大學(xué)生心理研究”“農(nóng)業(yè)文化”等內(nèi)容為專題，以課程的形式固化培訓(xùn)，不定期地邀請新聞、國學(xué)等領(lǐng)域的專家、學(xué)者為記者團(tuán)授課，開闊了視野，拓寬了知識層面。

同時，學(xué)校定期進(jìn)行考核，為配合課程，編寫了《高校新聞采訪與寫作》教材，以大量鮮活生動的實際案例將高校校園新聞采訪與寫作進(jìn)行了理論與實際的結(jié)合。具體到消息、通信、校園廣播、電視、微信微博新媒體等內(nèi)容，通過案例和實踐，將理論深入淺出地講解，每次課后都根據(jù)學(xué)校宣傳報道實際進(jìn)行實練操作，并設(shè)置專門的點評環(huán)節(jié)，通過互相交流學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。整個課程與實際工作巧妙銜接，在提高大學(xué)生記者團(tuán)的文化素養(yǎng)的同時，也夯實了基本功，提升了實際工作能力。

（3）搭建大學(xué)生記者團(tuán)文化素養(yǎng)提升的平臺。

全媒體環(huán)境下，傳播載體工具更為寬泛多樣，傳播內(nèi)容所倚重的各類技術(shù)支持平臺從傳統(tǒng)的紙質(zhì)、聲像擴展到互聯(lián)網(wǎng)、3G、4G、流媒體技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體全方位融合，客觀環(huán)境要求大學(xué)生記者團(tuán)必須對現(xiàn)有資源進(jìn)行重新整合，搭建有利于大學(xué)生記者團(tuán)文化素養(yǎng)提升的平臺。

根據(jù)工作實際，從硬環(huán)境方面，通過改造現(xiàn)有辦公條件，專門開辟出大學(xué)生記者團(tuán)的全媒體采編室，錄音廣播，音頻視頻剪輯，新聞內(nèi)容采編，專題頁面制作，校報的刊發(fā)，不同工作組根據(jù)工作內(nèi)容編排在不同的辦公室，但整體都位于同一采編室，方便彼此之間溝通聯(lián)系，內(nèi)容共享。另外，大學(xué)生記者團(tuán)無論是文字采編組，攝影攝像組，廣播電視臺，網(wǎng)站新媒體組，都培訓(xùn)使用相關(guān)的軟件、平臺，而對應(yīng)的學(xué)校官方網(wǎng)站，官方微信，官方微博，校報等內(nèi)容輸出平臺，根據(jù)報道內(nèi)容的實際情況，多個平臺同時聯(lián)動，內(nèi)容上、形式上彼此共享，互相推薦。軟環(huán)境方面，全校大學(xué)生記者團(tuán)成員不再根據(jù)學(xué)院劃分，根據(jù)實際工作性質(zhì)及每個人的工作能力優(yōu)化配置，學(xué)校層面的內(nèi)容展示平臺與各二級學(xué)院的展示平臺也打破壁壘，共同合作。

（4）專題式細(xì)化研究，文化素養(yǎng)提升個性定制。

大學(xué)生記者日常的培訓(xùn)和實練的操作，對于基本技能的提升有很大幫助，但涉及面窄且不夠深入，新聞寫作、新聞報道實際是文化素養(yǎng)輸出的展現(xiàn)，提升新聞寫作能力本質(zhì)上是提升文化素養(yǎng)。在新聞報道宣傳的實踐工作基礎(chǔ)上，通過設(shè)立“農(nóng)業(yè)文化”“新聞傳播”“視聽藝術(shù)”“國學(xué)”等大的文化專題，大學(xué)生記者根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)建小專題，持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，形成研究成果，評比獎勵，帶動大學(xué)生記者形成“實踐—學(xué)習(xí)研究—再實踐”的良好循環(huán)過程。

專題課題式研究，充分調(diào)動了大學(xué)生記者的學(xué)習(xí)研究的能動性，他們的選題從“蘇軾的超豪華朋友圈”到“新聞報道的第一句話”，再到“漢武帝的上林苑里能否采摘到葡萄” ……選題新穎有趣，角度獨特，研究的過程也是文化素養(yǎng)提升的過程，同時研究的成果通過全媒體整合刊發(fā)傳播，從而引發(fā)更多的大學(xué)生關(guān)注，形成了提升文化素養(yǎng)的良好環(huán)境。

（5）定期頭腦風(fēng)暴，全媒體環(huán)境下玩轉(zhuǎn)全媒體。

全媒體環(huán)境對大學(xué)生記者提出了更高的要求，在組建了隊伍、系統(tǒng)地培訓(xùn)、專題式研究之后，北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生記者團(tuán)還設(shè)置了一個獨特的文化素養(yǎng)提升環(huán)節(jié)：頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴是定期舉行的大學(xué)生記者拓展活動，舉行地點設(shè)在全媒體采編室，每期的活動主題內(nèi)容略有不同，但是都必須包括以下幾個環(huán)節(jié)：①文化常識搶答；②新媒體技術(shù)應(yīng)用；③新聞采訪與寫作的實際運用。記者團(tuán)內(nèi)部分為幾個小組，“農(nóng)英”隊伍成員一般都是小組負(fù)責(zé)人，頭腦風(fēng)暴活動由各小組輪流組織進(jìn)行，活動采取積分制，最終積分最高的小組獲勝，由學(xué)校宣傳部頒發(fā)相應(yīng)的活動證書。

看上去頭腦風(fēng)暴活動跟團(tuán)隊建設(shè)活動相似，但是從活動的組織準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，大學(xué)生記者們就開始充分發(fā)揮各自主觀能動性，巧妙設(shè)計活動環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)涉及的文化常識和專業(yè)知識都需要組織者熟練掌握，這個活動準(zhǔn)備的過程本身就是文化素養(yǎng)積累的過程。而在實際活動中，每次頭腦風(fēng)暴都要求必須有一個新媒體技術(shù)運用的環(huán)節(jié)，這對組織者和參與者來說都是非常新穎和極具吸引力的，從直播彈幕、小程序搶答等形式的不斷運用，可以看出大學(xué)生和全媒體有著天然的融洽感，在活動中充分運用新媒體等技術(shù)，體驗全媒體融合的高效與先進(jìn)。進(jìn)而推動在實際工作中全媒體的廣泛運用。

頭腦風(fēng)暴因為每期設(shè)置有文化常識這一環(huán)節(jié)，大學(xué)生記者都會認(rèn)真準(zhǔn)備，青春期的大學(xué)生在乎每一場比賽的勝負(fù)，都會全力以赴，這個準(zhǔn)備的過程就是文化知識積累沉淀的過程，也是文化素養(yǎng)迅速提升的過程。

（6）創(chuàng)新話語體系，提升專業(yè)技能。

全媒體環(huán)境下，新聞傳播平臺由傳統(tǒng)媒體迅速向新媒體轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)的語言表達(dá)形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今大學(xué)生的閱讀需求和習(xí)慣。北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生記者團(tuán)以學(xué)校官方微信、官方微博、官方抖音等平臺為創(chuàng)作主陣地，根據(jù)各個平臺的傳播特點，語言更加生動、接地氣。全媒體環(huán)境下，人們的閱讀習(xí)慣由讀字轉(zhuǎn)為讀圖，各類作品的表現(xiàn)形式由單一化轉(zhuǎn)為多樣化，被動式閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，快速、碎片化閱讀特征更加明顯，這些客觀上要求大學(xué)生記者團(tuán)進(jìn)行話語體系的創(chuàng)新，在這個過程中，北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生記者團(tuán)的學(xué)生們紛紛掌握了視頻拍攝及后期剪輯、圖解、漫畫、音樂劇、脫口秀等多種形式的創(chuàng)作技能，這個過程也是大學(xué)生記者團(tuán)素質(zhì)提升的有效途徑，整個過程自主自發(fā)，老師只擔(dān)當(dāng)方向引導(dǎo)、監(jiān)督審核的角色。

全媒體的發(fā)展模式提升了媒體宣傳力度和覆蓋面,已經(jīng)成為時下信息傳播的發(fā)展趨勢。高校的宣傳工作也有了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)，這也對大學(xué)生記者團(tuán)明確了新的發(fā)展方向，文化素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要在穩(wěn)定的工作機制下點滴積累，逐步提升。北京農(nóng)學(xué)院的上述六條提升途徑是全媒體環(huán)境下的全新嘗試。

3 結(jié)語

該文就全媒體時代下大學(xué)生記者團(tuán)文化素養(yǎng)提升途徑進(jìn)行探究，闡述了全媒體環(huán)境對大學(xué)生記者團(tuán)提出的新要求，并通過實踐歸納總結(jié)了行之可效的文化素養(yǎng)提升路徑，希望能對其他學(xué)校大學(xué)生記者團(tuán)建設(shè)提供參考。