于海 農(nóng)劍偉

（廣西城市職業(yè)大學(xué) 廣西 扶綏 532100）

前言

體育是一門(mén)以體育技能學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)鍛煉的基礎(chǔ)學(xué)科，是“德、智、體、美、勞”五育背景下培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。公共體育課作為民辦高職院校課程體系中的重要組成，建立一套具有地方特色、科學(xué)有效且能凸顯職業(yè)教育特色的公共體育課程體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、良好鍛煉習(xí)慣、個(gè)人意志力品質(zhì)等方面具有積極促進(jìn)作用。

1、廣西民辦高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，在國(guó)家大力倡導(dǎo)“全民健身”的背景下，廣西民辦高職院校公共體育課受到了人們廣泛的關(guān)注，在教學(xué)改革與實(shí)踐方面雖然取得了很大的成績(jī)，但依然存在很多問(wèn)題：

1.1、體育師資比例、結(jié)構(gòu)不合理

各高職院校體育師資配備不足，且男、女教師比例失衡；具有較高體育專(zhuān)業(yè)技能或高職稱(chēng)的教師比例較小，且部分教師存在上課隨意、體育技能不扎實(shí)等現(xiàn)象，阻礙了體育課程教學(xué)改革與發(fā)展，難以滿(mǎn)足新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)的需求。

1.2、體育課程開(kāi)設(shè)不足

國(guó)家教育部頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》中明確指出：“三年制大專(zhuān)應(yīng)開(kāi)設(shè)兩年體育課，共144課時(shí)。”然而，目前在廣西民辦高職院校體育課程開(kāi)設(shè)明顯不足，甚至有些院校開(kāi)設(shè)體育課時(shí)間僅為一年，無(wú)論是體育項(xiàng)目，還是體育課時(shí)，都是極少，難以真正滿(mǎn)足學(xué)校所有學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求。

1.3、體育教學(xué)模式陳舊

體育課程目標(biāo)上，注重體育技能的“教”，而忽視學(xué)生自主、積極的“學(xué)”，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)參與的狀態(tài)；受到體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育器材等因素限制，部分高職院校學(xué)校的體育課程內(nèi)容比較單一化，且主要集中在傳統(tǒng)的羽毛球、乒乓球、籃球、足球等體育項(xiàng)目上，缺乏本土化地方特色，課程缺乏創(chuàng)新性；現(xiàn)行的體育課程嚴(yán)重偏離了職業(yè)教育的“職業(yè)性”大方向，未能將體育課程教學(xué)與學(xué)生的崗位體能充分整合起來(lái)，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2、廣西民辦高職院校公共體育課程改革與實(shí)踐的創(chuàng)新思路

探索更加符合當(dāng)代高職學(xué)生身心特征和高職院校辦學(xué)目標(biāo)的公共體育課程體系，是新課標(biāo)賦予我們教師的光榮使命，也是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)及意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵要素。

2.1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革

教師是體育課程體系的構(gòu)建者與實(shí)施者，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，其體育水平與教學(xué)能力直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量。因此，折舊要求在體育教學(xué)的聘用、考核、晉升等方面，逐漸從傳統(tǒng)“行政管理”向“依法管理”轉(zhuǎn)變，提高教師管理水平；幫助他們樹(shù)立“以職業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)生為主體”、“以健康為第一”的大體育觀(guān)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，從而推動(dòng)公共體育課程教學(xué)的改革與發(fā)展。

2.2、合理規(guī)劃課程，發(fā)揮體育價(jià)值

體育課程開(kāi)設(shè)課程不足已經(jīng)明顯成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的障礙。社會(huì)的多元化需求與發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)學(xué)生多樣化的體育技能，因此，為了彌補(bǔ)課程不足這一問(wèn)題，首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)施“必修+選修”的教學(xué)模式，增加學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，發(fā)展學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)技能；其次，為學(xué)生創(chuàng)造參加社會(huì)實(shí)踐或體育運(yùn)動(dòng)的多種渠道，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)”與“課外”的有機(jī)結(jié)合，讓他們能在豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐或體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，鍛煉體育技能，積累體育鍛煉經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

2.3 積極與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革創(chuàng)新

（1）以豐富手段為依托，凸顯體育課程“主體性”。

①充分借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分的注重體育技能的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在信息、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能豐富學(xué)生的體育知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)條件，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性。比如，在“24式簡(jiǎn)化太極拳”的課程中，運(yùn)用混合式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教手法，向?qū)W生講解太極拳的基本技術(shù)與技能，這樣教師可以面對(duì)面的向?qū)W生進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的分解師范，便于學(xué)生理解與模仿，然而學(xué)生對(duì)于太極拳身形、身法的掌握僅僅依靠單純的模仿是難以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生自己去探索、去領(lǐng)悟，為此，同時(shí)，以多媒體的方式，向?qū)W生展示教學(xué)動(dòng)作，其中，精準(zhǔn)、規(guī)范的動(dòng)作可為學(xué)生起到很好的示范作用，多樣化的太極拳視頻教程，能夠有效滿(mǎn)足不同層次、不同水平學(xué)生對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的需求，更有利于凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體性”；

②綜合運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉?！耙惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)是：一是出汗，二是笑?！比绾尾拍芡瑫r(shí)實(shí)現(xiàn)“出汗”與“笑”，以多樣化的教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂是前提。因此，高職院校體育課程改革，應(yīng)改變以往單一的技能訓(xùn)練模式，綜合運(yùn)用角色扮演法、PBL教學(xué)法、技能體驗(yàn)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。比如，角色扮演教學(xué)方法的運(yùn)用。在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，不同的角色承擔(dān)著不同的行為規(guī)范，每個(gè)人都有著自己明確的分工與職責(zé)，角色扮演能讓學(xué)生更好地理解角色職責(zé)。如，在排球體育課程中，讓學(xué)生自行組織一場(chǎng)排球比賽，而在排球運(yùn)動(dòng)中有裁判員、維持人員、教練、主攻、副攻、二傳、接應(yīng)二傳及觀(guān)眾等不同角色，不同角色的扮演，能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，也有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)體精神。

（2）以民族體育為載體，凸顯體育課程“特色性”。

以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主的體育課程體系，是當(dāng)前大部分高職院校體育學(xué)科的教學(xué)常態(tài)，因其缺乏趣味性、創(chuàng)新性、探索性和地方文化性，使得學(xué)生興趣缺乏。事實(shí)上，在廣西地區(qū)，擁有著大量獨(dú)具特色的民族體育項(xiàng)目，每年開(kāi)展的“壯族三月三，民族體育炫”活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)多種民族競(jìng)賽類(lèi)體育項(xiàng)目、表演項(xiàng)目，促進(jìn)了民族體育的傳承與發(fā)展，也讓更多的群眾參與到體育鍛煉中。因此，公共體育課程的改革，應(yīng)充分利用這些資源優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)以民族體育為載體，讓廣西民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目走進(jìn)校園，比如，大象拔河、毽球、珍珠球、竹竿舞、拋繡球、板鞋舞、打陀螺、跳大繩、滾鐵環(huán)、劃龍舟等，一方面能豐富學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠提高學(xué)生民族文化素養(yǎng)。

讓民族體育融入體育課程體系，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)發(fā)民族體育校本課程，將民族體育與傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的整合，充分體現(xiàn)體育課程的特色性、創(chuàng)新性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的積極參與。比如，將竹竿舞的游戲活動(dòng)融入到傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，既是對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的一種創(chuàng)新與改革，也能大大增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育的興趣，同時(shí)感受到竹竿舞這一民族傳統(tǒng)體育的特色。

（3）以職業(yè)需求為導(dǎo)向，凸顯體育課程“職業(yè)性”。

根據(jù)教育部對(duì)職業(yè)院校提出的“培養(yǎng)服務(wù)第一線(xiàn)生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)需要的實(shí)用型、技能型人才”的教學(xué)要求。高職院校應(yīng)以具有時(shí)代性和實(shí)用性的“職業(yè)體育”為教學(xué)改革指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)及未來(lái)可能從事的崗位工作需求，將學(xué)生職業(yè)崗位體能訓(xùn)練有機(jī)的融入到公共體育課程體系中，形成具有職業(yè)性、實(shí)用性的體育課程，在不同專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生基本身體素質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能與素質(zhì)的提升，積極為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，滿(mǎn)足不同崗位學(xué)生對(duì)職業(yè)體能的培養(yǎng)需求，從而充分體現(xiàn)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)”的教育宗旨。

由于不同的職業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生的體能要求不同，所以體育課程改革既要考慮“健康屬性”，又要兼顧“職業(yè)屬性”。因此，在公共體育課程體系改革過(guò)程中，根據(jù)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，對(duì)職業(yè)體能素質(zhì)進(jìn)行了大致分類(lèi)：

①靜態(tài)坐姿類(lèi)。比如，會(huì)計(jì)類(lèi)、文秘類(lèi)、化驗(yàn)類(lèi)等崗位工作，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的頸、肩力量、上肢力量及指腕力量，因此，在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)中有針對(duì)性增加了武術(shù)、排球、健美操、騎自行車(chē)等體育項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)作敏捷性、專(zhuān)注力、手指協(xié)調(diào)等方面能力；

②靜態(tài)站姿類(lèi)。比如，前臺(tái)接待、機(jī)械生產(chǎn)、紡織生產(chǎn)等崗位工作，需要長(zhǎng)時(shí)間的站立，這樣容易引導(dǎo)心血管、下肢淤血、靜脈曲張等疾病，因此，在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)中增加跆拳道、足球、籃球等體育項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的腰腿部力量、下肢耐力和注意力，同時(shí)，還通過(guò)開(kāi)展體姿禮儀訓(xùn)練，使其保持良好的禮儀形象；

③工場(chǎng)操作類(lèi)。比如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員、建筑工人、汽車(chē)維修人員等，其特點(diǎn)是勞動(dòng)體能消耗較大且勞動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，因此，在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有氧舞蹈、有氧操、慢速健身跑等體育項(xiàng)目，通過(guò)全身性的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心肺能力、身體協(xié)調(diào)性和靈活性，并學(xué)會(huì)發(fā)泄、學(xué)會(huì)放松自己；

④特殊崗位類(lèi)。比如，空乘人員、警察、野外勘探作業(yè)人員等崗位工作，其特點(diǎn)是動(dòng)作復(fù)雜多變、勞動(dòng)強(qiáng)度大，是職業(yè)體能要求最高的一類(lèi)。

為此，在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有氧耐力訓(xùn)練、球類(lèi)訓(xùn)練、武術(shù)訓(xùn)練等，強(qiáng)化學(xué)生身體的靈活性、柔韌性及耐力素質(zhì)。

根據(jù)以上四類(lèi)工作崗位對(duì)學(xué)生的體能素質(zhì)要求，構(gòu)建高職體育課程改革目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生體育理論基礎(chǔ)知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能和良好心理素質(zhì)的傳統(tǒng)體育訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)體能素質(zhì)的實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)周期和教學(xué)時(shí)數(shù)安排，以多樣化的教學(xué)模式積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的崗位就業(yè)奠定良好的體能基礎(chǔ)。

3、結(jié)語(yǔ)

高職院校教育的特點(diǎn)是“職業(yè)性”與“專(zhuān)業(yè)性”，在“健康第一”大體育觀(guān)的背景下，以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為依據(jù)，合理整合教學(xué)資源，科學(xué)組建教師隊(duì)伍，圍繞未來(lái)不同職業(yè)的發(fā)展方向，構(gòu)建具有地方特色的廣西高職公共體育課程體系，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的思想、興趣、意識(shí)及積極性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉習(xí)慣的形成，有效提高了體育教學(xué)水平，從而更好地滿(mǎn)足廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的要求。