高磊 Orawan Banchongsilpa

【摘要】本研究以湖北工程學院音樂學院古箏課程學生為樣本，通過構建古箏曲《茉莉芬芳》教學計劃，以預定的教學測評計劃檢測教學成績，以滿意度調查表了解學生對本教案和教學內容的教學效果評價。研究過程中采用定量和實驗研究的方法，結果表明：古箏學生在教師的引導下，能夠充分發(fā)揮自己的能力，掌握相應的古箏傳統(tǒng)技法和現(xiàn)代技法，并將其運用在《茉莉芬芳》的演奏中，恰當表達出樂曲的情感。本教案不僅提高了學生的表演能力，還激發(fā)學生學習中國民間音樂的熱情，學生對學習本教案感到滿意。

【關鍵詞】古箏曲《茉莉芬芳》;教案構建;教學研究

一、緒論

本文所選的古箏曲《茉莉芬芳》由何占豪先生根據江蘇民歌《茉莉花》創(chuàng)作而成，其曲調優(yōu)美婉轉，很有江南氣息，多種演奏手法的結合，體現(xiàn)了別具一格的風格特色，贊美了茉莉花潔白無瑕的高貴品質，深受古箏演奏者的喜愛。作為古箏教師希望通過對《茉莉芬芳》這首樂曲的教學，幫助學生理解古箏曲《茉莉芬芳》優(yōu)美的旋律，掌握這首曲子的演奏技法，能表現(xiàn)作品的思想感情。

（一）研究目的

1、構建古箏曲《茉莉芬芳》的教學教案，教授學生掌握樂曲的演奏技巧。

2、構建教學測評計劃，評估教學效果。構建滿意度表，明確學生是否喜歡學習本教案。

（二）研究假設

1、通過本教案的學習，學生能獲得比學習前更高的測試分數，從而說明他們的音樂知識和演奏技巧得到發(fā)展。

2、學生們對這個教案的學習滿意度處于良好水平。

（三）研究范圍

1、研究地點：湖北工程學院音樂學院

2、人口及抽樣：湖北工程學院音樂學院學習古箏本科生共45人，其中初級程度12人，中級程度10人，中高級程度15人，高級程度8人。本研究抽取中級程度10人為研究人口樣本。

3、教學內容：講授樂曲包含的基本音樂概念;分析古箏曲《茉莉芬芳》的音樂體裁、主題音樂結構、旋律發(fā)展和風格類型;學習傳統(tǒng)演奏技法與現(xiàn)代演奏技法;體驗古箏曲《茉莉芬芳》的情感表達。

二、教學內容分析

（一）作曲家及作品創(chuàng)作背景簡介

何占豪（1933-），上海音樂學院教授，中國上海音樂家協(xié)會副主席，中國杰出的音樂家，世界著名作曲家，獲第九屆中國音樂金鐘獎終身成就獎。九十年代，何占豪創(chuàng)作了古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》、《西楚霸王》、《陸游與唐婉》和古箏獨奏曲《茉莉芬芳》、《姐妹歌》等，對古箏傳統(tǒng)樂曲《月兒高》《春江花月夜》等也進行了改編?！盾岳蚍曳肌肥呛握己?991年根據江蘇民歌《茉莉花》主題素材改編創(chuàng)作而成的古箏獨奏作品。從題材上看通過對茉莉花的描寫，表達了對生活的熱愛，對美好生活的向往。從體裁上看由聲樂作品到器樂作品，其中少有江蘇民歌《茉莉花》的原調，但是音樂的特點來源于原民歌，創(chuàng)作中運用西方現(xiàn)代的作曲技巧，堪稱現(xiàn)代古箏曲目的典型代表。

（二）古箏及其演奏法

古箏是一件很古老的中國民族樂器，它的歷史可追溯到秦朝，至今已有兩千多年。因為箏的年代久遠，現(xiàn)今我們通常稱其為“古箏”。古箏的流傳非常廣泛，從中國的廣州至內蒙，幾乎遍布全國。尤以河南、山東、浙江、廣東、內蒙等地更以優(yōu)異的色彩而聞名?，F(xiàn)在，通過改革古箏的性能大為提高，深受國內外歡迎，被用來獨奏、重奏、合奏以及為多種戲曲、曲藝和歌舞等伴奏。

1、形制與類別

古箏的結構由面板、雁柱、琴弦、前岳山、琴足、后岳山、側板、出音口、底板、穿弦孔組成，形制為長方形的共鳴箱張以十幾根至幾十根琴弦而成，弦架“箏柱”（即雁柱）可以自由移動，一弦一音，按五聲音階排列，最早以25弦箏為最多，唐宋時有弦十三根，后增至十六根、十八弦、二十一弦等?，F(xiàn)在最常用的二十一弦箏是上海音樂學院音樂系師生在十六弦絲弦箏的基礎上，吸收了其他箏的某些特點，改革而成的。近年來，古箏制作的改革工作仍相當活躍，據不完全統(tǒng)計，已出現(xiàn)改革箏十余種，琴弦的數目從二十幾根到四十幾根不等，不少改革的箏雖已投入實際應用，但是最流行的仍然是二十一弦箏。

2、音域、音色及調

二十一弦古箏采用一套纏有尼龍絲的粗細不等的鋼質琴弦。各弦的音高以D調五聲音階排列為基礎，音域從D到d3，共計四組，21個音。低音區(qū)（D-a）音色渾厚悠揚。中音區(qū)（a-d2）音色明亮、優(yōu)美，是演奏旋律的主要音區(qū)。高音區(qū)（d2-d3）音色清脆。

古箏的常用調為D、G、C、A等調。二十一弦箏以D調為基本調。變調時須移動琴碼重新定弦。在一首樂曲中間的轉調，對二十一弦古箏來說是比較麻煩的。因此，大部分箏曲沒有轉調，或者只是轉到改動一兩個升降號的近關系調。

3、古箏的演奏技法

古箏的演奏中右手和左手都可以彈弦，以左手按弦、右手彈弦為主。右手有“托”、“劈”、“抹”、“挑”、“勾”、“剔”、“撮”、“打”、“花指”、“劃奏”、“搖指”、“掃弦”等技法。左手除了像右手那樣撥弦之外，經常被用來按動右手所撥的琴弦。左手通過按弦取音，控制音高的變化和音色上的潤飾，借以產生特定的風格、感情、韻味。左手的按弦技法是古箏演奏法中相當重要的一環(huán)。左手按弦有按音、滑音、吟音、泛音、煞音、扣弦等技法。現(xiàn)代技法中的和弦、琶音、雙食點奏、泛音等則是以雙手密切配合進行演奏。

（三）古箏曲《茉莉芬芳》音樂分析

1、曲式結構分析

古箏曲《茉莉芬芳》的曲式結構體現(xiàn)著民族傳統(tǒng)結構手法與西方曲式原則的融合。整體結構為減縮再現(xiàn)的復三部曲式，兼有中國風格板式變化和段落變奏連綴的形式。首部為二段式，第一個樂段自身反復一遍。中部核心仍為三部性原則。不計連接部分中部雖然有六個段落，可以表述為C+C1+D+D1+E+C1，忽略重復段落則可簡化結構圖示C+D+E+C，可以非常明顯看出，中部的結構雖然有并列的因素，但更為清新的顯示出三部性結構原則。再現(xiàn)部僅僅再現(xiàn)了首部的主題段，因此為減縮再現(xiàn)。作品的結構的中國民族風格主要體現(xiàn)在板式變化。全曲為慢-快-慢的結構布局。引子為柔板，速度自由，散板。首部分慢板，適合抒情優(yōu)美的情緒。中部段落連綴，這與西方結構中的并列原則不同。結束部分回到慢板，充滿甜蜜回憶。

2、旋律發(fā)展手法

旋律調式變化上，民歌《茉莉花》為五聲D徵調式，古箏曲《茉莉芬芳》在引子和原始民歌變化呈現(xiàn)及其前后段落為五聲D徵調式，其余段落均為七聲D徵調式。旋律音域音區(qū)的變化上，民歌《茉莉花》的旋律主要在中音區(qū)，音域為十度。古箏曲《茉莉芬芳》音域音區(qū)較寬，左右手演奏結合基本上用到了古箏的全部音域音區(qū)，體現(xiàn)了器樂作品的音樂特色。

旋律節(jié)奏的變化上，民歌《茉莉花》的旋律節(jié)奏為均分的十六分音符為主，顯得靈活明快?！盾岳蚍曳肌返男晒?jié)奏則更富于變化。不同的段落節(jié)奏型不同，多樣的節(jié)奏變化體現(xiàn)著更為活潑的情緒。

三、教學法

隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，古箏技藝水平的提升、技法的不斷革新，古箏的教學方法從口傳心授、以曲相教的民間狀態(tài)步入了專業(yè)化、學制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道，產生了質的飛躍。本教案采用傳統(tǒng)的個別課教學模式和現(xiàn)代的集體課教學模式相結合。

1、個別課教學模式：采用一對一的教學方法，這是一種傳統(tǒng)的器樂教學方式。其優(yōu)點是可以根據每個學生的條件和個性特征進行有針對性的具體指導，經過系統(tǒng)的訓練、學習，學生在技法、能力和藝術表現(xiàn)等方面會有較快進步。但是，在“一對一”的個別授課情況下，學生們很少有機會看到或了解到其他人的演奏課的情況。這樣就使得學生視野狹窄、思維單一、缺乏獨立思考能力，對教師過于依賴。因此，需要其他教學模式進行輔助。

2、集體課教學模式：古箏集體課教學模式是為了適應古箏藝術蓬勃發(fā)展和大眾普及需求而廣泛采用的一種教學模式。其優(yōu)點是可以有效的節(jié)約教學資源，同時有效的提高了教學實踐能力。集體課上，教師可以采用討論式、啟發(fā)式教學方法，充分調動學生的學習興趣和主動性，避免學生對教師的過度依賴和單純模仿，保留其個性和創(chuàng)造性。但是，古箏集體課教學對教師提出了更高的要求，教師在課堂上就不能只停留在對于古箏的一些手指與技巧要領的示范的講解上，還要更多地注重彈奏方法、彈奏風格和學習古箏以及古箏教學所需要的知識的講解。

四、研究法

本研究采用定量和實驗的研究方法，主要是基于：1）研究中的設計與假設在研究開始前就已確定;2）本研究的對象是客觀的，抽樣的學生其演奏能力水平基本一致;3）通過對分成8節(jié)課教案的教學實施與效果分析，從而可以獲得整體的認識;4）本研究的目的在于檢驗本教案的有效性，以及學生對本教案是支持還是反對。因此，定量和實驗方法是最合適的。本研究的目的是了解教案的有效性和學生滿意度。

（一）研究工具

教案、技能測驗表、滿意調查表

（二）研究建設

1、教案構建

研究者對古箏的發(fā)展歷史、古箏的流派、古箏教學法等方面進行了大量的研究。對教學內容進行音樂分析，對湖北工程學院音樂學院古箏方向本科生進行了學情調查，據此建構了古箏曲《茉莉芬芳》的8次課教案，每周安排一次課。

8次課的教學內容包括：1）作品簡介、整體結構分析、引子部分的音樂分析與演奏;2）慢板第一部分的音樂分析與演奏;3）慢板第二部分的音樂分析與演奏，慢板的整體情感表現(xiàn)。4）中部快板第一部分的音樂分析與演奏;5）中部快板第二部分的音樂分析與演奏;6）中部快板第三部分的音樂分析與演奏;7）中部快板第四部分及中部的整體情感表現(xiàn);8）再現(xiàn)部音樂分析與演奏，全曲整體演奏和情感表現(xiàn)。

8次課古箏演奏技巧包括：1）搖指、琶音、經過音、劃奏;2）按音、搖指、吟音;3）長搖指、小撮、雙手配合;4）大撮、小撮、雙托、右手花指、雙手和弦;5）右手小撮與花指的結合、右手花指與連托、左手和弦、右手快速指序;6）長搖指、左手長琶音;7）右手小三度雙托、按音;8）泛音。

2、教學測試方式的運用

在教學過程中安排了四次測試。前三次考試分別安排在第二周、第四周和第六周，測試結果構成形成性分數。第八周的測試是終結性分數。比較形成性得分和終結性得分，評價教學效果。

3、教學滿意度評價

滿意度評價以問卷的形式進行。根據教學計劃實施的過程，從內容、形式、方法、目標等方面設計了10道題，每道題10分，共100分。通過調查結果的統(tǒng)計，顯示學生對教學方案的滿意度。

4、專家評價

本課題聘請了古箏演奏、古箏教學法和古箏創(chuàng)作研究方面的三位專家，對本研究過程和結果進行評價和指導。

五、研究結論

構建了一首作品的完整課程教學計劃。制定合理的教學評估方式，完成了教學測評。從形成性成和終結性成績的比較表明學生在學習該教學計劃方面取得了很大進步，證明了教學計劃的有效性。在學生滿意度調查結果中，學生滿意度最高為99%，最低為95%，平均得分為97.6%。這一結果表明，學生對教學計劃感到滿意。因此，本研究的結果達到預設的研究目的。

參考文獻：

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[3]孫怡然.淺析古箏獨奏曲《茉莉芬芳》[D].吉林：延邊大學，2014.

作者簡介：高磊，女，曼谷吞武里大學音樂學院音樂教育碩士。Orawan Banchongsilpa，女，曼谷吞武里大學音樂學院副教授，碩士研究生導師，研究方向為音樂學、音樂教育、亞洲音樂。

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