田紅梅

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重點教學目標。在信息技術課堂中，關注學生創(chuàng)新思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力的發(fā)展，在傳授信息技術學科知識的同時，培養(yǎng)應用能力與應用思維。如何在信息技術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要教師在教學內容、教學模式上進行調整。本文將針對信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行探討。

【關鍵詞】信息技術;創(chuàng)新;內容;環(huán)境;開放

前言：

素質教育的全面實施，學生創(chuàng)新意識的形成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為素質教育目標中的重中之重。信息技術學科，在教育改革過程中變得更加重視。在培養(yǎng)學生多元化素質的教學實踐中，教師要利用現(xiàn)有的教學素材，搜集更多相關內容，加強課堂組織形式，推進學生深入學習，萌發(fā)新的想法與思路。重視學生的創(chuàng)新能力形成，需要教師做出更多調整。因此，在初中信息技術的實際教學中，教師需要積極地改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置，從興趣培養(yǎng)和氛圍構建等方面對課堂教學進行優(yōu)化，同時為學生創(chuàng)造更多參與實踐鍛煉的機會，讓學生可以將自己所學到的知識進行充分的應用，也讓學生將自己的才華和潛能不斷地發(fā)揮出來，這樣才能引導學生從傳統(tǒng)、單一的學習方式逐漸向多樣化、主動性的學習進行轉變，最終形成良好的解決問題的能力以及創(chuàng)造性能力，為他們未來的長遠道路奠定基礎。

一、初中信息技術教學中遇到的問題

1、教師的教學觀念落后

當今社會是信息化的社會，它不僅體現(xiàn)在專業(yè)性的領域中，同時也與大眾的日常生活息息相關。中學生作為國家和社會未來的棟梁，盡可能地學習先進、專業(yè)的知識是十分必要的，這些走在時代前沿的技能不僅影響著學生未來的就業(yè)和發(fā)展，更重要的是，它能夠促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一把開啟學生創(chuàng)造性能力的鑰匙，關系著學生的整體素養(yǎng)。因此，在當前信息技術已經(jīng)受到大眾普遍重視的背景下，初中信息技術教師更加需要將這門課程教學質量的優(yōu)化放在重要位置。但是，就當前的初中信息技術教學情況來看，部分教師的教學理念仍然處于較為落后的狀態(tài)，一方面沒有重視這門課，認為信息技術只是一門副科，不需要學生認真仔細地去學習和鉆研，另一方面在教學方式上沒有進行及時的更新，依然采用傳統(tǒng)的方式進行教學，例如先講課、后練習，師生之間缺少互動，學生沒有發(fā)揮創(chuàng)新能力的機會，這樣的情況阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終就容易造成學生思維的固化，難以跳出教材的框架。

2、缺乏良好的學習氛圍

學習氛圍對于學生的學習效果有著十分重要的影響，良好的學習氛圍可以更有效地激發(fā)學生的潛能，讓他們主動去探索和創(chuàng)新，長此以往，學生的思維會越來越活躍，進而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習慣，不被現(xiàn)有的知識和認知所禁錮，而是積極去尋找新的方法，這樣的素質既可以引導學生走向更加光明的未來，同時對于社會未來的發(fā)展也有著十分重要的意義。因此，在信息技術這一門極需要創(chuàng)新能力的學科中，教師更加需要重視創(chuàng)新性學習氛圍的營造，讓學生可以大膽地思考和質疑，勇敢地去探索和創(chuàng)造。中學生有了一定的學習基礎和認知能力，因而大腦思維也處于十分活躍的狀態(tài)，所以教師在信息技術的教學中需要引導學生將這種思維上的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在自由自在的思維空間中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。但是，部分教師沒有認識到這一點，將教學的重點都放在了知識的傳授上，學生接受的都是被劃在框架中的知識，教師也不斷地督促學生需要將教材內容牢固掌握，學習氣氛比較壓抑，學生很難釋放出自己的學習熱情和創(chuàng)新熱情。

3、創(chuàng)新思維得不到合理開發(fā)

興趣是激發(fā)學生積極性的最好動力，也是能夠挖掘學生潛能的重要力量。初中階段的學生正處于學習的關鍵階段，他們有了一定的知識基礎和社會經(jīng)驗，但是還需要教師和家長對他們進行科學合理的引導，才能進一步激發(fā)他們的潛能，在成長中取得更多收獲。在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，開發(fā)方式是十分重要的因素。有的學生雖然沒有傲人的學習成績，但是他們在生活中十分勇敢，敢于去探索未知的領域，對于自己感興趣的事物有著孜孜不倦的追求，因而在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上也總是帶給人意想不到的驚喜。同樣，在初中信息技術的教學中，教師也需要注重對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，使課堂學習過程更加靈活多變，讓學生的興趣得到調動。但是，當前的初中信息技術教學有著十分明顯的不足，即學生的思維難以得到有效的啟發(fā)，大多數(shù)學生都沉浸在知識的記憶和技能的練習中，教師灌輸式的教學方式使得學生總是“埋頭苦學”，缺乏交流和思考，即便有一些能夠啟發(fā)學生思維的問題，也沒有發(fā)揮出應有的作用，因而學生的創(chuàng)新思維始終處于“睡眠”狀態(tài)。

二、初中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1、開放教學氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中信息技術教學活動中，教師要關注學生思維的活躍度。在過去的初中信息技術教學中，大多數(shù)教師的教學過程忽視了學生對知識的應用。只關注信息技術學科內容的講解，雖能夠幫助學生理解知識，但無疑將學生從他們的思維拉入到老師的思維中。強行灌入學科觀念與學科知識，會固化學生的思維，不利于其創(chuàng)新能力的形成。突破這樣的教學模式，營造相對開放的學習氛圍，為學生提供廣大的發(fā)揮平臺，讓學生各抒己見，才能促進新觀念的產(chǎn)出。

在營造開放教學氛圍的過程中，教師要關注學科教學內容本身，關注學生的興趣點。從信息技術行業(yè)最新的動態(tài)入手，讓學生從課本內容過渡到真實的行業(yè)進展了解，讓學生了解自己所學習的信息技術處于行業(yè)知識的基礎，有利于學生建立個人目標，更能開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。像在講解“制作目錄”這一節(jié)內容時，學生以word文檔知識為前提，學習目錄的具體制作方法。在過去的教學中，教師會給學生提供一個最佳范例，讓學生一步一步地了解這一目錄的具體制作方法。通過學習去記憶，在記憶之后，制作一個一模一樣的目錄。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天，教師要開放學習內容與學習目標，給學生更多的自由，創(chuàng)造創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺。同樣的教學內容下，教師可以借助現(xiàn)有的案例，讓學生學習目錄制作所需要的操作方式。在掌握這些操作方式后，給學生不同的文章，讓學生根據(jù)自己的想法，制作不同格式的目錄。教學的目標在于授之以漁，在課堂中給學生自由，有利于課堂氛圍的優(yōu)化。在開放的課堂氛圍下，每一位學生都發(fā)散自己的思維，產(chǎn)出個性化的學習成果，有利于其學科學習成就感的快速提升。

2、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學習興趣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點。學生先要想要學習，學得進去，其能力才會形成與發(fā)展。在初中信息技術教學中，教師要積極分析全體初中學生的興趣愛好，喜愛的學習方式與上課模式。根據(jù)學生的興趣，調整個人教學行為，讓學生在新鮮的課堂中展示自己的學科優(yōu)勢，才能激活學生的思維，在課堂中不斷創(chuàng)新。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要給學生自由。而初中學生正處于青春期，他們渴望自由，渴望得到成長人的尊重。如果教師可以抓住這樣的契合點，便能夠讓信息技術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標有更大的力量，學生既可以擁有更加自由的發(fā)揮空間，將自己的才華充分施展出來，信息技術的教學也可以朝著更加創(chuàng)新、多元的方向發(fā)展，為教學質量的不斷優(yōu)化創(chuàng)造堅實的基礎。像在學習“加工音頻”這一節(jié)內容時，教師可以從初中學生喜愛的短視頻入手，讓學生綜合自己所看的短視頻，分析與總結短視頻中音頻加工的特點與方式。促進學生根據(jù)自己喜歡的類型，加工一段或者多段音頻，展示自己的音頻加工技能。以此為題，開展一次音頻加工比賽，為學習活動添入更多的活力。學生接到這樣的比賽主題，會無比興奮。開始回想自己所看到的視頻、聽到的音頻。有的學生會選擇自己喜歡的方式加工一些音頻，有的學生會將自己喜歡的音樂效果或者音樂作品編輯在一起，使其產(chǎn)生更有意思的審美效果。不同的想法，促成了不同的音頻加工成果。這樣的教學方式精準契合了學生群體感興趣的內容，傳統(tǒng)教學方式中枯燥乏味的學習任務不再困擾著學生，在有意思的活動中，學生積極創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，其創(chuàng)新能力自然大大提高。

3、加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術學科具有較強的實踐性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師要關注實踐性活動的開展。讓學生有機會自由或合作應用學科知識，多表現(xiàn)，多獲取成就感。學生在實踐活動中產(chǎn)生的愉悅心情，會成他們走向成功的重要力量，不僅可以帶來學生在學習中的成長和進步，同時還可以促進他們自信心的建立與增強，這對于中學階段的學生的心理健康有著重要幫助。

實踐教學，需要教師給予真實的情境，明確的任務，讓學生真正利用信息技術知識做一些實踐類事情。在教學中，教師要選擇合理的教學內容，通過對學生實際學習情況的充分了解來設計符合學生水平的實踐學習任務，促進學生發(fā)揮個人才智，完成任務，并有所收獲。像在講解“摳取與合成圖片”這一節(jié)內容時，教師可以給學生設置不同級別的圖片處理任務，讓學生根據(jù)自己的水平與挑戰(zhàn)意愿去選擇。在課堂中，為學生設置照相館或者設計公司情境，讓學生成為其中的工作人員。與專業(yè)人員的身份，接受人物，為顧客服務，有利于學生參與感的提高。每一位學生的信息技術應用意愿不同，想要接觸的任務類型不同。教師多收集素材，豐富課堂任務形式與主題，有利于滿足學生的創(chuàng)新要求，促進學生在內在驅動力的影響下完成實踐任務，獲得個人成長。

結語：

綜上所述，在初中信息技術教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新思維，加大實踐力度，成為教學改革的踐行者。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要落實在日常教學的一點一滴中。利用教學氛圍的開放，重視學生興趣的培養(yǎng)，促進實踐活動的設計，才能在最大程度上調動學生的主動性，給他們創(chuàng)新的平臺，促進創(chuàng)新能力的形成。

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