周瑞鴻 黃凱峰 李淑娟

摘 ?要：為提高軌道交通信號與控制專業(yè)學(xué)生的實驗操作水平和鐵路現(xiàn)場設(shè)備的熟悉程度。ZPW-2000仿真實驗系統(tǒng)運用3D交互和2D動畫結(jié)合的表現(xiàn)形式達到現(xiàn)場逼真及直觀的效果，具有身臨其境和實際操作的體驗感。豐富了實驗形式，能有效的提升學(xué)生的實作技能和業(yè)務(wù)水平。避免老師和學(xué)生去現(xiàn)場培訓(xùn)存在的安全隱患，節(jié)省培訓(xùn)成本，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交通運輸;虛擬仿真;ZPW-2000;軌道交通

0 引言

在遵循“學(xué)”“練”模塊的同時，采用二維和三維結(jié)合來表現(xiàn)[1]。二維采用flash等軟件制作，操作簡單易懂，并且可以直觀的對電路等抽象性的概念進行表述。三維采用3Dmax、Maya等軟件，進行與實物的等比例制作，界面顯示與現(xiàn)場達到逼真一致的效果。用戶可以與虛擬環(huán)境進行人機交互，將被動式觀看變成更逼真地體驗互動。通過目標(biāo)規(guī)定設(shè)定、知識信息傳遞、技能熟練演練達成評測、結(jié)果交流等，讓學(xué)生通過一定的實驗訓(xùn)練技術(shù)手段，達到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。

本軟件所用的三維和二維結(jié)合的形式，可以更自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對宏觀和微觀事物進行操作練習(xí)，對復(fù)雜過程進行簡化再現(xiàn)等，使實驗過程全面優(yōu)化，提高日后教學(xué)效率[2.3]。

1角色設(shè)置與管理

虛擬仿真實驗教學(xué)平臺為老師學(xué)生提供便捷的在線教學(xué)平臺，方便學(xué)生在線做虛擬仿真實驗，老師在線批改學(xué)生實驗;同時簡單化的流程，讓老師，學(xué)生很容易在平臺中操作。實驗平臺將角色劃分了四個[4]。有校級管理員員角色、院級管理員角色、老師角色、學(xué)生角色[5]。清晰的角色劃分，便于管理員統(tǒng)一管理角色對應(yīng)的權(quán)限信息[6]。

老師已開的所有課程;點擊開課列表的課程設(shè)置按鈕，老師可針對當(dāng)前開課進行課程導(dǎo)讀設(shè)置、試卷管理（安排理論測試）、實驗準(zhǔn)備（安排實驗）、實驗過程、實驗結(jié)果（對當(dāng)前課程安排的實驗學(xué)生提交的結(jié)果進行批改）、課程評價。統(tǒng)計該老師的開課情況和占比;上課的人數(shù)統(tǒng)計;開課課程的明細(xì)情況。系統(tǒng)會為每個開課創(chuàng)建一個答疑室，這樣每個開課的上課學(xué)生可以和老師同窗對話，提問解惑。

2實驗資源

平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)功能包含：權(quán)限管理、角色管理、課程管理、學(xué)期管理、學(xué)年管理、學(xué)院管理、系管理、專業(yè)管理、班級管理、學(xué)生類型管理、年級管理、實驗管理、實驗類型管理、知識點管理、題目管理、試卷策略管理、理論測試試卷管理等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入、刪除、修改等功能。虛擬測試如圖1所示。

實驗類型管理（實驗錄入的重要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之一，不同實驗類型會在實驗中支持不同的課件，或無課件）、知識點管理、資源庫管理、課程實驗管理、課程實驗留言、課程計劃管理、選課管理、課節(jié)管理、學(xué)生選課日期管理、已選課程管理、答疑室、答疑庫、理論測試功能、學(xué)生實驗、統(tǒng)計管理。（可統(tǒng)計學(xué)生選課、實驗和理論測試等信息）。

3結(jié)語

本文針對在軌道交通信號與控制專業(yè)開展虛擬仿真的實驗實訓(xùn)教學(xué)，一切以老師開課，學(xué)生做實驗為主。實驗教學(xué)成果顯著，但是也暴露處了一些不足，為今后的教學(xué)提供改進的方向。

參考文獻：

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[4] 張蕊.創(chuàng)新集群視角下地方高校數(shù)字媒體專業(yè)“互嵌式”教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊，2021，7（33）：38-41.

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[6] 郭建芳，潘艷蓮，李明銳，李成學(xué).基于地方高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（22）：279-282.

作者簡介：周瑞鴻（1993-），男，甘肅天水人，助教，碩士，研究方向為交通運輸，鐵路信號，課程教學(xué)研究。