周子琳

（南京郵電大學(xué)體育部 江蘇 南京 210000）

1、前言

進(jìn)入21世紀(jì)后，人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中都得到了廣泛的應(yīng)用。信息時(shí)代的到來(lái)也進(jìn)一步推進(jìn)教育的改革發(fā)展，一是對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，二是為教育教學(xué)提供了新的技術(shù)和新的途徑。教育信息化成為教育現(xiàn)代化的必然途徑和重要內(nèi)容，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要方向和關(guān)鍵著力點(diǎn)。2018年4月13日，教育部正式發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出教育信息化是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然途徑。體育作為教育體系的重要組成部分，具有促進(jìn)德育、加強(qiáng)智育、豐富美育、改善勞育的重要作用。2020年10月4日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”）提出學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，并強(qiáng)調(diào)體育要改革創(chuàng)新、面向未來(lái)，要求配齊配強(qiáng)體育教師。

對(duì)于高校而言，加強(qiáng)學(xué)校體育是培養(yǎng)合格人才的必然途徑，也是高等學(xué)校教育發(fā)展的應(yīng)有之義。在教育信息化背景下，提高高校體育教師信息素養(yǎng)一是信息技術(shù)發(fā)展的需要；二是適應(yīng)搞下體育教育發(fā)展的需要；三是培養(yǎng)新型體育教師的需要。因此，本文對(duì)教育信息化背景下高校體育教師信息素養(yǎng)提升路徑進(jìn)行研究，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)高校體育改革提供參考。

2、信息素養(yǎng)概念內(nèi)涵

2.1、信息素養(yǎng)的概念內(nèi)涵

信息素養(yǎng)這一概念最初由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基1974年提出的，指?jìng)€(gè)體能夠認(rèn)識(shí)何時(shí)需要信息并能夠檢索、評(píng)估和有效利用信息的綜合能力。2001年，國(guó)際信息與通信技術(shù)素養(yǎng)研究小組將信息素養(yǎng)定義為：利用書(shū)記技術(shù)、傳輸技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息。我國(guó)學(xué)者王吉慶則將信息素養(yǎng)定義為在信息社會(huì)中獲取信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。張義兵則從技術(shù)視野將信息素養(yǎng)定義為利用信息技術(shù)和手段解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有學(xué)者提出信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一項(xiàng)基本能力。

2.2、教師信息素養(yǎng)概念內(nèi)涵及組成要素

關(guān)于教師信息素養(yǎng)，我國(guó)學(xué)者鐘志賢教授定義為：教師指導(dǎo)如何利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得所需要的教育教學(xué)相關(guān)信息，并在信息環(huán)境中提高綜合教學(xué)能力。王玉明把教師信息素養(yǎng)分成四個(gè)部分，一是具有較強(qiáng)的信息意識(shí)；二是具有應(yīng)用信息技術(shù)的能力；三是具有利用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力；四是具有整合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)資源的能力。但更通行的是將教師信息素養(yǎng)分為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息道德四個(gè)方面。本研究也從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息道德四個(gè)方面及教師信息素養(yǎng)影響因素對(duì)高校體育教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行研究。

3、南京郵電大學(xué)體育教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)南京郵電大學(xué)體育教師信息素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷共包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息道德、教師信息素養(yǎng)影響因素5個(gè)項(xiàng)目、30道題目，全部為選擇題，答案分為5個(gè)等級(jí)。在正式開(kāi)始調(diào)查前對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，其重測(cè)信度=0.85，效度=0.83，均達(dá)到了科學(xué)研究的要求。共對(duì)南京郵電大學(xué)53位體育教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷52份，有效率98.11%。采用Excel對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

3.1、信息意識(shí)方面

信息意識(shí)指人們對(duì)信息在社會(huì)發(fā)展中價(jià)值與功能及地位的認(rèn)識(shí)以及反應(yīng)。信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，信息意識(shí)的高低直接關(guān)系到信息素養(yǎng)水平及發(fā)展。通過(guò)對(duì)南京郵電大學(xué)52位體育教師信息意識(shí)方面進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的重要性”認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為“非常重要”、“比較重要”的教師分別占 53.85%、32.69%，而認(rèn)為“一般”、“不重要”的教師分別占9.62%、3.85%，沒(méi)有教師認(rèn)為“不重要”。進(jìn)一步對(duì)高校體育教師信息敏感和信息關(guān)注的認(rèn)同情況調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有25.0%的教師表示“非常認(rèn)可”，有36.54%的教師表示“比較認(rèn)可”，認(rèn)可程度“一般”或“不認(rèn)可”的分別占 26.92%、9.62%，另外還有 1位教師、占比1.92%表示“非常不認(rèn)可”。

因此，從上述結(jié)果可以看出，南京郵電大學(xué)體育教師絕大部分都能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性，并且大部分體育教師信息敏感性比較高，表示能積極主動(dòng)關(guān)注相關(guān)信息。

3.2、信息知識(shí)方面

對(duì)高校體育教師的信息知識(shí)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在“對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的了解情況”方面，表示“非常了解”、“比較了解”的分別有12位、20位教師，占比為23.08%、38.46%；而表示“一般”、“不了解”、“非常了解”的教師分別有 15位、3位、2位，依次占比28.85%、5.77%、3.85%。對(duì)高校體育教師“對(duì)信息技術(shù)與體育課程融合了解情況”調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有6位教師認(rèn)為其“非常了解”，占比為11.54%，而認(rèn)為“比較了解”的教師有20位，占比為38.46%；認(rèn)為“不了解”和“非常不了解”的分別有5位、3位體育教師，分別占比9.62%、5.77%。因此，從上述結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分高校體育教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段比較了解，在某種程度上說(shuō)明高校體育教師具備了一定的教育信息化知識(shí)，但超過(guò)半數(shù)的高校體育教師對(duì)信息技術(shù)與體育課程融合方面了解不夠。

3.3、信息技能方面

對(duì)高校體育教師對(duì)自身信息技術(shù)的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己信息技術(shù)“非常好”、“比較好”分別有8位、15位體育教師，占比分別為15.38%、28.85%；占比最好的為認(rèn)為自身信息技術(shù)水平一般；而認(rèn)為自身信息技術(shù)水平“較差”“很差”的分別有6位、3位，占比分別為11.54%、5.77%。進(jìn)一步對(duì)教師使用信息技術(shù)備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)不一致現(xiàn)象，即經(jīng)常使用信息技術(shù)備課的教師比例較高，而經(jīng)常用信息技術(shù)上課和評(píng)價(jià)的教師比例則相對(duì)較少，比如，經(jīng)常使用信息技術(shù)備課的教師有32位，占比為61.54%，而經(jīng)常使用信息技術(shù)上課和評(píng)價(jià)的教師則占比分別為36.54%、40.38%。因此，上述結(jié)果表明大部分體育教師信息技術(shù)教學(xué)能力還有待提高，并且在課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)中應(yīng)用信息技術(shù)還有待加強(qiáng)。

3.4、信息道德方面

對(duì)體育教師信息道德遵守情況調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其“自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范”、“自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息”、“不傳播虛假信息”三個(gè)方面的認(rèn)同度均比較高，其中所調(diào)查的52位體育教師在三個(gè)方面表示“非常同意”的比例依次為90.38%、92.31%、94.23%。因此，上述結(jié)果表明高校體育教師信息道德較好，絕大部分高校體育教師能遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，并且不傳播虛假信息。

3.5、信息素養(yǎng)提升影響因素

在對(duì)高校體育教師信息素養(yǎng)提升影響因素調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，排在前五位的依次是“教師個(gè)人因素”、“學(xué)校條件因素”、“傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式因素”、“體育課與信息技術(shù)融合實(shí)施難”、“教師信息化技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少”。因此，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明影響教師信息素養(yǎng)提升的因素是多方面，但主要為上述五個(gè)方面的因素，既有教師自身方面的，也有外界條件方面的。

4、教育信息化背景下高校體育教師信息素養(yǎng)提升路徑

4.1、增強(qiáng)高校體育教師信息意識(shí)的同時(shí)改進(jìn)其教育理念

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性，但是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合認(rèn)識(shí)不夠。這其中很大的一個(gè)原因在于傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式的限制。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)多為傳授式、教師一言堂教學(xué)模式，在教學(xué)中師生之間交流互動(dòng)缺乏，教學(xué)方式陳舊，與信息技術(shù)教學(xué)不相容。因此，教育信息化背景下提升高校體育教師信息素養(yǎng)的首要任務(wù)就是幫助高校體育教師在進(jìn)一步提高信息意識(shí)的同時(shí)，改進(jìn)其教育理念。一是要樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為中心”教育理念，在教學(xué)中回歸學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主能動(dòng)性；二是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，樹(shù)立“健康第一”教學(xué)思想。在教學(xué)中，積極采用信息化教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方式方法，比如，小組合作探究學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等，充分利用信息化教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

4.2、改善高校體育教學(xué)信息化的硬件條件

體育教學(xué)一般在室外或者室內(nèi)體育場(chǎng)館進(jìn)行，對(duì)信息化設(shè)施設(shè)備要求更高，發(fā)現(xiàn)很多高校體育信息化教學(xué)相比于其他科目存在滯后性一個(gè)重要原因就在于場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備條件的不足。體育課堂教學(xué)信息化的高要求與部分高校當(dāng)前場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備條件落后成為影響高校體育信息化教學(xué)的一大重要制約。因此，要大力改善高校體育教學(xué)信息化硬件條件，為高校體育教學(xué)信息化提供良好的條件保障。

4.3、加強(qiáng)高校體育教師信息技能培訓(xùn)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然大部分高校體育教師認(rèn)為其自身信息技能較好，但大部分體育教師只是在備課階段用到了信息化技術(shù)，有相當(dāng)一部分高校體育教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)中未應(yīng)用到信息化技術(shù)，說(shuō)明高校體育教師即使有大部分認(rèn)為自身掌握了較好的信息化技術(shù)，但是在應(yīng)用中還遠(yuǎn)不夠。因此，要加強(qiáng)對(duì)高校體育教師在信息化技能培訓(xùn)，通過(guò)增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)、注重培訓(xùn)形式的個(gè)性化和多元化，進(jìn)而提高培訓(xùn)效果，以及開(kāi)展教學(xué)比武、教學(xué)研討等交流活動(dòng)來(lái)提高高校體育教師信息技能，加強(qiáng)在高校體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

4.4、建立高校體育教師信息化考核與激勵(lì)機(jī)制

信息素養(yǎng)能力是未來(lái)教師必須具備的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，因此，高校要將其納入教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，建立健全激勵(lì)與考核機(jī)制。一是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)教育信息化相關(guān)法律法規(guī)和政策文件，遵循科學(xué)性、合理性和可操作性原則，明確評(píng)價(jià)要點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定考核評(píng)價(jià)辦法；二是明確激勵(lì)措施，對(duì)高校體育教師在信息化教學(xué)方面比較突出的給予表彰，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向作用。