李佳亮 郭玉石

（1.吉林師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林 四平 136000；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院 天津 301600）

《健康中國行動(dòng)》和《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的頒布，共同重視全民健身活動(dòng)，把人民健康放在首位，提倡越來越多健身活動(dòng)方式，鼓勵(lì)全民運(yùn)動(dòng)起來。羽毛球運(yùn)動(dòng)作為健身活動(dòng)項(xiàng)目之一，在全民健身活動(dòng)領(lǐng)域起著重要作用。由于全民進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有經(jīng)過專業(yè)羽毛球教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致身體出現(xiàn)一些傷病，進(jìn)而不利于全民的身心發(fā)展，所以羽毛球教學(xué)顯得尤為重要，對(duì)此學(xué)術(shù)界進(jìn)行羽毛球教學(xué)研究責(zé)無旁貸。本文對(duì)近20年我國羽毛球教學(xué)核心期刊進(jìn)行綜述，梳理相關(guān)知識(shí)體系，拓展研究思路，旨在為我國羽毛球領(lǐng)域研究提供參考依據(jù)。

1、研究檢索結(jié)果與分析

通過登錄吉林師范大學(xué)圖書館網(wǎng)址，進(jìn)入頁面查找中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，點(diǎn)擊高級(jí)檢索類型，以“羽毛球教學(xué)”為主題詞作為檢索條件，來源類別為“全部期刊”，檢索時(shí)間年限為“1999-2019年”，總檢索出1423篇期刊，進(jìn)一步縮小研究范圍為“核心期刊”，在結(jié)果中檢索到28篇，經(jīng)過系統(tǒng)生成升序的發(fā)表時(shí)間，發(fā)現(xiàn)發(fā)表時(shí)間為2002年；同時(shí)，本文通過對(duì)其論文仔細(xì)閱讀和篩選，剔除10篇與本文研究?jī)?nèi)容無關(guān)期刊，保留18篇核心期刊為研究樣本，進(jìn)而為本文研究綜述提供真實(shí)理論依據(jù)。

2、國內(nèi)羽毛球教學(xué)研究進(jìn)展

2.1、關(guān)于羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

一直以來，現(xiàn)狀及對(duì)策的研究都是各個(gè)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，羽毛球教學(xué)研究也不例外，通過對(duì)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出適合我國羽毛球教學(xué)發(fā)展的建議。如張軍、張?jiān)萍t等（2010）通過對(duì)北京市高校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要在體育師資、場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行闡釋，并提出相對(duì)應(yīng)的5個(gè)合理化對(duì)策；傅森（2010）對(duì)武漢市高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從體育師資、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視度、教學(xué)效果等幾方面探討，總結(jié)出4點(diǎn)建議；趙志強(qiáng)（2015）通過對(duì)高校羽毛球教學(xué)開展目的、師資、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)模式、場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行闡述，提出課程設(shè)置不科學(xué)觀點(diǎn)，給出4條合理化對(duì)策；關(guān)祥偉（2015）研究指出，高校羽毛球教學(xué)開展過程中，缺乏校內(nèi)和校外比賽，加大對(duì)課外活動(dòng)開展，有利于校內(nèi)外競(jìng)技交流合作；楊娜（2009）研究得出，高學(xué)羽毛球教學(xué)發(fā)展的6個(gè)重要因素，并對(duì)未來高校羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展做出展望；雷剛（2009）對(duì)湖南省中小學(xué)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出5個(gè)合理化對(duì)策；王放（2014）通過對(duì)鄭州市市民羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了5個(gè)應(yīng)對(duì)策略。

由此可知，雖然上述學(xué)者們研究羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的重點(diǎn)不同，在研究人群、地域和視角存在一定差異，但都達(dá)成了共識(shí)，就是通過對(duì)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出自己對(duì)羽毛球教學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，旨在為更多人學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。這些研究也為羽毛球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展之路提供了理論依據(jù)。

2.2、關(guān)于羽毛球教學(xué)方法研究

國內(nèi)對(duì)于羽毛球教學(xué)方法研究頗多，大多數(shù)學(xué)者采用實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行研究，旨在為我國高校羽毛球教學(xué)找到合適教學(xué)方法。如羅玉華（2002）立足于羽毛球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性特點(diǎn)的視角，對(duì)我國高等學(xué)校羽毛球教學(xué)發(fā)展進(jìn)行新的詮釋，研究指出，競(jìng)賽法教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)法更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球興趣，從自我體育能力、規(guī)則意識(shí)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行調(diào)研與分析；李志蘭（2009）通過廣州體育學(xué)院羽毛球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究，研究得出啟發(fā)式教學(xué)方法更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球水平；吳春紅（2017）通過對(duì)聽障大學(xué)生羽毛球教學(xué)里融入一些比賽因素，調(diào)查其學(xué)生參與度、教學(xué)效果情況，研究結(jié)果顯示比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更加適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球。

不難看出，上述學(xué)者從不同的羽毛球教學(xué)方法進(jìn)行研究，在研究過程中，大多數(shù)學(xué)者采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)受試者進(jìn)行測(cè)試，其研究結(jié)果顯示進(jìn)行干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組羽毛球水平明顯優(yōu)于對(duì)照組，說明傳統(tǒng)教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)方法需要不斷改革創(chuàng)新，才能有利于現(xiàn)代羽毛球教學(xué)發(fā)展。

2.3、關(guān)于羽毛球教學(xué)模式研究

李穎（2011）以學(xué)生自我效能和體育行為的關(guān)系為視角，采用問卷調(diào)查法，探究課內(nèi)外一體化教學(xué)模式下學(xué)生體育行為得出，羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生自我效能與體育行為正相關(guān)；張孝亭（2014）通過研究“回合—情景”教學(xué)模式，以學(xué)生情趣體驗(yàn)為研究出發(fā)點(diǎn)，對(duì)“對(duì)拍—回合”教學(xué)思路做出5點(diǎn)闡釋，并以該理論應(yīng)用羽毛球教學(xué)工作中進(jìn)行研究；陳傳湞（2017）等人以大學(xué)生羽毛球課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)并構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂與羽毛球慕課相結(jié)合模式，打破原有課堂教學(xué)形式。

由此可知，上述學(xué)者們研究出發(fā)點(diǎn)不同，但研究意義達(dá)成了共識(shí)，都是從羽毛球教學(xué)為起點(diǎn)進(jìn)行分析，然后選擇不同研究線路對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討，最后，回歸到同一研究主線，那就是促進(jìn)高校羽毛球教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球。

另外，還有一些學(xué)者著眼于對(duì)羽毛球教學(xué)課程改革、評(píng)價(jià)體系、科研論文、步伐教學(xué)等研究。如戴勁（2008）認(rèn)為傳統(tǒng)體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系忽視過程和態(tài)度評(píng)價(jià)，一味注重技能評(píng)價(jià)，一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球積極性。他根據(jù)《體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新出一套新的羽毛球考核評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)評(píng)分表；李志蘭（2009）立足于教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法等，對(duì)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、指導(dǎo)思想、課時(shí)比例、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與分析；鄭植友（2010）梳理1990-2008年我國關(guān)羽毛球教學(xué)核心期刊，研究得出，科研工作者缺少對(duì)中小學(xué)羽毛球教學(xué)研究，大部分研究群體為高校羽毛球教學(xué)，研究對(duì)象存在一定局限性；張孝亭（2014）從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為主線，突破原有唯技術(shù)論的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)羽毛球課程與教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，運(yùn)用“多拍”運(yùn)動(dòng)情景，啟發(fā)學(xué)生獲得更多經(jīng)驗(yàn)；侯偉民（2017）對(duì)傳統(tǒng)羽毛球步伐教學(xué)、羽毛球步伐種類及訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行探討與分析；同時(shí)，他在羽毛球教學(xué)方式上做出4點(diǎn)創(chuàng)新；石韜、李小東（2017）等人研究指出，羽毛球教學(xué)開展，在一定程度上，不僅改善肥胖女大學(xué)生身體形態(tài)，而且改善她們心理健康，從而解決她們的網(wǎng)癮問題。

3、對(duì)羽毛球教學(xué)研究述評(píng)

綜上所述，目前國內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生羽毛球教學(xué)研究眾多，且研究領(lǐng)域相對(duì)廣泛，對(duì)于我國高校羽毛球教學(xué)開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步加快高校大學(xué)生參加到羽毛球運(yùn)動(dòng)中，也符合時(shí)代發(fā)展要求；但是，通過梳理與歸納羽毛球教學(xué)的相關(guān)核心期刊，研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者對(duì)殘疾人、青少年和大眾等羽毛球愛好者教學(xué)方面研究少之又少。在全民健身和健康中國背景下，一定程度上制約我國羽毛球教學(xué)發(fā)展。