韓桂花

（重慶市渝北區(qū)數(shù)據(jù)谷中學(xué)校 重慶 401120）

黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨后，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布，其將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德概括為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。2020年9月22日，習(xí)近平總書記主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)強(qiáng)調(diào)，全面推進(jìn)教育文化衛(wèi)生體育事業(yè)發(fā)展，不斷增強(qiáng)人們?nèi)罕姭@得感幸福感安全感。同日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰也表示，學(xué)校教育首先要推動(dòng)體育課上教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。基于以上內(nèi)容，且在當(dāng)今體育學(xué)科教學(xué)中，普遍存在學(xué)生只會(huì)“模仿教師動(dòng)作練習(xí)”、“為了技術(shù)而學(xué)習(xí)技術(shù)”、學(xué)生被動(dòng)簡(jiǎn)單枯燥地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的參與度和積極性下降，從而使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不高，更談不上學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力得到充分發(fā)展。基于體育課存在的真實(shí)情境和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)在體育學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究，探索體育課堂中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是非常有必要的。

1、課前備課，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

備課是課堂教學(xué)前教師所做的一切準(zhǔn)備性工作，課前教師需要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地、備器材、備方法、備防范等多個(gè)環(huán)節(jié)，想要一節(jié)課達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，各個(gè)環(huán)節(jié)都是缺一不可的。

備課標(biāo)，教師在課前要深度研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師所教學(xué)段的目標(biāo)要求，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的概念，形成自己的正確理解和把握。備教材，教師在課前要吃透教材，熟悉教材，把握教材的重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行深度分析和挖掘，以達(dá)到適用于學(xué)生學(xué)情的教材分析。備學(xué)生，教師在課前要了解自己所教學(xué)生的情況，除了運(yùn)用合適的講解、示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、提問和評(píng)價(jià)外，更多的還要考慮到學(xué)生在課中如何聽講、觀察、練習(xí)、討論、展示和評(píng)價(jià)等。深度了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、基本運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)情況和興趣愛好等情況，站在學(xué)生的角度思考問題，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極，學(xué)生的思考更有效。備場(chǎng)地，就是教師在上課前對(duì)所教學(xué)內(nèi)容要使用的場(chǎng)地的形狀、特征等有一個(gè)清晰的了解，另一方面就是考慮如何充分使用教學(xué)場(chǎng)地和合理的組織學(xué)生在場(chǎng)地上進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揮校內(nèi)場(chǎng)地的最大價(jià)值和功能。備器材，體育學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊之處就在于學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，需要用到不同的場(chǎng)地器材，例如，球類運(yùn)動(dòng)中的籃球、足球和排球等，但不論是什么樣的器材，在課堂中如何合理運(yùn)用，一物多用等問題，都是值得體育教師在課前充分思考的。備方法，體育課的方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，曾經(jīng)存在重教法輕學(xué)法的狀況在如今“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”相結(jié)合的思想中逐漸被打破，不同的對(duì)象在選擇教法和學(xué)法的指導(dǎo)上存在著差異。備防范，就是考慮課中的安全問題，體育課較其它課程的特殊之處就在于學(xué)生在更廣闊的空間里上課，學(xué)生的危險(xiǎn)區(qū)范圍增大，教學(xué)教師所不能顧及到的空間范圍也隨之增大，加上長(zhǎng)期不使用的場(chǎng)地器材、質(zhì)量變差的器材、學(xué)生無意間的運(yùn)動(dòng)損傷等情況隨時(shí)存在，因此，事先考慮體育課中的諸多安全因素，減少危險(xiǎn)因素的存在，這些細(xì)節(jié)都是體育教師在課前必備的工作?？傊w育教師通過對(duì)以上幾點(diǎn)的課前備課，對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生、場(chǎng)地、器材、方法和安全等進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以為后面的上課做到充分的準(zhǔn)備。

2、課中上課，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量

經(jīng)過教師完整的備課活動(dòng)后，教師將所設(shè)計(jì)的內(nèi)容呈現(xiàn)在一堂課中。而一堂完整的體育課，主要分為四個(gè)部分，分別是開始部分、準(zhǔn)備怒分、基本部分和結(jié)束部分。但無論是哪一個(gè)部分，都離不開學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的配合，而想要學(xué)生高度配合教師所教，那么教師所設(shè)計(jì)的流程和知識(shí)點(diǎn)必須滿足學(xué)生的生理生長(zhǎng)情況和興趣點(diǎn)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)中觸及學(xué)生心靈的教學(xué)要求。

2.1、創(chuàng)設(shè)情境更深入

發(fā)展體育學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，首先把“知識(shí)內(nèi)容”轉(zhuǎn)化成“學(xué)習(xí)任務(wù)”是難點(diǎn)，情境學(xué)習(xí)是形成驅(qū)動(dòng)性人物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式之一。一堂好的情境素材能夠引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，挑戰(zhàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度。例如，在一堂以快速跑為主題的課程中，教師首先可以結(jié)合重慶8月洪災(zāi)的時(shí)事新聞，把學(xué)生帶入到抗洪搶險(xiǎn)的畫面中，讓學(xué)生通過體育課程了解到快速跑的基本運(yùn)動(dòng)能力要求，認(rèn)識(shí)到快速奔跑對(duì)身體素質(zhì)以及對(duì)身體各個(gè)系統(tǒng)的有效鍛煉，同時(shí)又可以通過這堂體育課了解抗洪搶險(xiǎn)工作人員的不易。體育學(xué)科除了要對(duì)學(xué)生的健康體魄、意志品質(zhì)、健康生活方式等進(jìn)行培養(yǎng)，更要將課堂聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)的能力。

2.2、主觀能動(dòng)展能力

在體育學(xué)科教學(xué)中，想讓學(xué)生在課中達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，教師首先要主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生從“會(huì)解答試題的能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題的能力”，讓學(xué)生從“只會(huì)模仿教師動(dòng)作練習(xí)”到“學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行腦力與體力結(jié)合的思考”，只有通過這樣學(xué)習(xí)，一節(jié)體育課才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在排球雙手正面墊球的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師先讓學(xué)生熟悉球性，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)正面雙手前臂的墊球，在練習(xí)到一定階段時(shí)，教師可以把直接告訴學(xué)生雙臂的用力部位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃?dòng)發(fā)問學(xué)生，把問題適當(dāng)?shù)膾伣o學(xué)生，讓學(xué)生在身體練習(xí)與大腦結(jié)合中思考練習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力，又可以讓學(xué)生充分鍛煉他們的基本運(yùn)動(dòng)能力。

2.3、深度互動(dòng)促學(xué)習(xí)

在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中，好的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生與任務(wù)的深度互動(dòng)。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生完成籃球投籃動(dòng)作技能練習(xí)后，可以把班級(jí)分成不同組別，教師參與其中，和學(xué)生一起進(jìn)行比賽。這樣既可以增加學(xué)生與教師的深度互動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽結(jié)束后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行研討和交流，討論在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)中，某同學(xué)的進(jìn)籃次數(shù)得分為什么高？而一些同學(xué)的進(jìn)籃次數(shù)為什么低？他的動(dòng)作技術(shù)和別人表現(xiàn)出來的為什么不一樣？每個(gè)人的身體素質(zhì)為什么會(huì)產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)力？每個(gè)人身體結(jié)構(gòu)的差異性會(huì)表現(xiàn)出什么樣的功能特征？這些問題既可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)的深度互動(dòng)，又可以引發(fā)學(xué)生的積極思考。

2.4、團(tuán)隊(duì)教學(xué)長(zhǎng)發(fā)展

以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的體育學(xué)科教學(xué)，從關(guān)注體育學(xué)科知識(shí)獲取到學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，從單一的中考任務(wù)為目的的考試到對(duì)學(xué)生的持續(xù)性評(píng)價(jià)，從公眾所了解的無體育不清華到2020年雙一流高校提出的強(qiáng)基計(jì)劃等，這些內(nèi)容都要求學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在體育學(xué)科中的以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的深入發(fā)展。這些內(nèi)容除了對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)體育教師的教學(xué)提出了要求。教師也要主動(dòng)發(fā)展，才能帶來教書育人質(zhì)量的提升。在日常教學(xué)中，教師要多進(jìn)行集體專業(yè)的學(xué)習(xí)，多向?qū)＜液蜁緦W(xué)習(xí)，向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中才能走得更遠(yuǎn)。除了在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，同時(shí)還要結(jié)合生活常態(tài)、時(shí)事政治等，進(jìn)行主動(dòng)的、積極的自我學(xué)習(xí)。教師團(tuán)隊(duì)只有通過持續(xù)不斷地進(jìn)行“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐—改進(jìn)”，才能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的快速和有質(zhì)量的成長(zhǎng)。

3、課后反思，拓展深度學(xué)習(xí)的效果

反思，是每一位教師進(jìn)行教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，它是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己已經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、持續(xù)、深入的思考。教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著巨大的作用，特別是對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)有著很大的幫助。教師本節(jié)課教學(xué)了什么內(nèi)容？運(yùn)用了什么方法？學(xué)生接受知識(shí)的情況如何？體驗(yàn)到了什么？這些都是一名教師應(yīng)該積極思考的內(nèi)容。教師只有在反思中成長(zhǎng)，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的教學(xué)中，才能提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，更好的發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

4、結(jié)語

在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)體育課堂對(duì)學(xué)習(xí)從以往的模仿、練習(xí)為主的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗(yàn)、理解、實(shí)踐為典型特征的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在原有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，更加注重體育學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，將“以學(xué)應(yīng)考”的常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲欣诮鉀Q日常生活中的問題上來，從先記住知識(shí)再提高運(yùn)動(dòng)能力轉(zhuǎn)向在解決問題中獲得知識(shí)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，這樣的學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)?？傊?，深度學(xué)習(xí)的“深”不僅需要體育教師在課中上課強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更要教師在課前備好課和課后積極反思，因?yàn)橹挥羞@樣的課堂教學(xué)，才能更好的設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和拓展深度學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)體育學(xué)科教學(xué)的深度學(xué)習(xí)效果。