李云鑌 葛金琰

（西安交通大學(xué)體育中心 陜西 西安 710049）

1、高校體育的目標(biāo)與任務(wù)

高校體育作為學(xué)校教育的最后階段，肩負(fù)著為社會(huì)輸送合格社會(huì)主義建設(shè)者的任務(wù)。通過對(duì)高校體育的目標(biāo)進(jìn)行分析，我國高校學(xué)校體育教學(xué)具有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的具體目標(biāo)。高校體育教學(xué)作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與促進(jìn)終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的任務(wù)?，F(xiàn)階段，我國高校提出全員、全程、全課程育人模式，高校體育課程作為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)充分挖掘不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教育價(jià)值，發(fā)揮體育課程的隱性教育功能，緊密圍繞高校體育教學(xué)五個(gè)方面目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)我國高校體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

體育課程作為一門具有鮮明實(shí)踐性的課程，其課程組織以身體練習(xí)為主要形式，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式等方面都與其它課程具有較大區(qū)別，高校課程因其選項(xiàng)項(xiàng)目不同，使得高校體育課程教學(xué)具有鮮明的多樣性和特有的教育意義。例如，足籃排等集體對(duì)抗類項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開展集體主義教育。太極拳、武術(shù)等我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，可結(jié)合項(xiàng)目文化、歷史、發(fā)展對(duì)學(xué)生開展愛國主義、民族榮譽(yù)感和歸屬感教育；網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等隔網(wǎng)對(duì)抗類項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)機(jī)立斷的性格和果敢堅(jiān)毅的意志品質(zhì)；中長跑、越野跑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生不拋棄、不放棄的精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。另外，不同體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的項(xiàng)目文化、運(yùn)動(dòng)禮儀、裁判知識(shí)以及獨(dú)特的體育美學(xué)價(jià)值等，都是對(duì)學(xué)生開展體育教育的良好載體，并通過教學(xué)實(shí)踐與賽事、活動(dòng)參與，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育精神教育，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生體育文化與體育精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

2、西遷精神的內(nèi)涵與外延

1956年，社會(huì)主義的新中國百廢待興，為滿足社會(huì)主義建設(shè)和祖國國防建設(shè)的需要，以及改變舊中國高等教育布局不合理的現(xiàn)狀，交通大學(xué)不遠(yuǎn)千里由上海西遷至西安，由此拉開了一段支援西部建設(shè)的恢弘磅礴的西遷時(shí)代精神。經(jīng)查閱文獻(xiàn)，西遷精神主要指交通大學(xué)在西遷過程指以及在遷校西安的發(fā)展建設(shè)歷程中所產(chǎn)生的以“胸懷大局，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”為主題的創(chuàng)業(yè)精神和大學(xué)文化內(nèi)核。其中，“艱苦創(chuàng)業(yè)”既是西遷精神的核心內(nèi)涵，也是承襲中國共產(chǎn)黨在長期革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的艱苦奮斗精神。

西遷精神發(fā)源于交通大學(xué)，作為一種精神文化內(nèi)核，其中蘊(yùn)含了老一輩交大人“胸懷大局，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”的高尚品質(zhì)和道德情操，是西安交通大學(xué)建校過程中所形成的寶貴精神財(cái)富，也是我國高等教育事業(yè)的偉大精神財(cái)富，對(duì)于當(dāng)代社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展和高校建設(shè)任具有重要指導(dǎo)價(jià)值和精神意義。伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等都發(fā)生著深刻變化，也深刻影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成?，F(xiàn)階段，如何培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是現(xiàn)階段我國高校德育工作亟需解決的問題。西遷精神作為一種時(shí)代精神，其中所蘊(yùn)含的“胸懷大局，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”的道德情操，在當(dāng)代仍具有其獨(dú)特的生命力和教育價(jià)值。對(duì)于高校體育課程教學(xué)，如何在充分利用高校體育課程鮮明實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，通過身體力行的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目參與、賽事活動(dòng)，培養(yǎng)我國高校當(dāng)代青年大學(xué)生艱苦奮斗精神和不畏艱難的意志品質(zhì)，將“西遷精神”豐富的時(shí)代內(nèi)涵不斷豐富，促進(jìn)“西遷精神”所蘊(yùn)含的“胸懷大局，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”思想精髓融入到大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造中，讓西遷精神與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生意志品質(zhì)的提高和社會(huì)責(zé)任感的提升，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。

3、“西遷精神”背景下的高校體育課程教學(xué)

一直以來，高校體育課都承擔(dān)著一部分大學(xué)生思政教育的重?fù)?dān)。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，也是構(gòu)建“三全育人”格局中重要的板塊，是建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中不可或缺的重要部分。高校體育課程兼具實(shí)踐性與技能性，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生身心健康，發(fā)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。開設(shè)各類項(xiàng)目體育課程的目的，一是促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，使大學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)的鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，形成終身體育的意識(shí)；二是承擔(dān)著育人的工作，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)、合作意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的體育道德，增強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)控和抗挫折能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和健康的生活方式。如何將課程思政融入體育課程教學(xué)中去，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，是現(xiàn)有體育課程教學(xué)中應(yīng)該發(fā)展的方向。

我國高校社會(huì)主義的辦學(xué)性質(zhì)，決定了我國高校承擔(dān)著為社會(huì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)。對(duì)于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國高校不僅需要培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)技術(shù)人才，更需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的德育教育，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才和接班人。

根據(jù)我國高校體育課程的目標(biāo)和功能，我國高校體育課程在體質(zhì)提升、體育興趣與體育習(xí)慣培養(yǎng)等方面目標(biāo)外，還具有培養(yǎng)大學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)，體育課程的實(shí)踐性，也為體育課程在授課中開展對(duì)大學(xué)生的精神教育和意志品質(zhì)教育提供了良好的實(shí)施條件?！拔鬟w精神”所蘊(yùn)含的“胸懷大局，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”思想精髓，對(duì)于高校體育教學(xué)開展具有較好的指導(dǎo)意義和教育價(jià)值。于高校體育教學(xué)，基于對(duì)于大學(xué)生品德、意志和理想信念教育，如何更新教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面教學(xué)設(shè)計(jì)，將“西遷精神”充分融入高校體育課程教學(xué)，充分發(fā)揮體育課程的隱性教育功能，實(shí)現(xiàn)體育課程的隱性育人價(jià)值，是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)需解決的問題。

4、高?；@球課程育人路徑探析

4.1、更新培養(yǎng)方案，融入西遷精神

體育課程培養(yǎng)方案作為體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，對(duì)于體育課程教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。對(duì)于高校籃球課程教學(xué)，應(yīng)將“胸懷大局，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”的西遷精神和體育課程培養(yǎng)方案相結(jié)合，通過設(shè)置線上視頻學(xué)習(xí)課、團(tuán)隊(duì)合作課、互教互學(xué)課、賽事活動(dòng)課、賽事欣賞課、身體素質(zhì)課等課程模塊，通過不同模塊課程，以籃球作為教育學(xué)生的載體，幫助大學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)“胸懷大局，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”的西遷精神，從而全面的提高自身思想素質(zhì)道德水平，確保學(xué)生的身體素養(yǎng)培育與思想教育協(xié)調(diào)同步進(jìn)行。

4.2、以學(xué)生為中心教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“以學(xué)生為中心”教學(xué)設(shè)計(jì)作為素質(zhì)教育的必然要求，體育教師應(yīng)更新教學(xué)設(shè)計(jì)，通過開展前測(cè)問卷調(diào)查與學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)于體育課程訴求，從學(xué)生的角度重新制定教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教案設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心，教學(xué)互動(dòng)方式不再單一的采用課堂答疑的形式，可以多樣化，結(jié)合信息時(shí)代線上+線下混合式教學(xué)的模式，學(xué)生可以線上學(xué)習(xí)的過程中提出問題，教師通過評(píng)論區(qū)答疑解答，這樣更貼近學(xué)生的需求，也更加快捷及易傳播。通過將學(xué)生的主體訴求與體育課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的提升。

4.3、更新教學(xué)教法，增強(qiáng)線上+線下混合式教學(xué)

未來的中國教育的趨勢(shì)是逐漸將課程思政融入各科中，探索研究各科中蘊(yùn)含的思政元素，探索如何更好的使用“線上+線下”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生，梳理出一套“線上”感悟，“線下”體悟的混合式體育教學(xué)方法是未來體育類課程加入思政元素的發(fā)展方向，我國高校體育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的德育功能與價(jià)值引領(lǐng)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于體育課程中。在普通高?；@球課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要為籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)。而在教學(xué)過程中，不能僅僅讓學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能及提高身體素質(zhì)，內(nèi)在提升同樣重要。籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)抗類體育運(yùn)動(dòng)，教師應(yīng)充分重視籃球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)性，創(chuàng)新教學(xué)教法，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)，注重課程思政的融入，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)潤物無聲的全面提升學(xué)生自身思想素質(zhì)道德水平。例如，理論課采用線上教學(xué)的方式，給學(xué)生講述中國籃球發(fā)展史，觀看中國運(yùn)動(dòng)員的體育勵(lì)志視頻，培養(yǎng)學(xué)生名族自豪感及愛國主義情懷等；在線下實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)中，通過安排團(tuán)隊(duì)運(yùn)球接力、傳球游戲與投籃PK，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；在籃球“傳”、“投”等基本技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平差異，合理安排教學(xué)分組和開展小組展示、同伴互教互學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力等。

4.4、以賽事活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

體育賽事活動(dòng)作為體育課程的重要載體，體育教師應(yīng)充分重視賽事活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的教育意義，通過組織賽事活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，組織學(xué)生以班級(jí)、學(xué)院、書院等集體參加比賽，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感及組織能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、體育精神和正確對(duì)待勝負(fù)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)體育精神。學(xué)生為了參與籃球競(jìng)賽，自主開展課下自學(xué)與互教互學(xué)，通過學(xué)長或者指導(dǎo)教師教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生脫離課堂，自主鍛煉，以自主訓(xùn)練為上課練習(xí)查漏補(bǔ)缺，可以有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，從而提升學(xué)生身體素質(zhì)，而在這個(gè)過程中，同學(xué)們也促進(jìn)了交流，增進(jìn)了友誼。

5、結(jié)論

籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)深受大學(xué)生喜愛的團(tuán)隊(duì)對(duì)抗類體育運(yùn)動(dòng)，其具有健身性、趣味性、競(jìng)爭性、團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)爭性等特征，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展具有重要作用。首先，從籃球技術(shù)進(jìn)行分析，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)同場(chǎng)競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)，隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其觀賞性及對(duì)抗性日益增加，這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)提升具有重要作用；其次，籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)配合類體育運(yùn)動(dòng)，其中蘊(yùn)含著集體主義、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)等，與西安交通大學(xué)大學(xué)老教授西遷的“西遷精神”有著異曲同工之處，是開展大學(xué)生思想品德教育的良好載體；最后，籃球運(yùn)動(dòng)從學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行分析，其涉及社會(huì)學(xué)、人文學(xué)、軍事學(xué)、生物學(xué)，以及體育學(xué)、競(jìng)技學(xué)、教育學(xué)等對(duì)學(xué)科知識(shí)，對(duì)于大學(xué)生具有良好的教育意義。高?；@球課程應(yīng)多元化其教育目標(biāo)，在體質(zhì)提升、運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的基礎(chǔ)目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過線上線下混合式教學(xué)、賽事活動(dòng)、體育文化與賽事賞析、技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)等，對(duì)大學(xué)生開展意志品質(zhì)教育和身心健康教育，在促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)提升和運(yùn)動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生意志品質(zhì)和體育精神的培養(yǎng)。