（中南民族大學(xué)體育學(xué)院 湖北 武漢 430074）

1、專業(yè)學(xué)位評估歷史背景

專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國研究生教育體系的重要組成部分，自1990年開始設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位教育以來，經(jīng)過30年建設(shè)與發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育取得了顯著成績，專業(yè)學(xué)位類別不斷豐富，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，2020年招生規(guī)模已超過研究生招生總量的一半，培養(yǎng)質(zhì)量逐漸穩(wěn)步提升，為國民經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高層次、應(yīng)用型專門人才。

2016年4月由國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織實施了首次專業(yè)學(xué)位水平評估 （試點），首次評估選取了部分設(shè)置時間較早、當(dāng)時社會關(guān)注度較高的法律、教育、臨床醫(yī)學(xué)（不含中醫(yī)）、口腔醫(yī)學(xué)、工商管理、公共管理、會計、藝術(shù)（音樂）等8個專業(yè)學(xué)位類別進行試點評估，并于2018年最終公布結(jié)果，評估結(jié)果通過精準(zhǔn)計算，按“專業(yè)學(xué)位整體水平得分”的位次百分位，“分檔”呈現(xiàn)，將每個專業(yè)學(xué)位類別前75%的參評單位分為9檔公布：前 2%（或前 2名）為 A+；2%%-7%為 A（不含2%，下同）；7%%-15%為 A-；15%%-25%為 B+；25%-35%為 B；35%%-45%為B-；45%%-55%為 C+；55%%-65%為 C；65%%-75%為 C-。這次評估主要是試點，并沒有覆蓋體育碩士專業(yè)學(xué)位，其目的也是以評估促建設(shè)，淘汰布局不合理，建設(shè)成效不理想的專業(yè)學(xué)位點。當(dāng)時全國符合條件的293個單位的650個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點全部參評，那次評估在體系設(shè)計、專家評價、聲譽調(diào)查和結(jié)果公布等方面進行了探索，為即將到來的第二次專業(yè)學(xué)位水平評估打下了基礎(chǔ)。

國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室于2020年11月發(fā)布 《關(guān)于印發(fā)〈全國專業(yè)學(xué)位水平評估實施方案〉的通知》（國教督辦函〔2020〕61號），全面啟動第二輪專業(yè)學(xué)位水平評估工作，繼續(xù)委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織實施，將重點對在2015年12月31日前獲得相關(guān)專業(yè)學(xué)位授權(quán)的金融、應(yīng)用統(tǒng)計、稅務(wù)、體育、農(nóng)業(yè)、旅游管理、藝術(shù)等30個專業(yè)類別開展數(shù)據(jù)采集評估，此次學(xué)位點評估專業(yè)涉及面更廣，數(shù)據(jù)比對也將更加復(fù)雜。

2、體育碩士專業(yè)學(xué)位評估體系

自2005年成立并開始招生的體育碩士專業(yè)學(xué)位共有4個培養(yǎng)領(lǐng)域，分別為：體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織管理和社會體育指導(dǎo)，它是目前我國38種專業(yè)學(xué)位中的一種，分為全日制和非全日制兩種培養(yǎng)方式，目前共有一百多所高等學(xué)校招生。依據(jù)目前教育部出臺的《全國專業(yè)學(xué)位水平評估方案》的指導(dǎo)要求，強調(diào)立德樹人，聚焦培養(yǎng)質(zhì)量及特色，培養(yǎng)滿足體育行業(yè)需求的新時代德才兼?zhèn)涞母邔哟?、?yīng)用型、復(fù)合型體育人才。通過這次專業(yè)學(xué)位點的評估可以使各授權(quán)點高校深入了解體育碩士專業(yè)學(xué)位評估指標(biāo)體系，為后續(xù)專業(yè)學(xué)位點建設(shè)明確辦學(xué)方向，并以此為契機明確自身的排名。

2.1、評估指標(biāo)解析

以培養(yǎng)質(zhì)量為重點，構(gòu)建“教學(xué)質(zhì)量”、“學(xué)習(xí)質(zhì)量”、“職業(yè)發(fā)展質(zhì)量”三維度評價指標(biāo)體系。指標(biāo)體系共包括3個一級指標(biāo)、9個二級指標(biāo)、15-16個三級指標(biāo)，重點考察以下內(nèi)容：

（1）教學(xué)質(zhì)量。

①思想政治教育特色及成效。包含體育碩士人才培養(yǎng)中“三全育人”綜合改革總體情況，體育碩士基層黨組織建設(shè)、意識形態(tài)陣地管理、思政隊伍建設(shè)、課程思政改革、實踐育人等方面的特色做法及成效以及強調(diào)體育職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育評價，考察學(xué)生職業(yè)精神與社會責(zé)任感培養(yǎng)成效；

②課程與實踐教學(xué)質(zhì)量?？疾祗w育碩士課程體系是否圍繞體育行業(yè)發(fā)展需求來設(shè)計，強調(diào)應(yīng)用能力、職業(yè)能力及實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重點考察課程體系建設(shè)、校外資源參與教學(xué)、案例教學(xué)應(yīng)用等方面的情況，強調(diào)師資隊伍質(zhì)量評價，校內(nèi)外師資配備數(shù)量及結(jié)構(gòu)情況、導(dǎo)師師德師風(fēng)機制與成效、代表性導(dǎo)師的實踐教學(xué)能力以及指導(dǎo)學(xué)生投入度和效果等；

③學(xué)生滿意度。通過問卷調(diào)查，考察學(xué)生對思政教育、課程與實踐教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)的整體滿意度；

④培養(yǎng)方案與特色。強調(diào)特色定位與發(fā)展優(yōu)勢，重點考察各培養(yǎng)單位目標(biāo)定位與社會需求的銜接情況、高水平研究成果與校外資源等培養(yǎng)資源對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐情況、培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同情況。

（2）學(xué)習(xí)質(zhì)量。

①在學(xué)成果。考察體育碩士研究生在學(xué)期間取得的職業(yè)資格證書情況，能體現(xiàn)他們綜合運用知識解決實際問題的能力，比如，重點考察學(xué)生在學(xué)期間發(fā)表論文、參創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及課題等情況以及參加世界錦標(biāo)賽、亞運會、世界大學(xué)生運動會、全運會、全國聯(lián)賽、全國錦標(biāo)賽、全國大學(xué)生運動會、全國大學(xué)生單項體育競賽等各類項目體育賽事獲獎情況；

②學(xué)生獲得感。通過問卷調(diào)查，考察學(xué)生在實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)提升和知識體系構(gòu)建等方面的獲得感和成長情況，特別考察畢業(yè)生的職業(yè)能力提升情況。

（3）職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

①畢業(yè)生質(zhì)量。體育碩士畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量統(tǒng)計（如：協(xié)議就業(yè)率、自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)率、升學(xué)率等），體育碩士畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)類型統(tǒng)計（如：強調(diào)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展質(zhì)量，關(guān)注總體就業(yè)質(zhì)量，考察畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、就業(yè)結(jié)構(gòu)、整體職業(yè)吻合情況、職業(yè)能力發(fā)展和崗位提升等情況）。注重代表性畢業(yè)生情況評價，考察其職業(yè)發(fā)展情況、主要成就、社會貢獻與影響力；

②用人單位滿意度。通過用人單位問卷調(diào)查，重點考察用人單位對畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)道德與職業(yè)倫理等方面的滿意度，強調(diào)體育人才培養(yǎng)與社會市場需求的銜接性和適應(yīng)度；

③服務(wù)貢獻與社會聲譽。強調(diào)服務(wù)貢獻評價，重點考察培養(yǎng)單位在服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的主要貢獻和典型案例，多角度呈現(xiàn)人才培養(yǎng)等方面的辦學(xué)特色與亮點。強調(diào)社會聲譽評價，考察培養(yǎng)單位人才培養(yǎng)的社會認(rèn)知度和美譽度。

2.2、評估組織實施步驟

依據(jù)此次教育部下發(fā)的評估方案，評估實施分為四個階段：

第一階段：參評資格確定。此次評估要求是2015年12月31日前獲得相關(guān)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點單位參評，因此符合上述時間點且擁有體育碩士授予權(quán)的高校都必須上傳相關(guān)評估數(shù)據(jù)；

第二階段：數(shù)據(jù)信息采集、核查及問卷調(diào)查。信息采集包括通過參評單位獲取參評信息，通過“學(xué)生質(zhì)量調(diào)查平臺”獲取調(diào)查信息等；信息核查是通過完整性檢查、邏輯檢查、規(guī)范性檢查、附件材料審查、公共信息比對、重復(fù)數(shù)據(jù)篩查、信息抽查、公示異議等“八大核查措施”，從制度、過程等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，以立體式全方位的交叉核查機制，切實保障數(shù)據(jù)真實可靠。同時在確保國家信息安全的前提下，對部分信息在參評單位范圍內(nèi)進行網(wǎng)上信息公示，并對核查結(jié)果和公示異議進行反饋核實及修正。采用問卷調(diào)查的方式獲取教學(xué)效果和學(xué)生質(zhì)量等信息，通過大樣本的問卷調(diào)查，對案例與實踐教學(xué)效果，學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)勝任能力與職業(yè)道德等觀測點進行調(diào)查評價；

第三階段：確定權(quán)重及專家評議。在聽取體育碩士教育指導(dǎo)委員會專家意見的基礎(chǔ)上，確定各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)參考值。專家評議包括論文評議、專家通訊評議、聲譽調(diào)查三部分。將論文質(zhì)量的二次評價納入評估體系，通過學(xué)位中心“論文送審平臺”，對體育碩士專業(yè)學(xué)位論文邀請專家匿名評價。其次邀請思政專家、體育同行專家對“思政教育成效、人才培養(yǎng)方案特色、質(zhì)量保障體系、導(dǎo)師隊伍質(zhì)量、在校生質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量、生源結(jié)構(gòu)、校外資源參與教學(xué)、實踐教學(xué)”等8項不宜采用客觀數(shù)據(jù)評價的指標(biāo)進行通訊評議。最后邀請行業(yè)專家、教育管理專家及教指委專家，對體育碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)聲譽、學(xué)術(shù)道德、社會服務(wù)等整體聲譽進行評價；

第四階段：評估結(jié)果產(chǎn)生及公布。體育碩士專業(yè)學(xué)位水平評估采用“客觀評價與主觀評價相結(jié)合”的指標(biāo)體系。一是客觀指標(biāo)，按照“線性規(guī)劃法”計算得到指標(biāo)項的得分。二是主觀指標(biāo)，由同行專家與行業(yè)專家、在校學(xué)生、用人單位對不同指標(biāo)分別進行評價，得到各主觀指標(biāo)項得分。然后再根據(jù)指標(biāo)權(quán)重對各指標(biāo)項得分進行加權(quán)計算，最終得到各級指標(biāo)和總體得分。最后按照“精準(zhǔn)計算、分檔呈現(xiàn)”的原則公布。

3、評估視角下體育碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展啟示

近期教育部發(fā)布的 《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，此次啟動專業(yè)學(xué)位評估是為了“以評促建”，到2025年能實現(xiàn)大力提升體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量，因此圍繞此次評估可以帶來以下啟示：

3.1、加強體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)

健全“行業(yè)產(chǎn)業(yè)”導(dǎo)師選聘制度，完善體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制，積極選聘體育行業(yè)一線中具有豐富職業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀職業(yè)運動員、教練員、體育職業(yè)經(jīng)理人、體育經(jīng)紀(jì)人等體育人才成為校內(nèi)兼職的“行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)每年應(yīng)有一定時間帶隊到行業(yè)產(chǎn)業(yè)開展調(diào)研實踐，校內(nèi)外導(dǎo)師一起雙管齊下。

3.2、體育碩士培養(yǎng)方案與體育行業(yè)需求深入融合

在堅持 “以德育人”重視體育碩士人才職業(yè)倫理教育的基礎(chǔ)上，鼓勵體育產(chǎn)業(yè)鏈中的各級單位和體育碩士高校合作探索建立產(chǎn)教融合育人聯(lián)盟，推進體育碩士培養(yǎng)單位與體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共同開設(shè)實踐課程、編寫體育類精品教材，建立體育碩士實踐教學(xué)案例庫，探討制定符合體育人才標(biāo)準(zhǔn)的各項專業(yè)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，從而提升實踐創(chuàng)新能力和未來職業(yè)發(fā)展能力。

3.3、完善體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育評價機制

論文質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是衡量體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的兩個重要指標(biāo)。因此需要進一步完善體育專業(yè)學(xué)位論文匿名評審和抽檢辦法，突出專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向，嘗試建立體育碩士專業(yè)學(xué)位論文多元化評價制度。依托用人單位調(diào)查、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等，對高校培養(yǎng)的體育人才培養(yǎng)質(zhì)量進行真實跟蹤反映。對需求萎縮、培養(yǎng)質(zhì)量低下的體育碩士專業(yè)學(xué)位，實行強制退出。通過學(xué)位點的評估有效合理分配教育資源，并最終落實了準(zhǔn)入與退出機制。