候道明 祝婷婷

（廣州市番禺區(qū)東城幼兒園 廣東 廣州 511400）

1、研究背景及研究意義

1.1、研究背景

民間傳統(tǒng)體育游戲來源于生活、由民間創(chuàng)編、并在民間代代相傳，是勤勞智慧的中國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中創(chuàng)造和流傳下來的文化記憶和符號(hào)，這類游戲充滿了濃郁的原生態(tài)鄉(xiāng)土氣息，它給很多人的童年帶來了無盡的歡樂。民間傳統(tǒng)體育游戲的開展不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、材料、人數(shù)等條件的限制，易懂易學(xué)，深受小朋友們的喜愛，寓游戲性、趣味性和教育性于一體。民間傳統(tǒng)體育游戲涉及幼兒身體鍛煉的方方面面，如，推鐵環(huán)、老鷹捉小雞、跳皮筋、跳房子等游戲，極大促進(jìn)孩子的生活、交往、競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新能力。

在幼兒園的體育教學(xué)、一日生活、戶外自主游戲和早操活動(dòng)中融合一些常見的民間民族傳統(tǒng)體育游戲項(xiàng)目，可以豐富幼兒園園本文化，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

但隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變革，民間傳統(tǒng)體育游戲正面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，特別是在大城市里，塑膠跑道完全代替了煤渣跑道和自然的泥土跑道，幼兒生活在全是鋼筋混凝土的幼兒園之中，即使是在幼兒的戶外活動(dòng)中，很多教師會(huì)為了安全而組織幼兒玩固定的體育器械，甚至很少看到在幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的大面積開展，民間傳統(tǒng)體育游戲正面臨著被摒棄的邊緣。

1.2、研究意義

（1）理論意義。

民間傳統(tǒng)體育游戲的開展不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、材料、人數(shù)等的限制，易于繼承和發(fā)展。在學(xué)前教育領(lǐng)域有關(guān)民間傳統(tǒng)體育游戲的研究中，主要是對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲的特點(diǎn)、教育價(jià)值、消逝的原因以及其傳承與保護(hù)進(jìn)行相關(guān)研究，而對(duì)于民間傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園中的開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究相對(duì)較少。本研究可進(jìn)一步豐富有關(guān)民間傳統(tǒng)體育游戲的研究，并對(duì)完善幼兒園的游戲理論提供理論支撐。

（2）實(shí)踐意義。

本研究旨在通過系統(tǒng)的研究和探索，對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)地整理和分析，對(duì)民間體育游戲的形式進(jìn)行適宜的改編和創(chuàng)新，把民間體育游戲和現(xiàn)代幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓幼兒園體育活動(dòng)和戶外自主游戲活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富和科學(xué)，形式更加靈活、有趣，更加符合當(dāng)代幼兒的游戲精神理念，充分滿足各年齡段幼兒的體育游戲需要，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展。針對(duì)戶外體育游戲單一和民間傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園缺失的情況，本研究具有很大的實(shí)踐意義。

首先，民間傳統(tǒng)體育游戲具有文化育人功能。中華民族五千年傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是華夏兒女?dāng)?shù)千年的積淀。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變革，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正受到嚴(yán)重的沖擊，甚至面臨失傳的危險(xiǎn)。而民間傳統(tǒng)體育游戲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，它與我們的生活息息相關(guān)，其本身具有社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值、文化價(jià)值，民間傳統(tǒng)體育游戲的開展有助于幼兒更加了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化；

其次，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。民間傳統(tǒng)體育游戲作為一個(gè)綜合類的體育游戲，不僅涵蓋了單人游戲、雙人游戲和多人游戲。在實(shí)際的幼兒一日生活中，我們所說的民間傳統(tǒng)體育游戲主要是以多人游戲?yàn)橹?，其中很多可以歸類到素質(zhì)拓展類的合作游戲。所以在游戲的過程中，游戲本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，可以很好的促進(jìn)幼兒語言、社會(huì)交往、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、角色扮演等能力的發(fā)展和提升。

2、研究對(duì)象

以幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的開發(fā)與指導(dǎo)策略為研究對(duì)象，以廣州市番禺區(qū)的D幼兒園為調(diào)查對(duì)象。

3、研究方法

3.1、文獻(xiàn)資料法

通過檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)優(yōu)秀碩博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫和中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)站,收集、鑒別、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)游戲、體育游戲、幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的相關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)其進(jìn)行分析。

3.2、實(shí)地考察法

主要對(duì)番禺區(qū)的D幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，來獲取比較真實(shí)的、能反應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的有幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的有關(guān)資料。

3.3、案例分析法

通過對(duì)幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行整合和開發(fā)，對(duì)適合幼兒園的一些經(jīng)典的民間傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行開發(fā)形成案例并進(jìn)行分析。

3.4、訪談法

通過面談、電話方式與幼兒園的同行教師及幼教專家關(guān)于本次研究進(jìn)行探討、分析,聽取老師及專家的想法和意見。

4、結(jié)果與分析

4.1、相關(guān)概念的界定

（1）傳統(tǒng)游戲。

作者認(rèn)為傳統(tǒng)游戲是指在歷史長(zhǎng)河中流傳下來的具有傳承性質(zhì)并廣為流傳的游戲。

（2）幼兒園體育游戲。

李章瓊(2013)從內(nèi)容的角度對(duì)體育游戲下的定義，他認(rèn)為體育游戲是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)，由身體的各種動(dòng)作、故事的情節(jié)、人物角色和一定的規(guī)則所組成的一種活動(dòng)性游戲。本人認(rèn)為幼兒園體育游戲是指在幼兒園開展的促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的一種游戲。

（3）民間傳統(tǒng)體育游戲。

由于目前關(guān)于民間傳統(tǒng)體育游戲的研究和實(shí)踐都相對(duì)較少，作者通過查閱文獻(xiàn)認(rèn)為民間傳統(tǒng)體育游戲與民間體育游戲、民俗體育游戲、民族體育游戲是包含與被包含的關(guān)系。所以本人認(rèn)為幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲就是指存在于過去且一直流傳至現(xiàn)在，具有一定文化傳承屬性和教育價(jià)值，并促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展一種游戲。

4.2、幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲開展的現(xiàn)狀

（1）民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容和形式單一、缺乏趣味性。

幼兒民間傳統(tǒng)體育游戲雖然規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單，不受時(shí)間、場(chǎng)地和材料等條件的限制，但是在實(shí)際的活動(dòng)開展中，教師引導(dǎo)幼兒體育游戲的形式和內(nèi)容都比較單一。很多情況下都是“切蛋糕”、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“一二三，木頭人”和“切西瓜”等這幾個(gè)最常見的游戲，缺少根據(jù)幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)水平而制定的可實(shí)施的內(nèi)容計(jì)劃。其他很多經(jīng)典類的傳統(tǒng)體育游戲沒有實(shí)踐過，甚至很多老師對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲都不甚了解，更不用說讓她們進(jìn)一步開發(fā)和利用了，結(jié)果導(dǎo)致優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園得不到正常的開展。

（2）術(shù)業(yè)有專攻，缺乏專業(yè)的人才。

根據(jù)作者的調(diào)查，截止到2019年12月31日，對(duì)廣州市番禺區(qū)學(xué)前教育學(xué)會(huì)男教師分會(huì)的男教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)番禺區(qū)300多所幼兒園10000多名幼師隊(duì)伍中，專任教師（帶班教師、體育教師、行政、信息技術(shù)）共110人，還不占全區(qū)幼師總?cè)藬?shù)的1%，這是一個(gè)令人震驚的數(shù)據(jù)，也間接認(rèn)證了男幼師就是幼兒園里面的大熊貓。而專業(yè)的體育教師人數(shù)為51人，平均下來6個(gè)幼兒園才能有一個(gè)男體育教師，這和當(dāng)前我國(guó)幼教大環(huán)境下的幼兒教育結(jié)構(gòu)模式還是以女幼師為主的保教教育模式有關(guān)，男教師的數(shù)量很為稀少，女幼師在工作上雖有性別上的優(yōu)勢(shì)，但是她不能代替男教師在幼兒園的重要地位，男教師在教育觀念、思維方式等方面與女幼師是互補(bǔ)的。男體育教師的教學(xué)特點(diǎn)更是新穎、奇特，在內(nèi)容的選擇上普遍都較為刺激、驚險(xiǎn)、富有挑戰(zhàn)性，彰顯陽剛之氣，既保證了幼兒的運(yùn)動(dòng)量在合理的范圍之內(nèi)，也提升了幼兒的身體素質(zhì)和健康水平。此外男體育教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧的發(fā)展。

通過作者對(duì)番禺區(qū)部分男幼師和高校的一些體育師范生進(jìn)行電話和網(wǎng)絡(luò)訪談，了解到影響他們從事幼師行業(yè)的幾個(gè)因素中，最主要的是待遇問題，他們處在一個(gè)人生比較重要的階段，第一份工作也看的很重，如果不能夠支撐他們?cè)诔鞘辛⒆?，他們基本上不?huì)選擇幼教行業(yè)；其次，影響他們進(jìn)入幼教行業(yè)的因素是社會(huì)地位和職業(yè)的自我認(rèn)同感，他們認(rèn)為當(dāng)下整個(gè)社會(huì)對(duì)幼教幼師的認(rèn)同感不強(qiáng)，幼師不能和中小學(xué)、高校教師劃等號(hào)，很多人認(rèn)為幼師就是個(gè)高級(jí)保姆，作者發(fā)現(xiàn)幼師的師資力量確實(shí)不能和中小學(xué)相提并論，幼教行業(yè)的入職門檻相對(duì)中小學(xué)教師比較低是不爭(zhēng)的事實(shí)。

（3）社會(huì)大環(huán)境的改變。

我們教育界常說的一句話是孩子是祖國(guó)的未來，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育越來越現(xiàn)代化，人們的休閑娛樂方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在的孩子處在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，這些發(fā)展理應(yīng)促進(jìn)和健全當(dāng)下的幼兒教育，讓幼兒教育在現(xiàn)代教育的幫助下健康成長(zhǎng)。而民間傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展也應(yīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，促使民間傳統(tǒng)體育游戲回歸幼兒園和中小學(xué)體育課堂，把經(jīng)典的民間傳統(tǒng)體育游戲還給孩子，把歡樂的童年記憶還給孩子。幼兒園五大領(lǐng)域中把健康領(lǐng)域放在語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)前面，可見幼兒的健康是多么的重要，在《指南》和《綱要》中也明確了健康的首要地位。而能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒身體健康目標(biāo)的途徑是運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)無外乎是枯燥無味的，所以要以游戲?yàn)橹?，讓幼兒通過體育游戲活動(dòng)提升身體健康水平。我們?cè)囅肴绻W(wǎng)絡(luò)、電視和電子游戲替代民間傳統(tǒng)體育游戲和幼兒運(yùn)動(dòng)，那么幼兒的健康如何保證？?jī)?yōu)秀的民間傳統(tǒng)體育游戲何去何從？?jī)?yōu)秀的民族文化如何繼承和發(fā)揚(yáng)？

（4）傳統(tǒng)民間游戲在實(shí)際生活中的缺失。

科技改變生活，科技改變未來，科技的進(jìn)步使手機(jī)、電視和電腦迅速普及，人們的娛樂休閑模式發(fā)生了極大的變化。幼兒在手機(jī)、電視和網(wǎng)絡(luò)中沉迷，戶外活動(dòng)時(shí)間大量減少，這是幼兒民間體育游戲衰落的最為主要的原因。此外，工業(yè)的發(fā)展讓自然環(huán)境遭到了巨大的破壞和污染，嚴(yán)重萎縮了孩子們自由游戲的天地，同齡伙伴的減少，居住區(qū)域的擴(kuò)大，活動(dòng)空地的減少、游戲環(huán)境和條件的缺失，幼兒玩民間體育游戲的自然群體就更加難以形成，這也是民間傳統(tǒng)體育游戲衰落的原因。

（5）材料設(shè)施設(shè)備場(chǎng)地的缺失。

幼兒園開展民間傳統(tǒng)體育游戲受很多外在因素的限制，如幼兒園的整體大環(huán)境、教師、材料、場(chǎng)地等?，F(xiàn)在的幼兒體育活動(dòng)形式和內(nèi)容較單一，材料又相對(duì)缺乏，每個(gè)幼兒園都標(biāo)配籃球、足球、跳繩、沙包，而皮筋、大跳繩、基本上沒有。民間傳統(tǒng)體育游戲材料、教師和場(chǎng)地的缺失是影響民間傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的正常開展的重要因素。

4.3、幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的開發(fā)原則

幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的開發(fā)應(yīng)本著園本性、趣味性和教育性三大原則。首先要遵從原本性原則，民間傳統(tǒng)體育游戲數(shù)量眾多，不同的游戲有著不同的價(jià)值取向和教育功能，有些適合幼兒園階段的小朋友游戲，有些則不適合幼兒階段，有些游戲經(jīng)過對(duì)游戲內(nèi)容適當(dāng)改編、游戲難度適當(dāng)降低、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行降低也適合幼兒園階段的小朋友。這就需要結(jié)合自己幼兒園的文化理念、辦園特色、師資力量、材料和場(chǎng)地等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)拿來主義而引起的水土不服情況，要體現(xiàn)民間傳統(tǒng)體育游戲的園本化；

其次，要體現(xiàn)趣味性。任何游戲如果是枯燥乏味的，就很難調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣。而興趣又是最好的老師，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不僅要深挖游戲的價(jià)值理念，還要對(duì)游戲本身進(jìn)行教研和反思。主要思考游戲是否適合幼兒，游戲能否激起幼兒的興趣，怎樣才能使幼兒保持興趣，通過實(shí)踐操作進(jìn)行改造，讓幼兒獲得成功的喜悅的同時(shí)，又感覺到這個(gè)游戲具有一定的挑戰(zhàn)性；

最后，要符合教育性原則。民間體育游戲具有很強(qiáng)的競(jìng)技性、趣味性，不僅能發(fā)展、完善幼兒小肌肉的精細(xì)動(dòng)作和大肌肉的力量、協(xié)調(diào)能力，還能讓幼兒在心理上獲得各種不同的體驗(yàn)和感受。教師應(yīng)有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起，盡量避免純粹的個(gè)人項(xiàng)目，可以以小組的形式進(jìn)行個(gè)人項(xiàng)目，既體現(xiàn)集體力量，又體現(xiàn)個(gè)人魅力。

4.4、幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的開發(fā)指導(dǎo)策略

認(rèn)真落實(shí)一課多研的教育教學(xué)方式，在每一次教學(xué)實(shí)踐后，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，圍繞民間游戲內(nèi)容的教學(xué)利用價(jià)值，游戲是否有利于幼兒的動(dòng)作發(fā)展等，進(jìn)行研討，找出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足之處，一起協(xié)商尋找更好的教學(xué)策略，尋找更有效的教學(xué)方法，使幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到最有效的發(fā)展。

（1）選擇生活化的民間傳統(tǒng)體育游戲，豐富園本課程。

通過對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，家長(zhǎng)們對(duì)自己小時(shí)候玩過的民間游戲記憶深刻，例如，“老鷹抓小雞”、“跳皮筋”、“跳房子”、“丟手絹”、“捉迷藏”等。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域每個(gè)學(xué)段動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，選擇不同的游戲，如，小班幼兒的身體發(fā)展還不是很完善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性相對(duì)較差，選擇比較簡(jiǎn)單的“好玩的沙包”、“木頭人”等大動(dòng)作、情節(jié)性更強(qiáng)的游戲；中班的孩子肌肉和骨骼發(fā)展比小班幼兒好一些，動(dòng)作的靈活性有所提高，選擇 “丟手絹”、“跳房子”、“踢石子”相對(duì)有些難度的游戲；大班的孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性大大增強(qiáng)，下肢的發(fā)育較快，開展“推小車”、“角斗士”、“舞龍樂”、“編花藍(lán)”、“推鐵環(huán)”等動(dòng)作難度更高、富有挑戰(zhàn)性的游戲。

（2）落實(shí)一課多研的研討模式，推動(dòng)民間體育活動(dòng)教學(xué)的有效性。

教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用多種方式組織幼兒開展民間體育游戲，促進(jìn)幼兒體能健康發(fā)展?？刹扇∫徽n多研的模式，在教學(xué)中不斷的反思設(shè)計(jì)反思再設(shè)計(jì)。如，大班的《老鷹捉小雞》最初什么材料都沒有投放，教師只是指導(dǎo)幼兒進(jìn)行常規(guī)的老鷹捉小雞游戲?？墒窃谟螒虻暮蟀氩糠趾⒆觽兊呐d趣就下降了，有的干脆就不玩了，出現(xiàn)了這種情況。在課后的第一次研討的過程中針對(duì)孩子興趣下降的情況，我們可在第二次游戲時(shí)設(shè)置游戲情景、角色和準(zhǔn)備老鷹叫聲的背景音樂，通過老鷹的叫聲來提示雞媽媽要保護(hù)好雞寶寶。在第二次課后研討時(shí)我們發(fā)現(xiàn)還可以更深入的挖掘游戲，循序漸進(jìn)的提升游戲的內(nèi)涵，進(jìn)一步明確角色，對(duì)老鷹捉小雞的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，變成老鷹搶雞蛋，而雞媽媽們要保護(hù)好自己的雞蛋，這個(gè)時(shí)候可以是雙人游戲，也可以是四人游戲。通過這種形式，會(huì)讓幼兒從內(nèi)心深處勾起幼兒的興趣。

（3）開展豐富多樣的民間體育游戲，優(yōu)化幼兒園的一日活動(dòng)。

首先，合理利用各種材料，制作民間體育器械，豐富幼兒的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。選擇多種民間特色素材，利用家長(zhǎng)資源，設(shè)計(jì)、自制各種各樣的體育器械，例如，小班“趕豬跑”、“沙包”、“推小車”；中班“抬轎子”、“舞龍”、“飛盤”；大班“梅花樁”、“投紙簍”、“龍舟”、“高蹺”等。為了滿足幼兒的不同發(fā)展需要，要注重啟發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，可利用日常生活中的廢舊物品。如多用的竹竿桶、梅花樁、鞋盒等。大幅度的提高幼兒參與面，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性?；顒?dòng)中，鼓勵(lì)幼兒通過創(chuàng)新的玩法“比比看，誰的玩法多”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣；

其次，充分利用民間傳統(tǒng)游戲材料融入到早操和戶外自主游戲中。為了讓民間傳統(tǒng)體育游戲的輻射面實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化，可在早操活動(dòng)和戶外自主游戲活動(dòng)中將民間傳統(tǒng)體育游戲的元素貫穿到早操活動(dòng)中，如，小班早操創(chuàng)設(shè)適合的游戲情境，讓孩子在游戲中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣同時(shí)發(fā)展了走、跑、跳、鉆等動(dòng)作技能。中班則是選擇富有民間特色的投壺等！大班可選擇富有地域特色的舞龍舞獅等游戲。通過這種形式幼兒的動(dòng)作、情緒、規(guī)則意識(shí)、合作能力得到很好的發(fā)展。

（4）加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

唐代大文學(xué)家韓愈在《師說》中提到“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”、“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。他從兩個(gè)方面指出作為一名教師只有具備專業(yè)的教師素養(yǎng)，才能夠傳道授業(yè)解惑。用我們現(xiàn)在的話來說就是專業(yè)的事交給專業(yè)的人來辦，可以看出教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性。

首先，針對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲這個(gè)主題，組織教師進(jìn)行園本教研。園本教研是提升教師整體素質(zhì)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)最為有效的途徑。因?yàn)樗麄兩硖幗虒W(xué)一線，最了解幼兒的實(shí)際情況，對(duì)組織游戲的過程進(jìn)行全程的跟蹤，有第一手的資料，是為了解決實(shí)際問題，通過這種方式和途徑來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；

其次通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，定期邀請(qǐng)專家來我園實(shí)地指導(dǎo)，就民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)嶋H的開展應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，從理論的層次提升一線教師的理論素養(yǎng)；

最后通過“走出去”的方式，安排健康組教師外出觀摩其他優(yōu)秀教師的游戲課。并通過專業(yè)的錄像設(shè)備進(jìn)行全程錄像，回園之后放到教學(xué)資源庫里面供所有的老師觀摩學(xué)習(xí)，并推選代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

（5）發(fā)掘家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家園溝通。

通過對(duì)家長(zhǎng)的訪談，了解到民間傳統(tǒng)體育游戲是現(xiàn)代家庭中很多家長(zhǎng)小時(shí)候非常熟悉并喜愛的游戲，民間傳統(tǒng)體育游戲的開展獲得了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可和好評(píng)。民間游戲是促進(jìn)和改善家園、親子關(guān)系的載體，它架起了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、孩子與家長(zhǎng)之間心靈交流的一座橋梁。民間游戲來源于生活，有許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，幼兒園在開展民間游戲的過程中，向廣大家長(zhǎng)請(qǐng)教，征集民間游戲，家長(zhǎng)通過和自己孩子一起玩民間游戲，家長(zhǎng)在和孩子游戲的過程中向孩子了解在幼兒園情況，促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)之間的情感交流。

5、結(jié)論與建議

（1）民間傳統(tǒng)體育游戲不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、材料、人數(shù)等的限制，寓游戲性、趣味性、教育性于一體，易于繼承和發(fā)展。但隨著社會(huì)的變革，民間傳統(tǒng)體育游戲正面臨著被摒棄的邊緣；

（2）當(dāng)下的民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容和形式單一、缺乏趣味性，在實(shí)際的生活中缺失；

（3）術(shù)業(yè)有專攻，幼兒園缺乏大量的專業(yè)的體育教師；

（4）幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的開發(fā)應(yīng)遵循園本性、趣味性和教育性三大原則；

（5）政府應(yīng)加大人才培養(yǎng)和完善人才引進(jìn)政策，吸引優(yōu)秀的專業(yè)的男體育教師從事幼教行業(yè)，幼兒園要加大對(duì)老師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；

（6）在民間傳統(tǒng)體育游戲開發(fā)和應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合體育活動(dòng)課、早操、區(qū)域活動(dòng)和戶外自主游戲活動(dòng)。