（尚賢教育集團萬科校區(qū) 江蘇 無錫 134500）

前言

隨著素質教育工程的推進，體育教學內容日趨多元化。軟式棒壘球引入小學校園以來，不僅增加了課程內容的吸引力，而且突破了傳統(tǒng)課堂的枯燥感，帶給學生的樂趣更加直觀，學生普遍反映對課程學習十分期待。由于軟式棒壘球引入時間并不長，很多地區(qū)和學校并未認識到該項目的核心內涵，甚至還對于其安全性產生了不同程度的偏差，為此就全國范圍內推廣應用而言，將其列為教學內容的小學學校并不是很多。軟式棒壘球教學可參與人數(shù)多，能夠提升課堂的利用效率，讓更多的學生有規(guī)則、有興趣地動起來，讓學生獲得良好運動習慣。通過本文的研究，旨在為軟式棒壘球的推廣和普及提供參考或借鑒。

1、小學階段引入軟式棒壘球課程的可行性

小學生天性活潑好動，而且身心發(fā)育尚不完善，對于體育課程十分喜歡，但又特別排斥形式單一的教學模式和內容?；谄鋹弁鎼埕[的特性，將軟式棒壘球被納入小學，既滿足了學生的興趣需求和新鮮感體驗，同時可以激發(fā)學生的體育潛能。軟式棒壘球課程雖然引入國內時間并不長，但是其具有極強的運動安全性保障，同時器材費用處于學校能夠接受的政策范圍。體育教師經過短期的培訓，就能夠完全勝任該項教學工作。此外該項目對運動場地的要求不高，一般小學現(xiàn)有條件下都可以開展，尤其是不需要在封閉環(huán)境進行，這對于農村學校無疑式利好消息?，F(xiàn)如今軟式棒壘球實踐教學已經取得了階段性的進展，為后續(xù)教學研究提供了可鑒性的參考。

2、軟式棒壘球的實踐優(yōu)勢

2.1、安全性高

軟式棒壘球之所以成為軟式，就是在傳統(tǒng)棒壘球的基礎上進行了革新性完善，材質和壘墊隨之升級，壘球的運行速度與距離處于可控范圍之內，經過改良加工的柔軟替代，即使是小學生也無需采取過多的安全防護措施，便可以在安全的環(huán)境下開展教學，盡情參與課程教學。

2.2、參與性強

軟式棒壘球與小學生年齡特點與學習規(guī)律極為匹配，學習起來難度不大，技術動作簡單易學，男女生均可參加。尤其是采取優(yōu)化設計的“三壘包制”或“兩壘包制”教學，極大提升了全體同學的參與度，學生都可以在快樂的學習氛圍內獲取更多技術動作練習機會。

2.3、運動形式多樣

很多教師由于缺乏對軟式棒壘球運動的認知，甚至將其與傳統(tǒng)硬式棒壘球混淆一體，成為了軟式棒壘球運動推廣的阻力之一。其實軟式棒壘球運動經過優(yōu)化之后，對于場地要求可以忽略不計，還能夠提供多樣化的對抗攻防形式，學生在參與過程中會得到極大的愉悅。

3、推廣軟式棒壘球亟需解決的問題

隨著軟式棒壘球項目的興起，在很多學校取得了積極的實踐經驗。面對互聯(lián)網+和自媒體的快速傳播推動，越來越多的小學體育工作者對軟式棒壘球教學引入產生了濃厚的興趣。尤其是小學體育教育改革和新興體育項目學術交流會議的聯(lián)合推進，為軟式棒壘球的開展注入了新的生機。然而我國地域遼闊，各地區(qū)地域、經濟、氣候和體育文化存在著不同程度的差異，在小學體育教學中推廣軟式棒壘球還會遇到各種挑戰(zhàn)。一方面，受教學場地及器材的限制，很多有意向參與和推廣軟式棒壘球的小學學校，由于自身先天性體育基礎和環(huán)境的限制，器材的數(shù)量明顯不夠，難以提供標準化的教學模式。而且軟式棒壘球運動器材易于破損，在多次練習練習和實踐之后就會產生損壞現(xiàn)象。很多學校受經濟實力和預算的影響，器材的補充與修繕延遲程度很大，從而引發(fā)運動器材不足以支撐教學的結果。另一方面，小學學校專業(yè)軟式棒壘球教師極為匱乏，當然這與該項運動引入我國體育教育時間尚短息息相關。雖然教師在授課之前都經過了專業(yè)的技術培訓和學術交流，但是由于研修時間過短，很多教師知識與技能并未形成系統(tǒng)化應用，為此軟式棒壘球技能教學水平差強人意。此外，由于軟式棒壘球的推廣機制并不成熟，比賽組織和賽事制度都存在一定的缺陷。雖然比賽組織的初衷都是為了鼓勵更多學生參與，但是專業(yè)技能水平和競技水平的差異，會對軟式棒壘球的推廣起到消極的影響作用。

4、小學體育教學中推廣應用軟式棒壘球的策略與建議

4.1、以競賽為動力實施體教結合

軟式棒壘球的推廣關鍵還在于當?shù)亟逃块T的重視，為此應該加大教育資源的整合與利用，針對基層學校及教師制定相應規(guī)劃，根據(jù)學生的身心發(fā)育特點，補充與完善軟式棒壘球的科研工作。同時組織地區(qū)性及校際賽事，以競賽為動力普及與推廣。組織校本教材編寫活動，為教師的教學成果提供展示的機會，歸納與總結訓練途徑和成熟經驗。通過專業(yè)課題研究擴大軟式棒壘球的影響力，及時檢驗和傳播積極的表率作用的教學活動。與此同時，加大體育器材及場地的維護，讓學生養(yǎng)成愛護器材的良好習慣。合理引導學生愛惜軟式棒壘球，當然破損的現(xiàn)象也不可避免，一旦發(fā)現(xiàn)影響教學推廣的因素，就應該及時進行資源的整合和器材的維護，提高學生的責任心，確保器材的使用時限。

4.2、切實教授技能與規(guī)則

由于傳統(tǒng)教學思維和固守理念的存在，目前軟式棒壘球普及推廣依然任重而道遠，這就需要廣大體育工作者加強學習和研發(fā)，針對軟式棒壘球與本校體育教學實情，系統(tǒng)地進行資源的開發(fā)與利用，從自身的轉變做起，切實教授技能與規(guī)則，搜集整理可借鑒的實踐教學經驗，進行全方位的教授，經過調整與完善使學生效掌握軟式棒壘球的精髓與內涵，開發(fā)游戲性、競賽性于一體的游戲模式，展現(xiàn)正確的擊球動作，構建起基本的教學框架，推動課程教學的有效推進。進一步探索軟式棒壘球教學與小學體育教學的融合阻力，在利用可供參考實踐教學的基礎上，加強自身的探索與研討。畢竟基層軟式棒壘球教學的經驗有限，要想實現(xiàn)全面的推廣和普及，每個學校和體育團隊都需要切實地投入。既要在理念和創(chuàng)新形式上進行完善，還要勇于嘗試探究教學架構與內容，注重學生的主體地位，按照軟式棒壘球教學的規(guī)律，協(xié)調融合教學與考核。擺脫傳統(tǒng)體育教學的弊端，組織軟式棒壘球俱樂部，利用棒壘球課外興趣小組的輻射作用，激發(fā)小學生的學習勁頭，打造獨具特色的棒壘球特色校園文化。

4.3、科研引領，輻射帶動

軟式棒壘球的優(yōu)勢不言而喻，為此教師要遵循重行動、強內涵的原則，灌輸不放棄的理念，加強教練員培訓指導工作的普及，通過師資培訓達到夯實基礎的目標。與此同時加大課程開發(fā)的力度，借助活動推進和扎實訓練的統(tǒng)籌結合，展現(xiàn)軟式棒壘球基本教學的魅力。組織專項技術動作考核，讓學生能夠在課外實踐進行自主性練習。此外依托科研引領，輻射帶動的力量，將培訓與以賽代訓協(xié)調同步，形成業(yè)務理論上的支持和指導。為了確保軟式棒壘球項目在小學校園取得實質性進展，學校體育部門要明晰軟式棒壘球與小學體育教學的關聯(lián)，理解可行性實踐的現(xiàn)實意義，按照學校的總體規(guī)劃部署，合理凸顯教學實施的內涵，形成分段實施、軟硬并重的新格局。利用激勵創(chuàng)新、引領示范打造棒壘球教學新機制。此外加大軟式棒壘球教練員培訓力度，教師不僅要掌握該項目的精髓和操作細則，還要與時俱進地督促教師考核獲得C級教練員資格證書，避免原有零認識、零基礎的教學現(xiàn)象。

4.4、教學實施與扎實訓練同步

小學體育教學中應用推廣軟式棒壘球運動，還要加強課程開發(fā)建設，在教學實施中樹立學生為主體地位，利用堅實的保障機制確保棒壘球運動的順利開展。首先，體育部門要組織教師根據(jù)學校、學情的實際，做好項目校本教材的研發(fā)，編寫與之對應的學生用書、教師用書。在學生用書中，主要針對與基本動作的滲透和掌握，按照課程學段的屬性劃分為相應的板塊模式。由于小學生具有先天性好玩、好動的特征，教材要與其性格特征同步，做好要領示范、要求簡述的完善工作，利用游戲教學和啟發(fā)式教學等新型教育手段，確保教學實施與扎實訓練同步。而教師用書則要重點體現(xiàn)軟式棒壘球基本教學的效率和質量，開發(fā)實效性的評價標準和設計范例。軟式棒壘球具有不可復制的精神內涵，在教學推廣過程中要準確把握其文明禮儀、團隊合作的潛在優(yōu)勢，發(fā)揮競技智慧、感恩教育的特有性能，實現(xiàn)與小學生立德樹人教育和體育人文素養(yǎng)培育的協(xié)調統(tǒng)一。在小學低年級階段，教學應用要以激發(fā)興趣為主，重點做好潛能激發(fā)和夯實基礎的要務。而在高年級階段則可以利用實踐成果的銜接，做好教學成果的鞏固。此外，根據(jù)運動特點創(chuàng)編軟式棒壘球操，不斷改進和融入新興的元素，借鑒專家的指導與幫助，實現(xiàn)活動推進的持續(xù)穩(wěn)固。軟式棒壘球特色操的教學實施要與扎實訓練同步，把握棒壘球運動的內涵精髓，形成獨具創(chuàng)意且可行性極佳的推廣路徑。

總之，為了豐富小學體育的教學內容和模式，引入軟式棒壘球十分必要。這不僅是素質教育的驅動使然，亦是為學生精彩人生奠基的有效保障?；诖?，學校和教師要加強對該項目的重視和學習，將其納入小學體育教學范疇，增加教學交流和研討的契機，切實提高自身的教學素，營造良好的教學氛圍，開展合作與探究式教學，幫助學生茁壯健康的成長。