張穎 王新紀 李嘯嘯 孔秋晗 張淑云

徐州工程學院

一、我國智能財務發(fā)展情況及在會計領域應用現(xiàn)狀

（一）我國智能財務發(fā)展現(xiàn)狀

財務智能化是指財務工作在大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、物聯(lián)網、區(qū)塊鏈等新技術的支持下所具有的能動地滿足企業(yè)生產、經營、管理等需求的屬性。目前我國以“大智移云物區(qū)”為代表的新技術正在改變著傳統(tǒng)會計的流程、組織和方法，甚至戰(zhàn)略思維。智能財務的發(fā)展也為高質量會計服務經濟轉型的需要提供了基礎手段和工具。智能財務機器人替代高頻、重復、長時間的財務工作，縮減了“證賬表”處理的時間，節(jié)省了人力成本，提高了財務服務質量。同時我國財政部也發(fā)文強調加強會計信息化建設，明確要求“密切關注大數(shù)據(jù)、‘互聯(lián)網+’發(fā)展對會計工作的影響，及時完善相關規(guī)范，研究探索會計信息資源共享機制”。

（二）智能財務在會計領域應用的情況

財務智能化的實現(xiàn)，提高了會計工作效率，減輕了會計人員的負擔。國內外金融業(yè)已經開始利用人工智能去代替人為的分析，其中包括預測金融的走向，財務機器人的正式投入使用將會幫助財務人員完成大量的，重復規(guī)則化的事務，其不僅能夠提高效率，還能夠通過大數(shù)據(jù)收集分析財務數(shù)據(jù)，發(fā)出財務風險的防范預警。財務機器人可以代替某一個具體的崗位進行全流程的處理：比如代替應收類崗位去做發(fā)票的處理，開賬單，記賬和收款等工作。目前在財務領域商用的機器人技術著重在模仿人類的財務操作和判斷，同時在業(yè)務收入預測、風險控制和管理、反舞弊分析、稅務優(yōu)化等方面也有很大的應用空間。

除了財務機器人的發(fā)展，財務共享中心（簡稱 FSSC）也逐漸被越來越多的公司以及會計師事務所重用起來。FAAC可以將不同地區(qū)、不同實體重復性、同質性和易于標準化的會計業(yè)務集中處理，從而實現(xiàn)業(yè)務處理流水化和會計服務專業(yè)化，達到規(guī)模效應，大大節(jié)省了系統(tǒng)和人工成本。基于此，98%的企業(yè)IT領導認為業(yè)務流程自動化對驅動企業(yè)利益至關重要。同時，70%基礎核算人員也將不可避免的會首先面臨著被人工智能大量的淘汰。企業(yè)的人工智能轉型之路，將始于機器人流程自動化技術的應用，而智能財務的應用，在對財務人員的“知識、能力、素質”提出更高要求的同時，也在助推財務人員的轉型以及各高校對會計專業(yè)學習者教育培養(yǎng)方向的轉變。

二、智能財務時代財會人員面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）財會人員在智能財務時代所面臨的機遇

在人工智能時代，通過借助人工智能系統(tǒng)，可高效處理大批量的規(guī)則性強且重復性的會計工作以及數(shù)據(jù)處理工作，并且能避免會計人員因疏忽、故意或專業(yè)水平不足而給企業(yè)帶來損失。智能財務的應用可以將財務人員從大量記賬工作中解放出來，抽出更多的精力與時間投入到風險防控以及創(chuàng)新企業(yè)價值中，實現(xiàn)職業(yè)生涯的升級轉型。中國財經頻道曾報道，目前中國管理會計人口缺口高達300萬，而財政部也指出，在2020年前，將培養(yǎng)至少3萬名的管理會計人才。因而，順應時代要求，向管理會計靠近,學會財務管理的核心技能，逐步向管理崗位過渡是財會人員在智能財務時代可以著重把握的機遇。

（二）財會人員在智能財務時代所受到的沖擊

基于財務智能化背景，會計行業(yè)不僅面臨著新的發(fā)展機遇，同時也面臨著大量財務人員淘汰失業(yè)的沖擊。智能財務是一種新型的財務管理模式，其通過人和機器的有機合作，可以完成企業(yè)復雜的財務管理活動，并在管理中不斷擴大、延伸，逐步取代部分人類財務專家的活動。因此以核算為主的傳統(tǒng)財務會計崗位的可替代的系數(shù)就在智能財務的不斷發(fā)展下逐漸上升，這就提醒財會人員若不改變傳統(tǒng)“賬房先生”的想法，其將很容易被行業(yè)所拋棄。

三、智能財務時代下財會專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的不足

財務智能化對會計崗位的需求發(fā)生了巨大的變化,現(xiàn)在的財會崗位更加需要的是綜合素質能力強的復合型人才。但是作為專業(yè)會計人才培養(yǎng)的主要場所,高校的人才培養(yǎng)模式還存在很多的不足。

（一）財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標與智能化時代的需求脫節(jié)

智能財務時代的到來改變了企業(yè)對財會人才的要求，而高等院校在財會人員培養(yǎng)方向上仍舊側重培養(yǎng)基礎核算財務人員，學生沒有具備會計人員現(xiàn)在正在面臨職業(yè)轉型的思想認識。因此目前我國大部分高校財會專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時總會面臨就業(yè)難或者專業(yè)不對口等問題，但企業(yè)卻出現(xiàn)“人才荒”的矛盾現(xiàn)象。學生的就業(yè)集中在基礎的核算崗位，而隨著智能化的發(fā)展，恰恰是這些崗位將被淘汰。如果財會專業(yè)不能根據(jù)環(huán)境的變化及時調整教育目標，必然無法為社會輸送合格的人才。

（二）課程設置不科學，相對單一

目前，大部分高校財會專業(yè)課程設置依舊是傳統(tǒng)模式，課程的更新跟不上時代的需要。一方面高校普遍重理論而不注重實踐教學，通過調研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高校學生的實踐活動基本上都是放養(yǎng)式的，沒有根據(jù)目標按照步驟去實踐。一是教師不重視，二是社會的溝通不夠。這就導致學生的實踐能力較弱，作為畢業(yè)生剛進入社會時行業(yè)競爭力不強。另一方面教學內容相對老化，缺少與人工智能相關的信息化課程。人工智能技術的應用并沒有引起重視，因此會計專業(yè)課程很少進行調整，但未來的崗位需求是兼具財務知識與信息技術多學科知識互相融合的人才。

（三）師資力量有待加強

培養(yǎng)智能財務時代下的管理型會計人才，離不開一支專業(yè)水平高超、實踐經驗豐富的師資隊伍。但現(xiàn)實是，由于地區(qū)以及教育資源的分布不均衡，目前能夠擁有理論知識豐富且實踐能力強的師資隊伍的高校屈指可數(shù)，尤其是大部分地方高等院校因為地域或其他因素急需加強師資力量。此外，大多數(shù)地方高等院校在評聘教師時仍然以學歷、科研、資歷為主要考核指標。職稱、晉升成為教師追求的目標，從而導致很多教師理論知識豐富，實踐運用能力差；科研水平高，教學質量評教差；資歷長，創(chuàng)新意識不強，難以適應現(xiàn)代教學的需要。

（四）校企合作流于形式

與其他專業(yè)相比，高校為會計專業(yè)學生提供校企合作的企業(yè)數(shù)、對口實習崗位數(shù)有限，遠遠不能滿足學生實踐教學的需求。同時，校企合作的實踐教學主要以校內實訓為主，實踐教學案例理論性強，實訓案例資料多與實務相脫節(jié)。實踐的深度和廣度不足，不利于提升學生的就業(yè)能力。

四、智能財務時代下培養(yǎng)財會專業(yè)學生職業(yè)能力的途徑

（一）確定新型財務管理人才培養(yǎng)理念

高校人才培養(yǎng)模式要及時地進行革新，必須打破傳統(tǒng)的以會計核算為核心能力的培養(yǎng)體系，跟進智能化教學的進展程度。首先由上到下都要認識到會計人員職業(yè)轉型的必然性，社會現(xiàn)在處于基礎核算會計過度飽和而中高層管理會計人才稀缺的不平衡處境。因此,未來會計專業(yè)人才的培養(yǎng),需要更加側重于數(shù)據(jù)的分析與決策以及多維度、多層次的思考能力的培養(yǎng)。其次高校應該確定新型財務管理人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)的財會人才要與智能化時代的需求統(tǒng)一。也就是說，相對于之前的培養(yǎng)模式，高校站位要更高，明確應該為社會輸送的是國際化、復合型人才的目標。從財務會計到管理會計，從獨立記賬到財務共享，從基礎會計到智能會計，學校只有順應時代的發(fā)展，更新人才培養(yǎng)目標，才能夠為企業(yè)提供價值增值的智能型會計人才。

（二）注重理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，建立科學合理的課程體系

面對財務智能化的挑戰(zhàn)，各高校應抓住機遇，緊跟時代步伐，根據(jù)智能化技術改革現(xiàn)有課程體系。一方面需針對課程內容老化問題，高校需要加快深化、改革和再造課程內容，抓緊課程建設，建設一流課程。為順應智能時代對財務領域產生的影響，高校對財會專業(yè)學生的培養(yǎng)創(chuàng)建的范圍應該更廣，在專業(yè)課程的設置上，可以開設IT類的相關課程，建立科學合理的課程體系。同時由于在理論上，財務智能化可替代一切重復率高且有規(guī)律可循的財務工作，所以高校在課程建設上可以嘗試壓縮基礎會計、財務會計等核算課程的課時，與此同時增加管理會計、財務管理等體現(xiàn)企業(yè)經營管理和財務分析能力的課程，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)會計職業(yè)的轉型。

另一方面要注重理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，教師首先應該對實踐重視起來，不能對學生的實踐活動完全放養(yǎng)，可以制定一些明確的規(guī)則，使學生有一定的參與度。并且可以在課程的教學內容中多加入案例教學，案例在課堂教學環(huán)境中可以模擬真實的財務情境，使得學生在整個案例教學過程中，能夠熟練掌握理論知識將抽象的內容生動化、具體化，讓學生自主分析，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決實際財務問題的能力。其次，教師可以多利用虛擬仿真教學平臺、管理會計沙盤模擬系統(tǒng)等虛擬仿真實踐教學平臺，為教學注入新的活力。比如學生可以通過在ERP沙盤模擬實踐教學中代入經營管理者的身份，直面殘酷的市場環(huán)境，體驗企業(yè)的運作流程、團隊合作以及需要兼顧各個環(huán)節(jié)才能在市場中生存下來的壓力。這樣不僅改變了傳統(tǒng)教學將業(yè)務流程、管理流程與會計核算相脫離的局面，還增強了學生的綜合管理水平。

（三）加強師資力量建設

高素質的師資隊伍是人才培養(yǎng)的重要保證。為應對時代對管理型會計人才的需求缺口，高等院校需要在會計專業(yè)教育方面，建立能夠適應智能時代發(fā)展的復合型師資團隊。一是要求教師要以教學為中心，上好每一堂課是前提；二是積極開展校企合作，選派教師下企業(yè)學習，讓教師先深入到信息技術水平領先的企業(yè)當中，不斷積累實踐經驗；三是鼓勵教師與同行業(yè)的資深人士進行人才培養(yǎng)的交流，了解業(yè)界變革。此外，為盡力縮小由于地域等因素造成的師資不均衡，國家可以加大差異性的福利力度。

（四）加強校企融合，注重社會反饋機制

高?？删o密結合大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)用人的需求,注重社會反饋，加強校企合作,引進財務機器人，通過云平臺讓機器人以自動化技術幫助企業(yè)打印整理單據(jù)、填制報表、報稅等基礎性常規(guī)性工作,讓學生接觸到最先進最科學的技術,了解未來社會的發(fā)展趨勢,從而認識自身的不足,加強自己數(shù)據(jù)分析以及自主學習能力的培養(yǎng)?？偠灾?，隨著財務智能化的深入，高校要把握機遇大膽革新，努力創(chuàng)造條件讓學生掌握人工智能無法替代的技能,為社會輸送有用、能用的會計人才。

五、結論

綜上所述，智能財務對會計行業(yè)的沖擊不容忽視，高校必須注重社會反饋機制，根據(jù)市場需求制定和調整財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而為當下社會經濟發(fā)展輸出具有新理念新視野、新知識新技術、新業(yè)態(tài)新領域、新素養(yǎng)新格局等特質的復合型會計人才。