□甘肅省定西市渭源縣會川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué) 趙淑霞

一、積極實(shí)施資源教室措施，為特殊學(xué)生營造良好教育氛圍

對這些特殊學(xué)生來說，為他們提供一個(gè)愉悅和諧的教育環(huán)境，既需要與其他學(xué)生一樣接受正常課堂教學(xué)，還需要針對其特殊性以及功能缺失的現(xiàn)狀構(gòu)建資源教室，為其實(shí)施針對性的補(bǔ)充、康復(fù)、心理等教育?；谔厥夂⑼慕虒W(xué)需求，資源教室應(yīng)包含有多種功能的特殊設(shè)置，如學(xué)習(xí)區(qū)、康復(fù)區(qū)、游戲區(qū)、活動區(qū)等，體現(xiàn)出這種措施的人文性和有效性。在這一資源安置以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)之下，隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、康復(fù)等是多元融合的，特殊學(xué)生除與正常學(xué)生共同學(xué)習(xí)外，另一部分時(shí)間進(jìn)入到資源教室接受針對性的各種教育與服務(wù)，有助于他們最大限度地吸收知識，鍛煉體能，學(xué)會自理，彌補(bǔ)功能缺陷。資源教室的設(shè)置，與正常的課堂班級設(shè)置是相輔相成，二者互為補(bǔ)充。在具體的資源教室的設(shè)置中，則需要結(jié)合特殊兒童的需求來進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、區(qū)游戲活動、談心交流、心理矯治、學(xué)習(xí)活動等分布與設(shè)計(jì)。在這樣的一種場所中，特殊學(xué)生既得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)，針對其一些特殊功能的缺失進(jìn)行有效的康復(fù)訓(xùn)練，有助于幫助他們增強(qiáng)優(yōu)勢、彌補(bǔ)缺陷。學(xué)生在這樣的場所學(xué)會生活，逐漸適應(yīng)日常生活，學(xué)會自理等。

二、發(fā)揮資源教師作用，為特殊學(xué)生有效教學(xué)提供科學(xué)策略

資源教室的作用發(fā)揮，關(guān)鍵依靠資源教師的高水平專業(yè)素養(yǎng)，以及其對各任課教師以及班主任、家長等的專業(yè)指導(dǎo)，并形成合力共同商榷具有針對性的教育策略。資源教師要為這部分特殊學(xué)生提供訓(xùn)練、教育、咨詢以及心理輔導(dǎo)等的服務(wù)，切實(shí)發(fā)揮資源教室的功能。根據(jù)特殊兒童的不同特點(diǎn)，資源教師充分利用現(xiàn)有資源，對學(xué)生進(jìn)行針對性的服務(wù)。為學(xué)生提供知識教育，引領(lǐng)學(xué)生回顧課堂知識，當(dāng)然，考慮到這部分學(xué)生的心智發(fā)育不同，要慢、要緩、要不厭其煩，將所授內(nèi)容與特殊學(xué)生的需求緊密結(jié)合在一起，為其提供暫時(shí)性的教學(xué)與服務(wù)。

設(shè)置了專門的資源教室，便需要專職的資源教師來進(jìn)行正規(guī)化的管理和教學(xué)使之匹配。因此，這需要不斷提高資源教師專業(yè)能力，給予學(xué)生耐心的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，咨詢以及訓(xùn)練等等。同時(shí)在資源教師的有效引導(dǎo)下，不斷縮短特殊孩童與其他學(xué)生的距離，有效改善人際關(guān)系。

如果說，班主任與其他教師聯(lián)動能及時(shí)掌握一個(gè)班級學(xué)情、促進(jìn)班級管理和有效提升教學(xué)質(zhì)量，那么，對于資源教室中的教師來說，不僅要及時(shí)與隨班就讀學(xué)生的各任課教師相互交流探討，運(yùn)用科學(xué)化的傳授輔導(dǎo)方式對特殊兒童進(jìn)行教育和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。各學(xué)科教師在資源教師的輔導(dǎo)下，共同設(shè)定有助于特殊兒童樂于接受的教學(xué)策略，不斷細(xì)化他們的需求，切實(shí)滿足特殊孩童的需求。同時(shí)，還需要與家長加強(qiáng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。一方面來交給這部分特殊孩童的家長以正確的育兒方式，幫助家長來樹立信心，進(jìn)一步使其更好地去關(guān)愛自己的孩子，在科學(xué)的觀念的指導(dǎo)下，不斷幫助孩子盡最大可能來適應(yīng)社會，隨班就讀時(shí)也更為順利和諧。

三、資源服務(wù)形式多樣，為特殊學(xué)生快樂成長助力

特殊學(xué)生的教育需求是多個(gè)方面的，不僅需要對其從心理上進(jìn)行科學(xué)的診斷，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，在教學(xué)中要給予一定的支持與補(bǔ)償，同時(shí)還要形成康復(fù)訓(xùn)練的系統(tǒng)進(jìn)程，最終對其進(jìn)行一個(gè)綜合性的教育評估。多種措施的合力，才能真正滿足一些特殊孩子的特殊教育需求。在教學(xué)過程中，結(jié)合隨班就讀學(xué)生的特殊性，創(chuàng)新形式，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會友好與人相處，學(xué)會耐心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和游戲的過程中，逐漸消解其自卑心理與抵觸情緒。在游戲區(qū)域，為了能夠調(diào)動學(xué)生的興趣以及吸引他們的注意力，資源教室中可選擇一些特殊教具作為游戲活動的道具，來鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)以及空間辨別能力等，如“磁性運(yùn)筆迷宮”游戲，玩法簡單、色彩艷麗，學(xué)生參與游戲的情緒被調(diào)動起來，在投入游戲中慢慢得到康復(fù)訓(xùn)練。

實(shí)際上，資源教室的作用發(fā)揮，目的在于加強(qiáng)訓(xùn)練功能區(qū)的育人效果，開設(shè)語言、體育、生活、音樂、康復(fù)等課程，使得他們的自理能力與社會交往能力不斷加強(qiáng)，而其自身的潛能也能得到挖掘。結(jié)合不同孩子的功能缺陷進(jìn)行有“量身定做”式的針對性教育，如具有語言障礙的孩子，需要放慢語速，還需要耐心，要給予大量的空間與時(shí)間，去一遍遍糾正他們的語言障礙，通過一些說話練習(xí)或者兒歌練習(xí)，使得他們感受到說話的樂趣，從而漸漸能把話講清楚，也去讓別人理解他們說話的意思。對于特殊學(xué)生來說，他們的自理能力比較差，同時(shí)勞動意識淡薄，因此資源教室中，各功能區(qū)要發(fā)揮育人作用，要在潛移默化中影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生守秩序，愛護(hù)公物，學(xué)會整理，擺放整齊物品等良好習(xí)慣，傳授基本技能，更好地引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?/p>

要隨時(shí)關(guān)注特殊孩童的心理，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對特殊孩童的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，并能為其提供科學(xué)性、引導(dǎo)式的心理輔助。在這一階段，教師要充分挖掘特殊孩童的訴求，始終與班主任或者是大隊(duì)輔導(dǎo)員攜手提供協(xié)助，從而真正來解決他們的心理問題。對于隨班就讀農(nóng)村小學(xué)生的一些具體行為特征與心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，采取具有針對性的一些心理輔導(dǎo)以及必要措施，從而幫助特殊孩童真正消除不良心理出現(xiàn)的多種癥狀，從而讓他們逐漸增長諸如抗壓力等積極心理健康因素，同時(shí)，還慢慢培育他們?nèi)ソ邮艽煺邸⒒鈫栴}的能力?？茖W(xué)的心理輔導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高以及與他人的人際關(guān)系的改善都大有裨益。為學(xué)生提供心理服務(wù)、咨詢，不應(yīng)受時(shí)間所限，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，做到早介入、早預(yù)防、早解決，不至于導(dǎo)致特殊學(xué)生的心理崩潰現(xiàn)象。

四、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)資源教室的建立以及各種功能區(qū)的作用發(fā)揮，對于特殊學(xué)生來說，享受到了平等教育的機(jī)會，各種功能集合，為其健康成長助力，為培育生命尊嚴(yán)助力，也為未來適應(yīng)社會助力。這部分學(xué)生的健康成長勢必會比正常孩子付出更多精力和汗水，為了“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，學(xué)校和教師都要有效發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)資源教室的作用，助力特殊學(xué)生快樂成長。