□福建省南平市建陽(yáng)區(qū)莒口中心小學(xué) 朱相海

之前，小學(xué)科學(xué)作為一門綜合學(xué)科，受重視程度不高，因此，學(xué)生在課堂中獲取知識(shí)的效率也不高。新課改以后，小學(xué)科學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師除了要將基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生以外，還要注重學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力在科學(xué)課堂中將學(xué)生培養(yǎng)成一名綜合能力強(qiáng)的人。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，科學(xué)就是一門研究科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科。所以，在新時(shí)期此學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得更加重要。情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此受到了教師的高度認(rèn)可。當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)時(shí)，學(xué)生的課堂注意力十分集中，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“用手來測(cè)量”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師一上課先展示出一張具有幾棵大樹的照片，說道：“一名學(xué)生周末去公園玩耍時(shí)看到這些樹，想要知道這些樹到底誰(shuí)更粗，但是用眼睛判斷不出來，你們能幫助他想一想辦法嗎？”學(xué)生逐漸進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)情境，將自己想象成去公園玩耍的主人公，積極開動(dòng)腦筋想辦法。有的學(xué)生表示可以用手測(cè)量，然后比較個(gè)數(shù)再確定哪棵樹更粗。有的學(xué)生則提出拿一根繩子測(cè)量每棵樹的寬度然后再比較繩子的長(zhǎng)短。教師由此展開探究教學(xué)，促使學(xué)生先通過測(cè)量桌子和椅子的高度，使學(xué)生在測(cè)量過程中學(xué)會(huì)觀察和比較，進(jìn)而使其認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具和單位學(xué)習(xí)的意義。情境化的科學(xué)課堂更加有趣，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情更高。

二、信息教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)好奇心

信息技術(shù)不僅能夠?qū)⒄n堂知識(shí)以形象化、生動(dòng)化的手段展示出來，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，促使單調(diào)的科學(xué)課堂有趣起來。這樣，學(xué)生探究知識(shí)的好奇心也隨之變強(qiáng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物是活的嗎”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師一上課便利用信息技術(shù)將自然界的動(dòng)物和植物圖片展示出來，鼓勵(lì)他們自主判斷它們是不是活的。很多學(xué)生在看到不同狀態(tài)的動(dòng)物及其周邊產(chǎn)品時(shí)都能夠快速作出判斷，但是在判斷植物時(shí)卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果。有的學(xué)生認(rèn)為有的植物是活的，因?yàn)樗鼈兪蔷G色的，而發(fā)黃的植物是死的。有的學(xué)生卻認(rèn)為植物是死的，沒有生命。隨后，教師又借助多媒體展示了校園中的植物從春天到夏天，再到冬天的四季變化，促使學(xué)生通過植物的生長(zhǎng)發(fā)芽以及開花結(jié)果，認(rèn)識(shí)到植物也是有生命的。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物是活的的理解，教師準(zhǔn)備了一些人工制作的假花和假葉子等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)點(diǎn)辨別植物的死活。在信息技術(shù)輔助的科學(xué)課堂中，學(xué)生探究知識(shí)的好奇心和求知欲隨之升高，學(xué)生的視野也變得更加開闊。

三、活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生課堂動(dòng)手能力

科學(xué)是小學(xué)階段重要的一門學(xué)科，對(duì)鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)十分重要。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，通過組織多種多樣的活動(dòng)展開教學(xué)，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為其高效地掌握科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“測(cè)量反應(yīng)快慢”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師一上課便說道：“同學(xué)們，上課前我們先來做一個(gè)翻拍手游戲，同桌兩人為一組，分別將右手重疊在一起，其中一人靜止不動(dòng)，觀察另外一個(gè)人手上的動(dòng)作，等他快拍到自己的手背時(shí)快速轉(zhuǎn)正?！睂W(xué)生立即進(jìn)入了游戲狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生樂此不疲地進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師又將尺子展示出來，讓學(xué)生快速單手抓尺子，組織小組游戲活動(dòng)，然后通過動(dòng)手制作表格和記錄數(shù)據(jù)比較出“誰(shuí)抓住的次數(shù)比較多，同時(shí)記錄下抓住的位置”。游戲結(jié)束后，教師可以提出問題“抓尺子的游戲需要用到哪些感覺器官”“一個(gè)人的兩只手的反應(yīng)速度一樣嗎”“男生和女生的反應(yīng)速度誰(shuí)更快呢？”“我們能不能通過反復(fù)訓(xùn)練逐步提高反應(yīng)速度呢？”學(xué)生結(jié)合游戲和活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，從中發(fā)現(xiàn)了感官訓(xùn)練的意義。在活動(dòng)式科學(xué)課堂中，學(xué)生的參與度很高，動(dòng)手能力也由此提升，而且還能夠在活動(dòng)中高效獲取科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

四、生活教學(xué)，凸顯學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)科學(xué)教師可以應(yīng)用生活法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生活環(huán)境或者話題的引領(lǐng)下不斷提升和完善自我，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁地位的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們科學(xué)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“磁極間的相互作用”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師上課時(shí)先利用多媒體將磁懸浮列車的圖片呈現(xiàn)出來，并結(jié)合圖片講解了其中的原理，促使學(xué)生感受到科技帶給生活的便利。稍后，教師拿出兩塊磁鐵，表演一塊磁鐵懸浮在空中的實(shí)驗(yàn)，說道：“同學(xué)們可以猜一猜為什么一塊磁鐵會(huì)懸浮在空中嗎？”很多學(xué)生展開思考，并且想要自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師由此引出磁鐵的兩極知識(shí)點(diǎn)。緊接著，教師將一提前準(zhǔn)備好的磁鐵分發(fā)給學(xué)生，促使學(xué)生在課堂中模擬實(shí)驗(yàn)并說出其中的原理。在動(dòng)手活動(dòng)過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了有時(shí)候磁鐵能夠快速吸引到一起，有時(shí)候磁鐵一直遠(yuǎn)離對(duì)方，并對(duì)此十分好奇，為教師后續(xù)講解磁極和方向奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)教師利用實(shí)物講解了南極和北極以及磁極間的相互作用后，學(xué)生恍然大悟，并產(chǎn)生了驗(yàn)證的沖動(dòng)。教師又順勢(shì)將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)隍?yàn)證的過程中掌握“同性相斥”“異性相吸”的知識(shí)點(diǎn)。在生活情境中，學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，主動(dòng)性和積極性都很強(qiáng)，獲取知識(shí)的效率也會(huì)隨之升高，其課堂主體地位得到了充分體現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，筆者對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了情境、信息、生活、活動(dòng)等不同形式的教學(xué)方法和對(duì)策，希望學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、思維水平等能得到不斷提升和發(fā)展。而具備了一定能力的小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)更加從容、自信，其綜合能力和水平也會(huì)越來越高。