□福建省漳州市云霄縣東廈中心小學(xué) 方文輝

當(dāng)前的小學(xué)教育階段，主要的教學(xué)內(nèi)容是要陶冶學(xué)生的情操并且培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這些對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。小學(xué)語文是一門內(nèi)容豐富并且富含美的學(xué)科。學(xué)習(xí)語文更有利于學(xué)生審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)。美分為很多種，但是無論哪種類型的美，都能在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中有所展現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該深入了解教材內(nèi)容，為學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)含的美，向?qū)W生不斷滲透審美的教育，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)審美感知

良好的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材講述的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生的審美能力有進(jìn)一步的提升。人的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，所以教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用音樂、視頻等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字有深入的感知，從而提高學(xué)生的審美能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，許多多媒體手段已經(jīng)慢慢地應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)，而在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師更應(yīng)該重視多媒體的教育手段，并將它融入小學(xué)語文課堂，使課堂的氛圍更加輕松有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感知。在豐富的教材內(nèi)容中，學(xué)生能感受到語文的美。例如，在教授部編人教版小學(xué)語文《端午粽》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生營造端午節(jié)的氛圍，與學(xué)生一起包粽子、踏青等，讓學(xué)生一同感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，然后在閱讀《端午粽》這一篇文章時(shí)，帶入自我的情感，感受作者描述的思想感情，然后將它作為一種審美能力的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)生活的影響，并逐漸深入中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，在合作學(xué)習(xí)的過程中，慢慢地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，在教學(xué)情境的感受中，不斷調(diào)動(dòng)自我的審美感覺。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力

小學(xué)語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)來自生活，而課文中展現(xiàn)的生活美也是一種藝術(shù)的再現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生將生活中的美人、美食、美景適當(dāng)?shù)匾胝n堂學(xué)習(xí)，并且與教師一同創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的美。聯(lián)系實(shí)際生活能讓學(xué)生更加喜愛語文這門學(xué)科，并且能通過自身的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)美的感知，從而培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。

生活中處處都蘊(yùn)含著語文知識(shí)，教師可以多組織課下的生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出教學(xué)課堂，將學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷提升自身審美能力。比如，教師可以在課余時(shí)間，舉辦一些富有生活性的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與活動(dòng)，讓學(xué)生能在生活中觀察與訪問，并且在豐富多彩的課余活動(dòng)中，展現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提升自我審美能力。又如，在教授部編人教版小學(xué)語文《彩色的夢(mèng)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生思考自己的夢(mèng)想，然后在彼此的交流與探索的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)生活中存在的美好，在課堂中與其他同學(xué)和教師一起溝通，從而培養(yǎng)自我的審美能力。

三、在具體形象中發(fā)現(xiàn)美

美是要通過具體的形象表現(xiàn)出來的。審美的主要對(duì)象則是文字描述的具體物體的想象。小學(xué)語文教材中很多生動(dòng)且形象的人物，能自然而然地表露一些情感上的美，如果學(xué)生能合理地把握人物形象之間形成的美感，就可以在人物形象的反差下，對(duì)美丑有深層次的區(qū)分。教師在授課前要對(duì)語文教材中的內(nèi)容深入地分析，可以將其中的人物為學(xué)生做深入的剖析，并且將信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在具體的人物形象中感受美，發(fā)現(xiàn)美，從而提升自我的審美能力。小學(xué)語文教材中，很多文章的人物個(gè)性特點(diǎn)很鮮明，并且描寫的手法不盡相同，側(cè)重點(diǎn)也不同。在學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文課文的過程中，教師可以對(duì)人物形象進(jìn)行深層次分析，揭示人物外在形象與內(nèi)在之間的聯(lián)系，逐漸讓學(xué)生感受到人物之間的反差，并且在對(duì)比的過程中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，逐漸提升自我的審美意識(shí)。例如，在教授部編人教版小學(xué)語文《雷雨》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生首先對(duì)本篇文章進(jìn)行深入的分析。《雷雨》中描述的人物形象是非常生動(dòng)的，每一個(gè)人都有不同的心理狀態(tài)和行為動(dòng)作。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，能發(fā)掘形象中蘊(yùn)含的美，他們的審美能力一定會(huì)有進(jìn)一步的提升。文章中展現(xiàn)的每個(gè)人物形象具備的美是不同的，因此學(xué)生在分析的過程中能提升自己的審美能力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人物之間的差異，然后在差異中發(fā)現(xiàn)共性之美。

四、在推敲的過程中鑒賞美

中國文化博大精深，其中所蘊(yùn)含的魅力更是無窮無盡的。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師也應(yīng)該深入地領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，時(shí)刻肩負(fù)起教育的職責(zé)，幫助學(xué)生推敲學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。文章中的每一個(gè)文字都能表達(dá)不同的寓意，而小學(xué)語文課文更是將文字各種各樣的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。文字是一種藝術(shù)美感的體現(xiàn)，比如，很多詩歌雖然篇幅短小，但是每一個(gè)字都有具體的含義，可謂是短小精悍；散文洋洋灑灑，句式優(yōu)美多變，也將文學(xué)之美高度地展現(xiàn)出來；記敘文的對(duì)話都是具有深意的，并且所描繪的人物形象生動(dòng)有趣，這也是一種藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材的過程中，推敲也是一種藝術(shù)之美。學(xué)生在不斷推敲的過程中能鑒賞不一樣的文學(xué)之美，逐漸完善自我審美意識(shí)，并提高審美的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受文字所具有的魅力，從而將學(xué)生的審美能力逐漸培養(yǎng)出來。又如，在教授部編人教版小學(xué)語文《不懂就要問》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷推敲，在深入分析后，如果有不懂的問題要及時(shí)提出。學(xué)生在反復(fù)推敲的過程中，能將藝術(shù)的美展現(xiàn)得淋漓盡致，還能提升自我鑒賞美的能力。正是因?yàn)橛辛髓b賞美的能力，學(xué)生才能在不同的場合，對(duì)一些事物有更高的認(rèn)識(shí)，從而使自我的審美能力有進(jìn)一步的提升，還能將此運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)的過程中，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

目前教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師也要肩負(fù)起教育的職責(zé)，與新時(shí)代的教育課程相契合，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象是豐富多彩的，這些形象的展現(xiàn)能為學(xué)生提供審美的途徑，讓他們?cè)谇捌趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)其中的審美因素，然后逐漸感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)，將這種審美能力運(yùn)用在今后生活以及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。教師要摸索能培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，從而提升語文教學(xué)的效率。