□王莉

如果家里有上小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)一定有這樣的體會(huì)：讓孩子手忙腳亂的往往不是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是關(guān)乎學(xué)習(xí)、生活的一些習(xí)慣，尤其是“秩序”。秩序一旦亂了，孩子的學(xué)習(xí)、生活就會(huì)雜亂無章。孩子做作業(yè)時(shí)一會(huì)兒找不到橡皮，一會(huì)兒忘記鉛筆放哪里了，做完了語文作業(yè)又忘記了數(shù)學(xué)作業(yè)要做啥，總之就是稀里糊涂。而那些秩序感比較好的孩子，進(jìn)入小學(xué)后就能較快適應(yīng)學(xué)校生活，在學(xué)業(yè)上也能夠得心應(yīng)手。

秩序感對(duì)兒童健康成長(zhǎng)很重要

秩序感是我們周圍事物形態(tài)體現(xiàn)出的均衡、比例、對(duì)稱、節(jié)奏及規(guī)律的運(yùn)動(dòng)變化等因素，能帶給我們愉快、興奮、舒服的感覺。秩序感是個(gè)體生命中對(duì)道德發(fā)展有奠基作用的早發(fā)性情感，是藝術(shù)、宗教和道德活動(dòng)的源泉，是心靈的某種秩序或結(jié)構(gòu)。對(duì)于兒童來講，秩序是生命的一種需要，就像呼吸需要空氣一般，當(dāng)它得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生了一種自然的快樂，這種快樂意味著一個(gè)人對(duì)他自己環(huán)境里的所有細(xì)節(jié)方面都能支配。

秩序感對(duì)兒童而言非常重要，沒有了秩序感的兒童就像在森林中迷路一樣，找不到方向。秩序感發(fā)展好的孩子知道什么時(shí)候該做什么事、怎么做，哪一步先做、哪一步后做；而秩序感發(fā)展不足的孩子會(huì)東一榔頭、西一棒子，需要他人不斷對(duì)其進(jìn)行督促和提醒，生活混亂無規(guī)律。秩序感發(fā)展良好的孩子長(zhǎng)大后能輕松規(guī)劃自己的生活，過得充實(shí)、快樂、有效率；反之則會(huì)荒廢光陰，影響生活質(zhì)量和心理健康。

按照意大利教育家蒙臺(tái)梭利的兒童早期發(fā)展階段的“敏感期”或稱“關(guān)鍵期”理論，兒童秩序感的養(yǎng)成在2—4歲是關(guān)鍵期、敏感期。那么，有家長(zhǎng)要問了，如果在那時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的秩序感，是不是就無法挽回了呢？不是的，秩序感的建立只要開始永遠(yuǎn)不晚。家長(zhǎng)一定要有信心和耐心，給孩子上好秩序感這一課，晚一點(diǎn)也沒關(guān)系，在孩子讀小學(xué)時(shí)期進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)也未為晚矣。家長(zhǎng)千萬不要給孩子貼標(biāo)簽，不要開口閉口就說：“這孩子就這樣，丟三落四慣了。他就是秩序感不好！”如果你這么說，就是在阻止孩子改變，就是在縱容孩子丟三落四。只要家長(zhǎng)下決心并付出時(shí)間，一定能逐漸幫助孩子建立起良好的秩序感。

秩序感的建立需要整潔有序的環(huán)境

孩子的秩序感從哪里來？家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？我們說，秩序感從生活中來，從孩子每天看到、面對(duì)和身處其中的環(huán)境里來。想要引導(dǎo)孩子建立起良好的秩序感，先要讓他知道并體驗(yàn)什么樣才是秩序感。一個(gè)井然有序的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，就是幫助孩子建立秩序感的前提。

井然有序的環(huán)境包括孩子的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子的房間里，建議衣柜里的衣服、褲子、襪子要做到分門別類，各就各位，互不干擾，尤其像襪子這樣的小物件，經(jīng)常容易散落在各處，請(qǐng)給孩子一個(gè)收納盒，及時(shí)入位。這個(gè)細(xì)節(jié)看似很小，實(shí)則對(duì)建立秩序感、提高效率大有作用。

建議小學(xué)生家長(zhǎng)們帶孩子一起整理他們的衣物時(shí)，做好分類和標(biāo)記，例如衣柜1放衣服、衣柜2放褲子，抽屜分出幾格分別放紅領(lǐng)巾、襪子、內(nèi)褲等，并做好標(biāo)記，一目了然，清清楚楚。孩子取用衣物時(shí)，請(qǐng)教會(huì)孩子按需取用，在衣柜取出衣服后，關(guān)好衣柜1的門，再去打開衣柜2取褲子；關(guān)好衣柜2的門，再去打開抽屜取襪子……我說得如此苦口婆心，家長(zhǎng)們要笑了，這等小事也要如此嚴(yán)格嗎？要的?？此坪苄〉暮昧?xí)慣，養(yǎng)成并不容易，一旦養(yǎng)成習(xí)慣則受益無窮。我給“閉環(huán)管理”賦予新內(nèi)涵，我家孩子把這個(gè)“打開衣柜—取出目標(biāo)—關(guān)上衣柜”的流程命名為“閉環(huán)”，直到關(guān)上衣柜門才算完成一個(gè)閉環(huán)。完成這個(gè)閉環(huán)后才能開啟下一個(gè)流程。兩個(gè)孩子從幼兒園開始就這么操作，到小學(xué)時(shí)已很熟練。他們?cè)谌∮靡挛飼r(shí)能做到有條不紊就是受益于閉環(huán)管理。提醒孩子要先關(guān)閉一扇打開的門，再去打開第二扇門。先完成第一件事，再去開始做第二件事。即使是暫停，也要先閉環(huán)后再次開啟。

說完了生活環(huán)境再說學(xué)習(xí)環(huán)境，同理，在孩子的書房里，書桌上的書應(yīng)該碼放整齊，分門別類。孩子的書包里要有“功能分區(qū)”，一個(gè)文件夾放一門課程的書籍和本子、卷子，不搞混裝。分類清晰，明明白白。這樣，上哪一門課程時(shí)直奔目標(biāo)文件夾，一分鐘內(nèi)取出目標(biāo)書本，而不必在書包里尋尋覓覓。還有一點(diǎn)，要教會(huì)孩子及時(shí)歸位。做完語文作業(yè)，先把有關(guān)語文科目的東西放回語文的文件夾，再去打開數(shù)學(xué)文件夾。不要在書桌上摻雜不同科目的書籍、本子，這樣最容易今天找不到數(shù)學(xué)書，明天不見了語文作業(yè)。另外，給孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的過程中，家長(zhǎng)不能操之過急，注意循循善誘，耐心引導(dǎo)，給孩子充分的時(shí)間與空間，通過反復(fù)提醒與強(qiáng)化訓(xùn)練來增強(qiáng)孩子的秩序感。

秩序感的建立需要時(shí)間管理及和諧氛圍

秩序感的建立不僅需要整潔有序的環(huán)境，而且需要規(guī)律的作息時(shí)間。家長(zhǎng)為孩子安排一個(gè)科學(xué)合理且相對(duì)固定的作息時(shí)間表，并督促他們遵照?qǐng)?zhí)行，這樣不僅有利于孩子的健康成長(zhǎng)，還能為他們時(shí)間觀念的形成和秩序習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

孩子放學(xué)回家后，時(shí)間怎么安排，家長(zhǎng)可以跟孩子一起討論，最后形成一個(gè)孩子同意的作息表，一旦形成就要嚴(yán)格執(zhí)行。放學(xué)后最好先做作業(yè)，當(dāng)然考慮到有些孩子希望放學(xué)后先和同學(xué)玩一會(huì)兒，也可以規(guī)定玩耍一小時(shí)后開始寫作業(yè)。例如規(guī)定每天晚上8點(diǎn)或9點(diǎn)前寫完作業(yè)，然后洗漱，睡前閱讀。家長(zhǎng)帶孩子一起遵守作息時(shí)間，持之以恒。家長(zhǎng)自己不要習(xí)慣于熬夜玩手機(jī)，家教不是說教，是示范。

秩序感的建立還需要和諧的家庭氛圍。爸爸媽媽對(duì)孩子的教育觀要先統(tǒng)一，如有分歧要先深入交流，力求大方向一致，求同存異。家庭成員之間和睦關(guān)愛、長(zhǎng)幼有序，孩子上小學(xué)后即使面臨學(xué)業(yè)壓力，回到家里也能感到放松，保持一種身心舒適的良好狀態(tài)。

秩序感的培養(yǎng)不僅在家里，也在公共空間里。家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的公共空間意識(shí)，如乘坐電梯、地鐵、公交車，要先下后上、文明禮讓；游覽公園，不要攀折花木、踐踏草坪；公共場(chǎng)所不可亂扔果核、大聲喧嘩等等。家長(zhǎng)以身作則的同時(shí)，和孩子一起了解社會(huì)生活中存在著的各種秩序與規(guī)則，孩子的公共空間意識(shí)就會(huì)慢慢建立，秩序感也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

孩子在家里、公共空間的秩序感，會(huì)遷移到學(xué)校、學(xué)習(xí)中。一個(gè)秩序感好的孩子，做事井井有條，清清爽爽，效率也高，狀態(tài)也好。請(qǐng)家長(zhǎng)朋友身體力行、細(xì)水長(zhǎng)流，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的秩序感，漸入佳境。