□王開(kāi)明

學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，我們或責(zé)怪他們不努力，或懷疑他們智力有問(wèn)題，卻往往忽略了情感這一重要因素，忽略了他們也是有血有肉有情感的人，他們也有尊嚴(yán)，也需要被尊重。

一

新學(xué)期，學(xué)校安排我接手三年級(jí)1班的班主任兼任數(shù)學(xué)老師。拿到學(xué)生信息冊(cè)，我的眉頭一下子就皺了起來(lái)：7分？我即將接手的這個(gè)班里竟然還有數(shù)學(xué)考個(gè)位數(shù)的學(xué)生？我用手揉了揉眼睛，沒(méi)錯(cuò)，7分，就是7分?？闪钗也唤獾氖?，這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)卻不錯(cuò)，竟然高達(dá)87分。這是同一個(gè)學(xué)生的成績(jī)嗎？是不是登記分?jǐn)?shù)時(shí)搞錯(cuò)了？于是我記住了這個(gè)學(xué)生的名字——向凡（化名）。

我找到向凡原來(lái)的數(shù)學(xué)老師了解情況。結(jié)果一提向凡的名字，老師就滿臉的不屑：“那個(gè)小笨豬啊，別提了，什么也不會(huì)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，時(shí)常胡亂插話，你批評(píng)他，他還跟你頂嘴；作業(yè)不但寫(xiě)得潦草，而且從沒(méi)有完成過(guò)。這個(gè)孩子啊，我看沒(méi)救了，你就別費(fèi)那個(gè)心了！”

但是在向凡原來(lái)的班主任那里，我卻聽(tīng)到了不同的聲音：“向凡是個(gè)好孩子啊，關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人，就是不知怎么搞的，數(shù)學(xué)成績(jī)那么差?！?/p>

咦？這與數(shù)學(xué)老師介紹的情況不一樣??！我請(qǐng)班主任說(shuō)得再詳細(xì)點(diǎn)。

班主任說(shuō)：“他是勞動(dòng)委員，非常負(fù)責(zé)，平時(shí)總是第一個(gè)到校，到校后就將教室衛(wèi)生‘檢查補(bǔ)掃’一遍，將掃帚、拖把等工具擺放整齊；他繪畫(huà)也不錯(cuò)，班里辦黑板報(bào)、宣傳欄等，他都熱心得很……”

向凡不僅語(yǔ)數(shù)成績(jī)反差如此之大，而且小小年齡怎么還是個(gè)“兩面人”?。课覍?duì)他愈發(fā)感興趣了。

二

開(kāi)學(xué)的第一天，我早早來(lái)到學(xué)校，拿著教案走向教室。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我發(fā)現(xiàn)教室里竟然有人影在晃動(dòng)。我加快腳步走進(jìn)教室，看到班里有一個(gè)人在主動(dòng)打掃衛(wèi)生，一個(gè)男孩兒，個(gè)子不高，有些瘦，干起活來(lái)卻踏實(shí)賣力。只見(jiàn)他一絲不茍，桌縫間的碎紙片也被他小心地?fù)赋鰮焓捌饋?lái)。

見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，他直起腰，向我笑笑，沒(méi)有邀功的諂媚，唯有一臉的率誠(chéng)。

“你就是向凡吧！”我笑著問(wèn)他。

“是啊，老師，您怎么知道我的名字？”他稍顯疑惑。

“哦，你原來(lái)的班主任和我說(shuō)起過(guò)你，他夸你是個(gè)好孩子，說(shuō)開(kāi)學(xué)第一天，如果有個(gè)到校早、又在清掃教室的孩子那一定就是向凡！”我說(shuō)。

聽(tīng)了我的話，向凡嬌羞的雙腮飛起了紅暈，讓他顯得越發(fā)可愛(ài)了。

第一節(jié)就是我的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是《時(shí)、分、秒》。我一邊上課，一邊留意向凡的動(dòng)向，我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)課很專心，并不像原來(lái)數(shù)學(xué)老師說(shuō)的那樣。

教學(xué)中，講到時(shí)、分、秒的關(guān)系時(shí)，我請(qǐng)向凡到講臺(tái)上操縱時(shí)鐘模型，演示給大家看，他做得非常認(rèn)真。

我問(wèn)他：“通過(guò)操作，你發(fā)現(xiàn)了時(shí)和分是什么關(guān)系？”

“分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格！”向凡回答說(shuō)。

“這說(shuō)明了什么呢？”我又問(wèn)。

“分針走1圈，走過(guò)了60個(gè)小格，這說(shuō)明1小時(shí)有60分鐘！”向凡答道。

“對(duì)極了，你不但善于觀察，而且善于思考，數(shù)學(xué)就是這樣學(xué)，觀察、思考，然后就能得出結(jié)論，也就是我們通常所說(shuō)的答案了?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊觀察向凡的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)他臉上寫(xiě)滿了微笑。

下午，作業(yè)交上來(lái)了，我先找出向凡的作業(yè)，打開(kāi)一看，寫(xiě)得蠻好的嘛——字雖不算漂亮，但一看就很認(rèn)真，我松了一口氣。

在后來(lái)的日子里，我繼續(xù)讓向凡擔(dān)任勞動(dòng)委員，班里與美術(shù)相關(guān)的工作和活動(dòng)，都交給向凡去做，每次他都盡職盡責(zé)，做得幾乎完美。

三

因?yàn)椤肮ぷ鳌标P(guān)系，我與向凡交流甚多，成了無(wú)話不談的知心朋友。而我的數(shù)學(xué)課一直也很平穩(wěn)，他上課積極回答，作業(yè)也能認(rèn)真按時(shí)完成。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)單元就學(xué)完了。數(shù)學(xué)單元測(cè)試，向凡竟然考了97分。雖然根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)，我能預(yù)測(cè)他的進(jìn)步，但一下子就考了這么多，還是大大出乎我的意料。

一天下午活動(dòng)課，我找到向凡讓他幫忙打掃一下辦公室。一邊干活我一邊與他聊天，漸漸地聊起了從前。我裝著好奇地問(wèn)：“向凡啊，我覺(jué)得你這腦瓜子特靈光啊，可是二年級(jí)數(shù)學(xué)怎么才考了7分啊？”

聽(tīng)到我的問(wèn)話，向凡停下了手中的拖把，走到門口向外看了看，然后靠到我身邊，有些神秘地說(shuō)：“老師您問(wèn)這事啊，我可以告訴您，但您得為我保密才行！”

“那是當(dāng)然！”我拍拍胸脯說(shuō)。

“我不喜歡原來(lái)的數(shù)學(xué)老師，我故意不學(xué)，考試故意做錯(cuò)！”向凡湊到我耳邊，小聲地說(shuō)。

“那是為什么??？”我不解地問(wèn)。

“一年級(jí)上課時(shí)，老師問(wèn)1+1等于幾？我回答等于零。結(jié)果，老師罵我是笨豬，全班同學(xué)都嘲笑我，我當(dāng)時(shí)恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。后來(lái)，老師再讓我回答問(wèn)題時(shí)竟然說(shuō)‘讓那個(gè)小笨豬回答’，這誰(shuí)受得了啊。于是，我就恨起數(shù)學(xué)老師來(lái)，再也不學(xué)他的數(shù)學(xué)了，有時(shí)，上課還故意搗亂氣他！”說(shuō)到最后，向凡情緒甚至有些激動(dòng)。

“那你為什么回答‘1+1=0’呢？”這次，我真的有些好奇了。

“那時(shí)，我玩爸爸的手機(jī)，在朋友圈里點(diǎn)贊，點(diǎn)一次，上面出一個(gè)心，我以為點(diǎn)兩次就會(huì)有兩個(gè)心，但結(jié)果再點(diǎn)一次，一個(gè)心都沒(méi)有了，老師您說(shuō)，這不是1+1=0嘛？”向凡很認(rèn)真地說(shuō)。

“是啊，的確是這樣！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你為什么不向老師解釋和提問(wèn)呢？”

“可是，老師直接罵我是笨豬，沒(méi)有讓我解釋??！”向凡有些生氣地說(shuō)。

“原來(lái)是這樣。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，表示理解，“那你賭氣‘不學(xué)老師的數(shù)學(xué)’，現(xiàn)在怎么趕得那么快啊，這次單元測(cè)試差點(diǎn)就考一百分了！”對(duì)此我是真的納悶、真的不解了。

“那有什么啊，我只是表面上不學(xué)，其實(shí)暗地里在偷偷學(xué)，只是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差，回家沒(méi)少挨罵！”向凡得意中還露出些許的遺憾。“不過(guò)現(xiàn)在好了，您這么好，我就不用再跟數(shù)學(xué)作對(duì)了！”說(shuō)到這里，向凡松了口氣，好像卸下了一個(gè)包袱。

哦，原來(lái)如此，這是真正的“人小鬼大”啊！孩子們并不是我們想象的那樣“單純”!

四

學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，我們或責(zé)怪他們不努力，或懷疑他們智力有問(wèn)題，卻往往忽略了情感這一重要因素，忽略了他們也是有血有肉有情感的人，他們也有尊嚴(yán)，也需要被尊重。

心理學(xué)上講，情感是人們對(duì)客觀事實(shí)是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它在人的實(shí)踐中產(chǎn)生，又反作用于人的實(shí)踐，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)有著非常重要的影響，很多時(shí)候，情感甚至超越理智，能左右人的行為。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。由于他們年齡較小，情感控制力較弱，容易愛(ài)屋及烏，感情用事常常不可避免：喜歡一個(gè)教師，就喜歡他的一切；厭惡一個(gè)教師，也討厭他教的學(xué)科。比如向凡，因討厭數(shù)學(xué)老師，就不喜歡數(shù)學(xué)。因此，作為教師，在教育教學(xué)中重要的不僅是傳授知識(shí)，而且要與學(xué)生聯(lián)絡(luò)情感——熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生喜歡老師、信任老師，成為他們的知心人和益友良師。這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，將把對(duì)老師的喜愛(ài)之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，從而達(dá)到“不教勝教”的教育境界。